郭新斌，陳 強

(1.2.太原工業(yè)學院 體育系，山西 太原 030008)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念最早由李克強總理在2015年提出，它是指以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信技術為依托，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化與集成作用，使其與社會其他傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，從而創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài)。2019年李克強總理在政府工作報告中再次提出，要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高校體育教學承載著學生體育興趣培養(yǎng)、體育技能習得和“終身體育”習慣養(yǎng)成的重任，是踐行“體育強國”戰(zhàn)略的重要組成部分，但是在其具體的教學模式改革過程中，高校體育改革一直陷入難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的困境之中，與其他教育領域教學改革相比，體育教學改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用結合研究相對較少，實踐經(jīng)驗與理論基礎相對缺乏?；诖耍菊n題組通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學轉(zhuǎn)型的意義、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學模式改革的現(xiàn)狀及原因進行分析，提出高校體育教學模式改革的實踐路徑。

1 高校體育教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下轉(zhuǎn)型的意義

1.1 教學對象具體化，凸顯因材施教的原則

互聯(lián)網(wǎng)技術帶動的信息化教學，讓學生在學習中能夠從瞬間理解轉(zhuǎn)變?yōu)槁?，這樣可以使一部分在體育課堂教學中接受能力比較慢的學生依托互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢對具體體育教學中的重點難點慢慢地消化理解，進而有更多的時間弄懂每個知識點，這種教學模式克服了集體教學模式的弊端，能夠更好地落實因材施教的原則。

1.2 班級范圍縮小化，實現(xiàn)小班化教學

高校體育課堂教學屬于大班化的教學模式，一名教師要面對眾多學生，往往教學指導不夠及時，而互聯(lián)網(wǎng)技術將體育動作、體育技巧等內(nèi)容信息化處理，傳遞給學生時更為自由。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術下，教師可以利用網(wǎng)絡進行更為有針對性的指導，模擬小班化的教學格局，彌補大班教學的弊端，實現(xiàn)了全面的課堂節(jié)奏調(diào)整。

1.3 教學方式多樣化，優(yōu)化多邊互動

互聯(lián)網(wǎng)技術帶動的信息化教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的多邊互動，能夠讓基礎薄弱的學生大膽地去問同學，去請教老師，對進一步提高學生的學習積極性和主動性具有明顯的益處。同時，教師可以通過開展互聯(lián)網(wǎng)模式下的小組競賽活動和體育動作的展示活動，讓體育運動變得多姿多彩，對于教學效果也是一種提升。

2 高校體育教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革的現(xiàn)狀及原因

通過對山西省22所公辦本科院校、3所民辦本科院校、7所獨立學院的專家及一線資深體育教師進行訪談調(diào)查得知，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下改革當前高校體育教學模式主要存在以下問題。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢無法體現(xiàn)

在具體體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多比較直觀的教學內(nèi)容在體育課堂教學中并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)展示出來。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以展示動作的細節(jié)和完成過程，使學生的學習效果有所提升，但是互聯(lián)網(wǎng)具備的互動、展示的優(yōu)勢卻很少在課堂上展現(xiàn)出來。即使是通過互聯(lián)網(wǎng)進行展示，但也有很多體育教師感覺有些費時費力，依然延續(xù)教師親自示范的模式，使得互聯(lián)網(wǎng)能夠發(fā)揮的最大優(yōu)勢日漸被忽略。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)互動失效

互聯(lián)網(wǎng)具有強大的互動功能，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠使得體育教學從課上延續(xù)到課后，但是很多體育教師不了解互聯(lián)網(wǎng)還具備這種互動功能。原因是多數(shù)體育教師主觀認為互動教學就是學生在老師的指導下進行體育學習和練習，對互聯(lián)網(wǎng)模式下的互動存在認識上的偏差。沒有理解到體育教學互動模式下學生與教師的溝通可以有多重形式，簡單互動也能夠帶來不同凡響的學習效果。

2.3 課堂模式傳統(tǒng)化

課堂教學模式傳統(tǒng)化，沒有大膽地進行改革，依然延續(xù)教師講解、學生練習、教師再指導、學生再練習的基本教學模式，對于互聯(lián)網(wǎng)的作用雖然有所認識，但是卻沒有進行教學模式的融合探索，結果使得學生雖然接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，卻沒有將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢融合到整體的學習活動之中。原因是教師舉步不前，害怕失敗，校方也沒有積極給予支持。

2.4 教學評價忽視網(wǎng)絡作用

體育教學評價應該更為多元化，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢拓寬展示平臺和評價模式，但是這些都沒有被開發(fā)出來，教學評價延續(xù)了課堂上教師簡單點評，期末檢測進行整體評價的模式，這樣的傳統(tǒng)模式在大班教學過程中作用不夠明顯，很多教師在課堂上的點評不能照顧到所有學生，甚至有些學生整個學期都得不到老師的一次特別指導。而期末的評價以測評學生的體育成績?yōu)橹?，也是以技能測試為主，對學生的學習積極性和進步表現(xiàn)等沒有更為完整的記錄。究其原因，主要是網(wǎng)絡平臺構建不夠完善，教師嘗試了網(wǎng)絡評價的形式，但是受自身技術層面的限制，網(wǎng)絡平臺評價利用得不夠充分。

