王立峰

（江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇揚州 225800）

在素質(zhì)教育的時代背景下，中職語文教學(xué)不能僅僅停留在對學(xué)生理論知識的講解層面，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索中深入對語文知識的理解與應(yīng)用。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，同時還能夠開闊學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極探索與創(chuàng)新。

1 多媒體在中職語文教學(xué)中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 的方式為中職語文教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐，在經(jīng)濟(jì)以及科技高速發(fā)展的時代背景下，中職語文教學(xué)中融合多媒體技術(shù)對提升語文教學(xué)的效率具有十分重要的作用與價值。首先，多媒體將原先固化的教學(xué)模式靈活化，為語文教學(xué)增添了極大的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。其次，教師可以將為學(xué)生拓展的語文學(xué)習(xí)素材展示在多媒體中，這樣就能極大地突破傳統(tǒng)課堂的局限性，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更全面，深入對語文知識的探索；同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用還為學(xué)生提供了更多的思考與感悟的機(jī)會，學(xué)生在觀看多媒體課件之后，提出自己的見解，增強(qiáng)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，因此，多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中意義重大，教師需要巧妙應(yīng)用，為學(xué)生展示出全新的語文教學(xué)課堂。

在素質(zhì)教育的背景下，中職語文教學(xué)中有了更高的要求，教師的教學(xué)思路以及教學(xué)方法等，都需要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，這樣更有助于學(xué)生深入對語文知識的學(xué)習(xí)。對于很多中職學(xué)生而言，語文基礎(chǔ)相對比較薄弱，目前很多中職學(xué)生的年齡在12～18 歲之間，這個階段的學(xué)生思維比較活躍，對新奇的事物有更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是自控能力不強(qiáng)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，如果教師在語文教學(xué)時，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)比較單一，或者進(jìn)行枯燥的理論講解，就很容易導(dǎo)致中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，因此在語文教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備能夠?qū)⒖菰锏睦碚撽愂?，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡约爸庇^化的視頻或者圖片等，更有助于學(xué)生對語文知識的理解，并吸引中職學(xué)生參與語文知識探索的積極性，極大地提升了語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生對語文知識的思考能力、分析能力以及應(yīng)用能力都能夠得到極大的提升，促進(jìn)了中職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，為中職學(xué)校培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力的綜合型人才奠定了基礎(chǔ)。

2 目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)思路陳舊，教學(xué)方式單一

由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，很多中職語文教師的教學(xué)思路比較陳舊，教學(xué)方式也單一化，在語文課堂上進(jìn)行灌輸式的講解；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生不斷地內(nèi)化知識，并將其外化于生活的實踐以及職業(yè)生涯中，如果在課堂上進(jìn)行枯燥的講解就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效率也難以提高；甚至部分學(xué)生會對教師枯燥的講解產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意投入大量的時間或者精力自主探究語文知識。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方式已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎與喜愛，但是很多中職教師對多媒體技術(shù)的使用效率并不高，有些教師在多媒體中添加的內(nèi)容過于冗長，難以凸顯多媒體的特點；有些教師的多媒體課件過于簡單，不能將教學(xué)的重點與難點展示在多媒體中，這樣就在很大的程度上影響了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。此外，在多媒體應(yīng)用的過程中，很多中職語文教師對多媒體的功能缺少進(jìn)一步的開發(fā)，將其僅僅應(yīng)用在PPT 的展示中，并沒有從學(xué)生的語文閱讀、寫作練習(xí)、口語交際以及情境的設(shè)置等方面進(jìn)行開發(fā)，有部分教師在使用多媒體時，出現(xiàn)了固定化或者形式化的傾向，并沒有達(dá)到多媒體教學(xué)的最佳效果，甚至有些語文教師在教學(xué)中，過分依賴多媒體，將全部的教學(xué)內(nèi)容放置在PPT 中，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點的掌握。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

首先，在中職語文教學(xué)中，很多教師與學(xué)生的互動溝通比較少，在課堂上沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，大多數(shù)情況下，學(xué)生只能被動地接受；同時部分教師對中職學(xué)生的心理特征以及興趣愛好等了解不全面，制定的教學(xué)方案不符合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。其次，部分教師沒有為學(xué)生設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力比較弱，注意力也難以快速集中，如果語文教師沒有為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生就不能積極參與到語文教學(xué)中，這樣不利于學(xué)生的全面成長。此外，將多媒體應(yīng)用到中職語文教學(xué)中，不僅需要學(xué)生自主思考和探索多媒體中展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也需要教師和學(xué)生展開多元化的互動，以多媒體為載體，開展師生互動和學(xué)生之間的互動，更有助于學(xué)生對語文知識的理解和掌握，但是就目前而言，很多中職教師在使用多媒體時，忽視了和學(xué)生之間的互動，教學(xué)環(huán)節(jié)仍然停留在枯燥的講解中，課堂氛圍不夠開放和自由，因而在很大的程度上影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 德育建設(shè)有所忽視

