□甘肅省民樂縣第四中學(xué) 王有朋

一、教學(xué)期間對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖加以運(yùn)用的意義

知識(shí)導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的作用是讓高效的學(xué)習(xí)可以被看見，不管是在校學(xué)習(xí)或是在家學(xué)習(xí)，化學(xué)教師愁的是怎樣進(jìn)行授課，學(xué)生愁的則是怎樣進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。知識(shí)導(dǎo)圖方面教學(xué)可以為師生提供全新教學(xué)以及學(xué)習(xí)途徑，主要包含三層意義。第一，能夠使學(xué)生集中注意力，將其注意力指向?qū)嵸|(zhì)并且關(guān)鍵的一些信息，只有把這些學(xué)習(xí)關(guān)鍵抓住，才能幫助初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的構(gòu)建、掌握以及運(yùn)用。第二，對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化，融入初中生對(duì)于某種知識(shí)的具體認(rèn)知以及加工過程，把短暫記憶逐漸變成長(zhǎng)期記憶，這樣有助于初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及吸收，同時(shí)可以舉一反三，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。第三，把抽象知識(shí)具體化，這對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)有很大幫助，不少難以令學(xué)生接受以及理解的知識(shí)可以通過可視化加以呈現(xiàn)，這樣便于初中生進(jìn)行理解以及接受。

二、初中階段化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

第一，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新，難以激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。例如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，多數(shù)教師都采用填鴨式的教學(xué)，忽視學(xué)生需求。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，化學(xué)教師在指導(dǎo)初中生操作步驟之后，要求初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行撰寫，但是并未從根本上對(duì)學(xué)生的問題加以解決。除此之外，多數(shù)教師都通過書面考試對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行判斷，常常忽略初中生實(shí)際的動(dòng)手能力。這樣一來就使初中生知識(shí)面變得非常狹窄，并且缺少探索精神。第二，化學(xué)教師的教學(xué)觀念太過陳舊，難以在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入一些新的觀念，初中生在課堂之上的參與度較低，影響了學(xué)習(xí)效果。第三，初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)并未進(jìn)行扎實(shí)掌握，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的整體理解還存在不少問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

三、知識(shí)導(dǎo)圖在初中階段化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

（一）借助視覺特點(diǎn)，展示化學(xué)知識(shí)

不同于歷史、政治這些學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)文字進(jìn)行理解，方程式十分重要。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，視覺特征主要含有圖像、圖表、概念圖以及思維導(dǎo)圖這些形式。多數(shù)教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)期間，都會(huì)借助圖像或者圖表來輔助教學(xué)，借助視覺特征把抽象知識(shí)直觀化以及具體化，這樣不僅能夠在視覺方面幫助初中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及理解，而且還能幫助初中生對(duì)抽象知識(shí)加以吸收。比如，在“溶液定義以及特征”教學(xué)期間，化學(xué)教師可借助視覺特征對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖加以構(gòu)建，呈現(xiàn)出溶液的具體形態(tài)，這樣便于初中生進(jìn)行理解及吸收。

（二）借助知識(shí)導(dǎo)圖，提升課堂效率

知識(shí)導(dǎo)圖是一種對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助的有效工具，化學(xué)教師可借助知識(shí)導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)方案加以設(shè)計(jì)，幫助初中生建立起一個(gè)相對(duì)完整的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，知識(shí)導(dǎo)圖可以充分利用左、右腦機(jī)能，借助思維閱讀以及記憶規(guī)律開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)初中生的聯(lián)想能力，有效提升學(xué)生的思考能力。此外，知識(shí)導(dǎo)圖還可以多方面、全方位以及系統(tǒng)性地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析以及描述，幫助初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效記憶。例如，進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)期間，化學(xué)教師對(duì)空氣以及氧氣有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以借助知識(shí)導(dǎo)圖把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來。比如，與氧氣性質(zhì)有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)圖。氧氣的物理性質(zhì)是無色無味，密度大于空氣，不容易溶于水。氧氣的化學(xué)性質(zhì)是可以和非金屬的單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；可以和金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；可以和有機(jī)物發(fā)生反應(yīng)。針對(duì)氧氣具有的用途，主要是供給呼吸，支持燃燒。而針對(duì)氧氣的制備方法，主要包含實(shí)驗(yàn)室以及工業(yè)兩種制備方法。

（三）運(yùn)用可視工具，激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)際上，化學(xué)知識(shí)具有的魅力，初中生只有親身體會(huì)之后才能懂得。盡管初中化學(xué)整體難度系數(shù)較低，然而對(duì)于初次與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行接觸的初中生而言，要想把化學(xué)知識(shí)學(xué)好，在中考當(dāng)中獲得較好的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)方法非常重要。教學(xué)期間，化學(xué)教師可對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖加以運(yùn)用，幫助初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解以及記憶。這樣一來，可以幫助初中生突破計(jì)算難點(diǎn)，有效提高其解題能力。

四、結(jié)語

綜上可知，知識(shí)導(dǎo)圖方面教學(xué)能夠讓微觀知識(shí)變得宏觀化，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)導(dǎo)圖加以運(yùn)用，能夠讓初中生在乏味枯燥的方程式、化學(xué)計(jì)算和各類溶液方面實(shí)現(xiàn)突破，使課堂教學(xué)越發(fā)有趣，改變初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)期間，化學(xué)教師需借助視覺特點(diǎn)，展示化學(xué)知識(shí)；借助知識(shí)導(dǎo)圖，提升課堂效率，并且運(yùn)用可視工具，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而促使教學(xué)效果不斷提升。