3 高校體育教學模式改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實踐路徑

3.1 構建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學要想取得更好的教學效果，就要順應時代潮流，利用其在技術上的優(yōu)勢，盡快構建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂。首先，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建直觀演示，讓學生能夠通過圖畫、動畫、聲音等投入學習活動之中。例如，在體育教學過程中利用動畫展示技術動作，圖畫可以緩慢地展示動作，聲音可以帶領學生進入相應的運動技能的訓練節(jié)奏之中。其次，要拓寬互聯(lián)網(wǎng)直觀演示技術的作用。目前，移動信息技術廣泛發(fā)展，所以教師要將多媒體技術轉(zhuǎn)移到戶外，形成移動的動畫圖畫展示，讓課堂變得更為豐富多彩。例如，在網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等小球類教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術來引導學生學習揮拍擊球的正確姿勢，并根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)展示的擊球力度，讓學生通過動畫來明確自己的力度要怎樣調(diào)整?？傊?，要在真情景、真技能的教學過程中培養(yǎng)高校學生體育能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而讓高校學生更好地理解技術、掌握技術、提高能力。

3.2 構建互聯(lián)網(wǎng)有效互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代通過構建互聯(lián)網(wǎng)有效互動機制來提高教學效果和水平。首先，體育教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)中的音效、光效等效果去設置和創(chuàng)造合適的體育教學微環(huán)境，通過教師的引導和互聯(lián)網(wǎng)微環(huán)境的氣氛感染，使學生的身心和教學內(nèi)容的習練產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下學生與教學環(huán)境之間的有效互動。例如，在武術課習練太極拳的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)播放高山流水和鳥語花香等優(yōu)美的自然環(huán)境，使學生的身心放松和平靜下來，產(chǎn)生一種人與自然融為一體的意境和美感，有利于提高學生練習太極拳的興趣。其次，要構建互聯(lián)網(wǎng)模式下學生之間的有效互動。課上教師根據(jù)學生情況進行分組練習，課后學生就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來討論怎樣更好地完成運動技術練習，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來展示自己的動作等，形成互聯(lián)網(wǎng)溝通。另外，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)構建小班教學模式。教師要在互聯(lián)網(wǎng)上構建群體，然后針對不同群體的學習特點來進行針對性的指導，上傳微課，進行針對性的指導。通過師生之間的有效互動，學生的學習興趣將會更加的濃厚，學習效果也將會得到大幅度的提高。

3.3 構建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學要注重構造和建設互聯(lián)網(wǎng)模式下的混合課堂。之所以稱之為混合課堂，就是老師與學生之間、線上與線下之間互動溝通，最終實現(xiàn)線上課堂和現(xiàn)實中常規(guī)課堂的完美結合。首先，教師要構建線上課堂，具體的對策包括兩方面：一是利用微博、微信等手段來構建簡單的線上課堂，讓本班的學生能夠參與活動；二是找第三方專業(yè)教育軟件提供商，他們在教育行業(yè)往往有著資深的教學經(jīng)驗，有些前身就是教育機構軟件開發(fā)的團隊出身，有教育經(jīng)驗和軟件開發(fā)經(jīng)驗，可以根據(jù)教師的要求構建線上課堂。前一種的互動優(yōu)勢不足；后一種則需要教師聯(lián)系校方進行統(tǒng)一的布局規(guī)劃。其次，教師要學會利用線上課堂，在線上課堂的使用過程中，教師要充分考慮到現(xiàn)代大學生時間碎片化的特點，對常規(guī)體育課內(nèi)容進行適度的改革和創(chuàng)新。例如，在運動技術動作教學中，針對不同層次和不同問題的學生，推送一些教學小視頻，時間不需要太長，但對技術動作的講解一定要簡明扼要，有利于學生根據(jù)自己的個性問題有針對性地學習。同時，教師要利用網(wǎng)絡優(yōu)勢幫助大學生網(wǎng)上預約球館，推送武術競賽觀摩活動的通知，還可以利用網(wǎng)絡來征集大學生對將要組織的競賽活動的建議。另外，教師要構建線上課堂與線下課堂直接的聯(lián)系。教師要區(qū)分主次，將線上不能完成的拓展類的任務轉(zhuǎn)移到線下。

3.4 構建互聯(lián)網(wǎng)評價模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校體育教學模式要構建互聯(lián)網(wǎng)評價模式。首先，要在互聯(lián)網(wǎng)上搭建平臺，給予學生展示自我風采的機會。學校體育教育不僅僅只是承擔對學生的身體進行教育的功能，還具有情感開發(fā)功能和教育功能，是配合思想教育、加速人成為社會需要的人的轉(zhuǎn)變過程。因此，在高校體育教學過程中一定要給學生展示自我才華的舞臺，通過比較，樹立榜樣力量。其次，考核和評價是高校衡量學生學習成績的重要手段，其方法是否合理對學生的后續(xù)學習都有著十分重要的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)上構建一種教師和學生都可以進行評價的集體評價模式就能夠克服傳統(tǒng)評價體系的弊端，逐步將評價的方式從單一化角度過渡發(fā)展為多元化的綜合性標準。例如，構建“點贊”的系統(tǒng)，集體評價和教師評價的比例要合理，以此來確定最終的評價結果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為高校體育教學改革發(fā)展迎來了契機，為克服傳統(tǒng)體育教學模式的弊端提供了新思路與新方法。因此，高校體育教學改革要順勢而上、順勢而為，要充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在資源整合、人員配備、數(shù)據(jù)共享、模式構建等方面進行積極探索，敢于嘗試新技術、新方法、新模式?；诖?，本研究通過對高校體育教學模式改革實踐經(jīng)驗總結得出結論：積極構建互聯(lián)網(wǎng)直觀課堂優(yōu)化體育教學模式；構建互聯(lián)網(wǎng)有效互動；構建互聯(lián)網(wǎng)混合課堂；構建互聯(lián)網(wǎng)評價模式，確保開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，促使高校體育教學改革穩(wěn)步進行。