茅乃吉

（那蒙鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西欽州 535027）

現(xiàn)階段，在許多偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中，大部分的學(xué)校和教師都不太重視美術(shù)教育這一課程，并沒有真正認識到美術(shù)教育的必要性和重要性。因此，在具體的教學(xué)過程中，沒有真正落實美術(shù)教育教學(xué)工作，同時也不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，首先就要認識到在偏遠山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中，關(guān)于美術(shù)教育主要存在著什么樣的問題，其次才能更好地思考如何在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中所面臨的主要問題

1.1 重視程度不夠

一直以來，在大部分的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)學(xué)校對于美術(shù)教育一直都不怎么重視，許多學(xué)校經(jīng)常會隨意占用美術(shù)課程的時間來開展其他基礎(chǔ)課程。并且，原本就不多的美術(shù)教師也可能會在農(nóng)村小學(xué)的任職期間同時要兼職別的課程教師，或者直接就改行成了其他學(xué)科的教師。許多學(xué)生和家長也都是覺得美術(shù)課程是一門無關(guān)緊要的課程，直接就將該門課程邊緣化。相應(yīng)的在農(nóng)村小學(xué)中，自然也就很少有教師會鼓勵學(xué)生去參加一些美術(shù)方面的競賽活動，甚至?xí)苯臃裾J學(xué)生參與美術(shù)競賽?；谶@樣的背景之下，美術(shù)課程幾乎要名存實亡了。

1.2 觀念不對

在許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，許多從事美術(shù)教學(xué)的教師其自身都沒有一個正確的美術(shù)教學(xué)觀念，甚至許多教師是兼職過來教學(xué)生美術(shù)的，連小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本教法及教學(xué)目標(biāo)都不太了解。因此，在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，只能照搬書本上的范畫，然后再給學(xué)生講解具體的繪畫要求，隨意讓學(xué)生們自己照著畫一畫，在下課的時候?qū)W(xué)生的繪畫作品收上來罷了。這就是典型的機械性照搬書本知識，實際并沒有獲得什么明顯的教學(xué)效果。

1.3 條件不足

在許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，由于經(jīng)濟條件的有限，一些有關(guān)于美術(shù)教學(xué)的配套設(shè)施并不完善。對于學(xué)生來說，就只有繪畫的課本，其他都沒有，更別說一些多媒體教學(xué)設(shè)備以及相應(yīng)的美術(shù)學(xué)具等用品，相比于城市小學(xué)的美術(shù)教育，還存在比較大的差異。

再者，農(nóng)村小學(xué)的師資力量也是比較匱乏的，這也是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量不高的一大重要因素。在大部分的農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教師大多都是由其他教師來代替的，并不是專業(yè)的美術(shù)教師，因此大部分的美術(shù)教師也都是敷衍了事，并不會認真的給學(xué)生們開展美術(shù)教育。

2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑

2.1 堅定信念

小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的，也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時期。在小學(xué)這一重要的基礎(chǔ)教育階段，必須要緊跟教育改革發(fā)展的步伐，徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，把做好學(xué)生的素質(zhì)教育放在教育工作的重心。而美術(shù)教育可以說是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力的一門重要課程。做好美術(shù)教育可以進一步將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到位。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，更應(yīng)該要重視美術(shù)教育這一門課程，堅定信念，做好美術(shù)教學(xué)工作。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念

首先，教學(xué)觀念會直接對教師的教學(xué)指導(dǎo)思想產(chǎn)生影響。美術(shù)課程絕非只是一門獨立存在的學(xué)科，而是貫穿于我們的日常生活以及各門學(xué)科之間的。作為美術(shù)教師，需要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在轉(zhuǎn)變觀念的同時還要進一步提升自己的審美能力，如此，才可以更好的指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提高審美意識、激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

其次，對于美術(shù)教師來說，還需要明確美術(shù)教育的首要任務(wù)是要讓學(xué)生自己學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，真正懂得欣賞美。在美術(shù)教育過程中，主要的目的則是要讓學(xué)生在接受美的過程中為進一步的創(chuàng)造美提供相應(yīng)的條件。對于小學(xué)生來說，都還是小孩子，而我們大家都知道，小孩子都是需要在快樂中成長的，而美就是創(chuàng)造快樂的源泉，因此，小學(xué)美術(shù)教育的第一任務(wù)就是要讓孩子們自己可以真正的領(lǐng)悟美，懂得欣賞美。因此，美術(shù)教學(xué)的第一步驟就在于教會學(xué)生欣賞美。雖然，對于農(nóng)村小學(xué)來說，其教學(xué)設(shè)施設(shè)備要明顯落后于城市小學(xué)，但是利用一些比較經(jīng)濟的畫冊、錄像、光碟等輔助材料來進行美術(shù)教育還是不難做到的，讓學(xué)生在觀看這些材料的同時學(xué)會欣賞美，利用這些簡單材料的圖像、聲音以及音樂等來進一步提高學(xué)生的感性認識，為學(xué)生創(chuàng)造一個動態(tài)的藝術(shù)氛圍，進一步提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。

