李家祥

（東北大學，遼寧沈陽 110819）

隨著微博、微信的火熱“入主”移動互聯網，自媒體生態(tài)圈發(fā)生了巨大的變化。高校大學生是自媒體使用的“先行者”，大學生思維活躍，信息獲取渠道豐富，共享欲望強烈，使得高校自媒體的生態(tài)環(huán)境變得非常復雜。來自國內國外，從古至今的多元化的思想文化在這個龐大的自媒體生態(tài)圈內交融，直接影響著當前高校大學生的精神文化，影響著大學校園的和諧與穩(wěn)定，對高校網絡文化建設和管理是很大的挑戰(zhàn)。

1 自媒體生態(tài)下高校網絡文化建設現狀

“自媒體”是普通大眾經由數字科技強化而與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、他們本身的新聞的途徑。[1]自媒體交互式傳播過程中，每個人都能平等的進行交流，每個人都能發(fā)布自己想說的話，每個人都能把獲悉的“先進”信息像喇叭一下“傳播”出去。從而形成了一個具有公開性、共享性、即時性的公共輿論場域，在這個場域內，人人都擁有了話語權，自媒體生態(tài)環(huán)境應運而生。

正如地球自然環(huán)境經過長期的“磨合”形成的生態(tài)環(huán)境一樣，高校師生也在這樣的一個自媒體生態(tài)環(huán)境中接收互聯網的大批量信息，提取自己感興趣的資源，分享樂于傳播的動態(tài)。在這樣的自媒體生態(tài)下，各高校網絡文化建設主要體現如下幾方面的特點：一是互聯網文化呈現多元化。自媒體的交互式傳播使網絡變的多元開放，高校的網絡平臺匯聚了各種文化，沖擊著校園的傳統(tǒng)價值取向；二是自媒體傳播的自由性。自媒體給高校師生的信息傳遞帶來了極大的便捷性，無論在何時、何地，想傳遞何事，都可以隨意進行，任何人都可以自由的瀏覽和發(fā)送信息并參與到校園網絡文化的構建中；三是自媒體傳播的個性化。自媒體的演變過程支持個體，尤其是優(yōu)秀個體的網絡發(fā)展，網上“英雄”隨處可見，校園官方媒體的權威性逐漸被削弱。

2 自媒體生態(tài)下高校網絡文化還沒“適應”

2.1 網絡文化還未適應自媒體的發(fā)展步伐

當前高校的“媒介生態(tài)環(huán)境”較為復雜，“媒介生態(tài)環(huán)境”是指大眾傳播機構生存和發(fā)展的環(huán)境。[2]高校融合了自媒體平臺、官方媒體平臺、傳統(tǒng)紙媒等，網絡文化的傳播方式主要以高校師生在微博、微信、知乎、論壇等新媒體平臺為主。師生的自媒體平臺信息引領了高校的媒介生態(tài)環(huán)境，使得老舊的網絡文化建設和引導方式存在一些不適應：一是自媒體平臺存在傳播的隨意性和自由性。高校大學生的信息的傳遞標準不一，師生可以隨時隨地通過手機進行信息處理和傳遞，大批量錯綜復雜的低俗文化進入自媒體傳遞圈，使得高校網絡文化的發(fā)展“措手不及”，還來不及占領，就被批量的信息“覆蓋”了。二是自媒體生態(tài)下存在了話語權的轉移。自媒體生態(tài)下網絡傳播出現“人人都是麥克風”，傳播什么信息，什么時間傳播，傳播的“效應”完全把握在參與的每一個師生，改變了之前的一對多信息傳播模式，創(chuàng)造出一種嶄新的權利分享機制。

2.2 自媒體平臺建設和管理滯后

在自媒體時代，高校大學生掌握著超前的互聯網話語體系，擁有較多的話語權，成為思維活躍、網絡行為積極的群體。當前很多高校還缺乏專門的資金和場地來支持自媒體平臺的運營。個別高校建立了專門的學生工作室對自媒體進行管理，但缺少專業(yè)性，互動交流也較少，大多還局限于“人機交流”模式，缺乏自媒體的生動性、即時性、流行性，在網絡文化建設和推廣過程中效果很有限。同時，各高校還存在專職網絡管理人員有限，對網絡和新媒體的管理大多數為“雙肩挑”，缺乏大學生使用自媒體的情況了解，也沒有足夠的精力了解大學生在自媒體平臺上發(fā)布的最新動態(tài)，導致網絡管理工作和大學生的實際情況脫節(jié)。

2.3 缺乏對大學生網絡行為的指導和監(jiān)管

高校大學生參與熱門信息的積極性高，在信息的傳播過程中，既是信息的發(fā)起者，也是信息的傳播者。當前各高校對大學生的網絡行為缺乏針對性、前瞻性、有效性的指導，在應對網絡熱門事件、突發(fā)事件過程中反應滯后。各高校在大學生群體開展網絡法制、網絡安全、道德等方面的學習和講座少，缺少網絡文化內核的凝練，缺乏網絡文化氛圍的營造，也缺乏網絡文化產品的開發(fā)，以及網絡文化活動的策劃。在網絡監(jiān)管方面也存在諸多問題。當前大多數高校還處于手動收集網絡輿情信息，甚至沒有人關注網絡輿情的動態(tài)，尤其是在網絡輿情的引導方面，各高校處于薄弱環(huán)節(jié)，需要在監(jiān)管的同時做好有效的輿論引導。

