陳志雄

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學院商學院，湖南株洲 412000）

目前我國的高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，大學生在畢業(yè)之后面臨很大的就業(yè)壓力，為有效緩解就業(yè)壓力，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑拓寬學生的就業(yè)渠道，在“雙創(chuàng)” 背景之下開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育指導工作，全面提升整體的教育工作水平，培養(yǎng)學生的綜合能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

1 “雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點

“雙創(chuàng)”背景下，高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要意義，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在，特點主要如下。

1.1 具有時代性的特點

高校的創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育工作存在很大的差異，需要順應(yīng)新時期的發(fā)展特點，開展創(chuàng)業(yè)指導教育工作，與時代的發(fā)展相適應(yīng)，跟隨時代的潮流。“雙創(chuàng)”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作需要和時代發(fā)展過程中的人才需求相適應(yīng)，只有確保所培養(yǎng)出來的人才符合時代發(fā)展需求，才能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)模式和機制，為大學生設(shè)置新時期環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實踐操作項目，改善當前的創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀，使其向著時代的前沿發(fā)展。

1.2 具有理論與實踐操作相互結(jié)合的特點

一般情況下，創(chuàng)業(yè)屬于具有實踐操作特點的社會性活動，是將創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實的創(chuàng)造性活動，不僅需要停留在理論教育，還需將實踐操作教學融入其中，將創(chuàng)業(yè)教育與社會領(lǐng)域、現(xiàn)實生活等相互聯(lián)系，使得學生在創(chuàng)業(yè)實踐操作活動中總結(jié)豐富經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。與此同時，高校在“雙創(chuàng)”背景下開展創(chuàng)業(yè)教育工作，還能結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需求，設(shè)計理論教育內(nèi)容與實踐操作教育內(nèi)容，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能，不斷增強整體的教育指導工作效果，滿足時代發(fā)展過程中的創(chuàng)業(yè)教育真實需求，促使大學生創(chuàng)業(yè)能力的良好發(fā)展和進步。

2 “雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題

近年來在“雙創(chuàng)”時代背景之下，高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作還存在很多不足之處，不能確保工作質(zhì)量與效果，嚴重影響整體的創(chuàng)業(yè)教育工作水平。

2.1 缺乏正確的觀念意識

近年來在高校的創(chuàng)業(yè)教育工作中，尚未形成正確的觀念意識，沒有結(jié)合大學生的發(fā)展需求與創(chuàng)業(yè)學習特點等開展各方面的教育指導工作，不能將自身的教育工作與時代相互適應(yīng)，甚至會受到諸多因素的影響，出現(xiàn)嚴重的工作問題。多數(shù)學校在實踐操作教育工作中，未能結(jié)合社會與行業(yè)的實際情況開展綜合指導活動，難以有效開展各方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.2 教學工作與學生的年級、專業(yè)特點不符

高校在大學生的創(chuàng)業(yè)指導工作中，未能將創(chuàng)業(yè)教育與學生的年級、專業(yè)特點相互符合，對于所有年級與專業(yè)的學生，統(tǒng)一的設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與標準，難以采用有效的措施開展相關(guān)的教育指導工作，這樣不僅不能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與學生年級、專業(yè)相互符合，還會誘發(fā)很多嚴重的問題，不能保證教育指導質(zhì)量。由于相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教學和學生的年級、專業(yè)之間存在不符的現(xiàn)象，會導致各方面的創(chuàng)業(yè)教學工作效果降低，無法滿足當前的創(chuàng)業(yè)教育根本需求，甚至還會誘發(fā)諸多的創(chuàng)業(yè)教育問題，難以有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能，無法更好地完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)。

2.3 缺乏完善考核評價體系

“雙創(chuàng)”背景之下高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作，尚未制定出較為完善的考核評價體系，所采用的考核評價方式，只重視筆試方法的應(yīng)用，未能為學生提供實踐性的考核機制，難以采用綜合性與科學化的考核方式開展工作，不能確保工作質(zhì)量與效果，對考核評價工作的合理實施與嚴格落實造成不利影響。由于在工作中未能制定較為完善的考核評價工作體系，導致在“雙創(chuàng)”背景下的創(chuàng)業(yè)教育工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)考核工作不合理、考核系統(tǒng)不健全等問題，不能通過完善的考核體系評價學生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，對各方面的創(chuàng)業(yè)教育評價工作的實施會造成不利影響，難以通過有效的考核評價方式及時發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的問題，無法按照學生的創(chuàng)業(yè)學習問題提出有效的整改建議和措施，導致各方面的考核評價有效性與合理性降低。