最后，美術(shù)教師需要及時給予學(xué)生一些客觀正面的評價。在小學(xué)設(shè)置美術(shù)課程的主要目的并不是從小就要將他們培養(yǎng)成一個畫家，而是為學(xué)生實施一系列人格、思想、情操、心理等方面的素質(zhì)教育，換句話來說就是要實現(xiàn)“全面育人”的教育目標(biāo)。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師，沒有必要將美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進行過高的定位，而要考慮美術(shù)教育的表現(xiàn)形式是否具有一定的吸引力，是否可以讓學(xué)生發(fā)揮出內(nèi)心的真實情感。

2.3 提高學(xué)生的想象力

2.3.1 讓學(xué)生自由進行發(fā)揮

在進行美術(shù)教育的過程中，最重要的一點就是要讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還原孩子的本色。為學(xué)生創(chuàng)建一個可以任他們自由發(fā)揮的空間，以便他們可以盡情的自由發(fā)揮和想象。舉個例子來說，在進行《果蔬藝術(shù)品》這一主題教學(xué)的過程中，教師可以提前讓學(xué)生們先行準(zhǔn)備相應(yīng)的果蔬，然后在進入課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生們先互相欣賞一下周圍同學(xué)所創(chuàng)作的果蔬作品，隨后再讓同學(xué)們進行自主的發(fā)言和討論，評價同學(xué)的作品并給出自己的看法和見解，最后，讓同學(xué)們自己觀察自己帶來的果蔬，發(fā)揮自己的想象來對自己的果蔬進行改造，看最終可以創(chuàng)造出一個什么樣的作品。在這個學(xué)生自己創(chuàng)造的過程中，教師可以在旁邊進行引導(dǎo)，比如，在材料方面可以使用哪種材料進行替代呢，替代之后又會出現(xiàn)一個什么樣的效果呢，或者是創(chuàng)作的方式可以換成另一種又會得出一個什么樣的效果呢等等。不斷的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，開啟他們的新思路，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的創(chuàng)造能力。

2.3.2 大膽想象

其實，要想真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是一件非常復(fù)雜和困難的事情。除了要讓學(xué)生盡可能的擺脫傳統(tǒng)思想的束縛之外，還需要有效的杜絕抄襲和雷同，創(chuàng)造出新穎獨特的作品才是真正富有想象力和創(chuàng)造力的作品。舉個例子來說，在進行《黑白撕貼畫》這一課程教學(xué)活動中，教師可以在欣賞范畫的過程中，提出相應(yīng)的問題來供學(xué)生們思考，比如說：黑白灰這三種顏色需要如何進行搭配才可以最大限度的顯示出撕貼畫的“生命力”和“活力”呢？再者，創(chuàng)作撕貼畫的具體步驟有哪些呢？在經(jīng)過了一系列的觀察、欣賞和討論之后，教師再給出關(guān)于撕貼畫的具體創(chuàng)作要求，也就是要讓學(xué)生在進行作品創(chuàng)作的過程中要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新風(fēng)格，而不是一味的模仿課本上的內(nèi)容。為了有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以先讓學(xué)生自己撕出不同尺碼、不同顏色的紙片，然后在開展分組討論和交流。同時結(jié)合學(xué)生撕好的紙片來當(dāng)做是作品的素材，開展自己的拼貼創(chuàng)作。

2.4 激發(fā)學(xué)生的積極性

2.4.1 利用多媒體

隨著科技水平的不斷提高，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也變得豐富多樣。對于農(nóng)村小學(xué)來說，雖然經(jīng)濟條件有限，但是采購一些簡單的多媒體設(shè)備還是可以實行的。那么，如何有效的在這些多元化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施中加入小學(xué)美術(shù)教育活動，對于提高美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果就顯得尤為重要。在進行小學(xué)美術(shù)教育的過程中，可以利用這些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進行美術(shù)教學(xué)，比如說利用多媒體設(shè)備將文字、音樂、圖畫等內(nèi)容加入到美術(shù)教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)造一個美的氛圍。如此，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，進而使學(xué)生可以潛移默化的領(lǐng)悟到藝術(shù)的美，提高他們的審美能力。

2.4.2 強化學(xué)生的審美意識

有效強化學(xué)生的審美意識還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好。所謂的審美情趣其實就是來源于對美好事物的追求和向往。作為美術(shù)教師，可以引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進大自然，進一步去感受大自然的美好，去感受在不同季節(jié)里各種植物的豐富色彩，去認識各種物體的不同形態(tài)。舉個例子來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受校園花草植被的各種美麗色彩，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受校園建筑的各種美觀造型。以此來進一步激發(fā)學(xué)生的審美意識，提高他們的審美情趣。再或者，美術(shù)教師可以開展一些花卉寫生課，要求學(xué)生對校園內(nèi)的各種花卉進行觀察，找出各種花卉在不同季節(jié)中的生長變化，時刻強調(diào)學(xué)生的自身體驗和實地觀察，目的就是在于提高學(xué)生對于不同形體的認知水平，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。再者，還可以使學(xué)生在充分感受大自然美的同時從中得到喜悅，讓這種喜悅的心情長久的留存在學(xué)生的心靈，自然就可以促進他們形成一個良好的審美意識。