3 自媒體生態(tài)下高校網絡文化的引導策略

3.1 以社會主義核心價值觀作為宏觀引導

高校網絡文化重在引導，要以大學生為中心，要改善高校網絡文化生態(tài)，滿足大學生差異化、多層次、多元化的文化需要。在網絡文化的引導方面要以社會主義核心價值觀作為宏觀指導，形成良好的價值傾向和公共輿論導向，不能完全由著大學生隨機的發(fā)展。社會主義核心價值觀是高校大學生的精神支柱，也是行動向導，對豐富大學生的精神世界具有決定性的作用。在應對當前自媒體時代信息的繁雜和不可控性，各高校要通過社會主義核心價值觀的指導，提高大學生對國家、民族的自豪感，凝聚大學生精神認知，增強大學生對高校網絡文化的優(yōu)劣鑒別，堅定“制度自信”“道路自信”“理論自信”“文化自信”，讓大學生能有效的抵制各種社會網絡中不良社會思想的侵蝕，提高大學生對信息的篩選能力，抵制“低俗”網絡化，弘揚真善美，強化大學生對自媒體平臺的責任、政治意識，真正做到“守土有責”“守土負責”“守土盡責”。

3.2 著力營造正面網絡輿論生態(tài)

高校網絡輿論生態(tài)是校內網絡環(huán)境和外部社會網絡的融合體，是一個面向公眾的虛擬空間，隨時面對一些落后、消極文化的影響。各高校要營造良好的網絡輿論生態(tài)，實現網絡空間的持久清朗，一是要加強網絡的規(guī)范化管理，建立健全校內網絡、官方新媒體平臺、自媒體的管理規(guī)范，比如建立網絡文章的內容審核機制，網絡平臺的備案機制，設立網絡平臺的責任人，明確平臺的建立、注銷機制等等。二是要做好網絡管理人員和網絡使用者的培訓和指導工作。高校網絡文化的傳播渠道主要為校院兩級網站，專題網站，微博、微信、微視等新媒體平臺，以及校內師生的自媒體平臺，要著力培養(yǎng)一批素質過硬，網絡敏感性強的專業(yè)隊伍進行校內官方網站和官方新媒體平臺的管理，要定期組織網絡管理相關的講座，增強師生的網絡職業(yè)道德，加強自律。三是正確架構網絡輿論生態(tài)圈，建立自媒體、官方媒體的聯盟，架構分級的網絡平臺，對正面信息進行集體推送，對負面信息進行集體發(fā)聲，扭轉輿論方向。

3.3 推進融媒體網絡文化融合

將傳統(tǒng)媒體和新媒體進行融合，提升網絡文化的合力傳播效應。傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合，既要堅持新聞、主題教育內容的專業(yè)化，又要追逐新媒體的“短平快”效應，全面更新教育“武器”。新媒體比傳統(tǒng)媒體更讓大學生喜愛，主要在于新媒體“自由度”大，學生可以在新媒體平臺上獲得“喜聞樂見”的信息。新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，可以通過傳統(tǒng)媒體的力量，從原有宣傳渠道的基礎上，延展宣傳渠道，策劃思想理論知識及網絡文化建設活動，使大學生在使用新媒體的同時，潛移默化的學習到傳統(tǒng)媒體的權威性信息，有效的將思想政治工作落實到實處。各高校應積極申請、搭建微博、微信、頭條號等新興媒體平臺，將傳統(tǒng)的電視節(jié)目、廣播節(jié)目、新聞專題類信息通過新搭建的平臺傳遞出去，增加學生受眾。同時，需定期策劃符合傳播規(guī)律的內容，發(fā)揮不同媒體的特質，放大信息傳播效果，實實在在做到資源共享。

3.4 建立健全網絡輿情監(jiān)管機制

高校思想政治教育工作者要做好網絡輿情的監(jiān)控和引導，對高校網絡環(huán)境，尤其是微信、微博、百度貼吧、知乎的新興媒體平臺信息進行監(jiān)控，掌握大學生的日常網絡行為習慣，有的放矢加強網絡文化建設。要建立健全網絡輿情危機處理機制，建立各高?！毒W絡輿情監(jiān)管辦法》和《網絡突發(fā)事件應急機制》等，在遇到突發(fā)網絡事件時，第一時間進行反應，把握好輿情危機處理的“24小時黃金期”，合理有效的進行引導和信息發(fā)布。針對網絡上的不當言論要敢于交鋒，善于結合學生的語態(tài)和語境，“不當紳士當戰(zhàn)士”，一旦發(fā)現，立即進行有效的扭轉，并主動和大學生進行交流溝通，挽轉不健康的網絡文化語素，營造清朗的網絡文化交流和傳播空間。

3.5 加強網絡文化產品策劃

高校網絡文化建設要以高校師生受眾群為中心，要堅持“內容為王”，堅持傳的廣、效果好為硬道理，要積極開展網絡文化產品的策劃，并探索網絡文化產品的評價認證機制，打造出一批優(yōu)秀的網絡文化產品，主動占領網絡文化傳播陣地。在網絡文化產品建設方面一是要加大網絡文化產品的研發(fā)，要策劃出一系列品質高、渲染力強、正能量足的網絡文化產品；二是舉辦大學生網絡文化節(jié)等形式，開展“網絡文化作品評選”，組織不同校園主題的微視頻、公益廣告、攝影展等活動，教育引導大學生積極參與到網絡文化作品的創(chuàng)作，通過師生自媒體進行推廣宣傳，營造濃厚的網絡文化氛圍；三是要加強網絡文化策劃隊伍的建設，要讓網絡文化建設工作者在理論上、筆尖上、口才上有“幾把刷子”，各高校可通過建立“學生網絡文化工作室”來來歷練隊伍，建立培訓和獎勵機制，定期策劃符合學校特色的網絡文化產品，大力發(fā)揮各新媒體平臺的傳播效應，讓學生真正參與到其中，讓學生的自媒體真正參與到網絡文化氛圍的正面營造。