2.4 缺乏充足的教育資金

高校在大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作中，缺乏充足的資金，無法為大學生營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。一方面，在實際工作中未能投入充足的資金，在沒有充足資金的情況下，難以為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作基地與設(shè)備、場所，這樣會導致大學生學習不到更加豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，缺乏政府方面與社會方面的資金投入，難以結(jié)合大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習需求，采用充足資金開展相關(guān)工作，很容易對教育工作效果與長遠發(fā)展造成不利影響。

2.5 忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作中，未能全面意識到其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，沒有制訂出較為完善的教育計劃方案，這樣不僅會導致各方面的教育工作質(zhì)量與水平降低，還會對大學生的長遠發(fā)展造成不利影響。與此同時，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，未能結(jié)合大學生的發(fā)展需求科學開展各方面的綜合素養(yǎng)培育工作，這樣不僅會導致各方面的教育工作質(zhì)量降低，還會影響大學生的未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[1]。由于在“雙創(chuàng)”背景下的創(chuàng)業(yè)教育工作中，未能積極有效培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，導致在創(chuàng)業(yè)教育方面無法有效培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)、行為準則、自主約束能力與創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力，不能滿足當前的素質(zhì)教育根本需求。

3 “雙創(chuàng)”背景之下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的措施

我國“雙創(chuàng)”教育理念的提出，要求在大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升整體的教育工作效果。具體措施如下。

3.1 樹立正確的觀念意識

“雙創(chuàng)”教育主要就是要求在教學工作中，全面調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)意識與積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導學生學會利用社會中的資源參與自主創(chuàng)業(yè)活動中，并形成產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)新的良好觀念意識，提升自主創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。在此過程中，高校在創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)打破傳統(tǒng)工作的局限性，與時代相互適應(yīng)，將理論知識與實踐操作教育工作相互整合，將傳統(tǒng)的理論導向教育轉(zhuǎn)變成為實踐導向教育，為學生營造出較為良好的實踐操作平臺，使得學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念意識。在此過程中，需要將國家的政策貫徹到教育工作中，引導學生借助國家的優(yōu)惠政策進行創(chuàng)業(yè)實踐，使得學生在實踐學習的過程中，真實地感受到創(chuàng)業(yè)魅力，使其積極參與到創(chuàng)業(yè)活動中[2]。

如高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，應(yīng)該在“雙創(chuàng)”背景下制訂完善的創(chuàng)業(yè)教育工作計劃與方案，有機整合理論知識與實踐操作的內(nèi)容，為學生宣傳國家在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)惠政策與扶持制度，然后開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作教育活動，不再局限于傳統(tǒng)的教育工作模式與機制，而是利用實踐操作的活動方式培養(yǎng)大學生的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得大學生可以樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念意識，積極投入到相關(guān)的實踐操作活動、探究活動中，確保在新時期的背景之下，有效開展各方面的創(chuàng)業(yè)教育工作，滿足當前的“雙創(chuàng)”教育背景下的創(chuàng)業(yè)教育根本需求。

3.2 按照年級特點與專業(yè)特點開展教育工作

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，應(yīng)該按照不同年級與專業(yè)情況開展創(chuàng)業(yè)教育指導活動，綜合開展各方面的教學活動，從而促使各方面教育質(zhì)量的提升。（1）要求按照年級特點開展創(chuàng)業(yè)的教育工作。一般情況下，不同年齡的大學生，所掌握的創(chuàng)業(yè)知識不同，社會認知也存在差異，在此情況下，就應(yīng)該按照年級特點科學開展各方面教育指導活動，對于大一年級與大二年級的學生，其初步進入到大學的生活中，沒有關(guān)于就業(yè)方面的壓力，所以，需要為其宣傳與講解社會就業(yè)形勢與有關(guān)政策，并從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識[3]。對于大三年級與大四年級的學生，其面臨的畢業(yè)與就業(yè)壓力，在此過程中，需要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學習的實踐操作平臺，在學生實踐的過程中全面提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）按照專業(yè)特點合理地進行教育指導。近年來我國高校在開展教育工作的過程中，文科與理科專業(yè)學生的思維形式、知識背景與觀念意識等存在很大差異，如果籠統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，就無法滿足當前的實際教育發(fā)展需求，在此情況下，應(yīng)該為不同專業(yè)的學生，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并為所有學生設(shè)置公共的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以此提升整體的教育工作專業(yè)性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才[4]。

3.3 制定完善的考核評價體系

高校在大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作中，必須要改革傳統(tǒng)的考核評價方式，重點開展實踐性的考核工作，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力等進行綜合的考核評價，理論方面需要采用筆試的方式進行考核，實踐方面需要利用實踐考核方式與創(chuàng)新考核方式開展相關(guān)工作，確保各方面考核評價的科學性與合理性，滿足當前的工作要求[5]。

如“雙創(chuàng)”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)教育考核評價工作中，可以通過校企合作的方式制定完善的考核評價方案，學校負責考核學生的創(chuàng)業(yè)理論知識掌握情況，企業(yè)負責評價學生的實踐操作技能掌握情況，在雙方共同評價的情況下，明確學生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的不足之處，提出相關(guān)的整改建議，促使學生創(chuàng)業(yè)能力的良好發(fā)展。與此同時，還應(yīng)該創(chuàng)建學生之間相互評價、學生自主評價的良好模式，促使學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.4 加大資金的投入力度

“雙創(chuàng)”背景之下，高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作中，必須要加大資金的投入力度，采用有效的措施培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，建議政府部門為創(chuàng)業(yè)教育投入足夠的資金，制定完善的扶持政策，強化政策的實時性，并利用創(chuàng)業(yè)項目資金的支持方式，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境氛圍。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，可爭取企業(yè)的投資，也可以通過校友捐贈的形式，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)置專項資金，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提供孵化基地。最后，可定期開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，邀請有關(guān)專家對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價，并有效地執(zhí)行點評工作與指導工作，形成良好的教育工作模式[6]。

3.5 培養(yǎng)大學生的綜合素養(yǎng)

高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育工作中，必須要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的工作觀念，形成正確的教育理念，重點培養(yǎng)大學生實踐操作能力，鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，全面的提高學生綜合素質(zhì)。在此過程中，需要按照學生的個性，全面挖掘?qū)W生的潛能，使得大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作活動中，形成正確認知。教育工作中還需指導大學生明確創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標，杜絕盲目參與到創(chuàng)業(yè)活動中，制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案與路線[7]。與此同時，在教育工作中還需重點強調(diào)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，指導學生在實際學習與實踐操作的過程中，形成自身獨特的見解，并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習水平。

如為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，然后鼓勵學生大膽地將自身見解表達出來，利用自身的能力與知識，大膽地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的解決建議，在合理學習各種知識的情況下，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作活動中，以此提升整體的教育指導工作質(zhì)量，促使大學生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展[8]。與此同時，在“雙創(chuàng)”背景下的創(chuàng)業(yè)教育工作中，還應(yīng)該積極開展職業(yè)思想教育工作、價值觀教育工作等，使得大學生樹立正確觀念意識，增強思想道德素養(yǎng)與品質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習過程中，形成正確思想道德觀念意識，端正態(tài)度，自覺規(guī)范自身的行為。

4 結(jié)語

近年來在“雙創(chuàng)”背景之下，高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多問題，主要表現(xiàn)在缺乏正確觀念意識、沒有充足的教育資金、考核評價方式落后、缺乏綜合素養(yǎng)的培育手段等，這樣不僅會導致相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量降低，還會誘發(fā)很多嚴重的問題，無法滿足當前的工作要求，對各方面工作的合理實施與發(fā)展造成不利影響。在此情況下，就應(yīng)該樹立正確觀念意識，創(chuàng)新相關(guān)的考核評價體系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。