在素質(zhì)教育的背景下，中職語文教學(xué)不能僅僅停留在理論知識的講解層面，教師應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生德育建設(shè)的重視。由于近年來很多中職學(xué)校都擴(kuò)大了招生規(guī)模，學(xué)生的數(shù)量也極大地增加，但是在教學(xué)與管理的過程中，很多中職學(xué)校對學(xué)生的德育建設(shè)有所忽視，有些中職學(xué)校將大量的時間放置在對學(xué)生技術(shù)技能、升學(xué)率以及就業(yè)率方面，沒有在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育。此外，很多中職學(xué)校沒有為學(xué)生建立合理的教學(xué)評價體系，將學(xué)生的理論成績或者技術(shù)技能作為學(xué)生的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有凸顯出德育的重要性，甚至部分學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識就能找到好工作，其實這種思路是片面的，目前很多企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要考核應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，同時還要考核其綜合素質(zhì)，因此在中職語文教學(xué)中滲透德育建設(shè)具有十分重要的作用，需要教師加以重視。

3 多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)思路比較陳舊，教學(xué)方式也單一化，在課堂上進(jìn)行灌輸式的講解，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為在有限的時間內(nèi)為學(xué)生講解更多的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會更高，其實不然，這樣使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有全面的了解與認(rèn)識。

比如，在講解《雷雨》相關(guān)的知識時，教師可以先使用多媒體為學(xué)生播放《雷雨》的話劇，或者展示作者曹禺先生所處的歷史背景資料，以圖片或者視頻的形式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化。此外，教師還可以在學(xué)生在觀看話劇之后，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過對《雷雨》中人物角色扮演的形式，深化學(xué)生對人物形象以及文章內(nèi)涵的理解；同時也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在以往的中職語文教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的發(fā)散性思維難以得到有效的提升；同時很多語文教師與學(xué)生的互動溝通較少，對學(xué)生的興趣愛好以及心理特征不了解，因此制訂的教學(xué)計劃與素質(zhì)教育的要求不相符合。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)中，首先教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生制定適合的多媒體教程，讓多媒體技術(shù)能夠發(fā)揮最大的作用與價值。

比如，在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》相關(guān)的內(nèi)容時，教師要緊密的契合作者的想象力，將小屋作為中心，從遠(yuǎn)近高低等不同的位置以及晝夜光影的變化，在不同的角度對小屋做出了全面的描述，映射了作者對大自然的喜愛之情。如果教師僅僅依靠單純的講述，那么學(xué)生就很難全面的構(gòu)建小屋的形象畫面，因此教師就可以使用多媒體為學(xué)生搭建小屋的形象，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴。此外，教師還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)作出小屋的具體框架，并用多媒體展示出來。這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

3.3 借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的德育建設(shè)

隨著社會競爭的日益激烈化，中職語文教學(xué)中不能僅僅為學(xué)生講解理論知識，還應(yīng)該將學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及思想道德素質(zhì)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的德育建設(shè)，讓中職學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識靈活地應(yīng)用于生活的實踐中。同時教師還應(yīng)該充分挖掘語文教材中的人文素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)《善良》相關(guān)的知識時，教師可以先為學(xué)生播放“感動中國人物”中來自深圳的著名歌手叢飛的圖片或者視頻等，從這些視頻中學(xué)生可以了解很多叢飛的故事以及經(jīng)常參加很多公益演出等，借助對叢飛故事的播放，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟“善良”，并踐行“善良”，養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。立德樹人已經(jīng)成為中職語文教學(xué)中的目標(biāo)，語文學(xué)科本身具有濃厚的人文性，通過對語文知識的學(xué)習(xí)能夠從博大精深的中華文化中感知為人處世的道理，學(xué)習(xí)《論語》中“仁者愛人”的思想，領(lǐng)悟范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的品德，在德育教學(xué)中教師可以借助多媒體為學(xué)生播放與中華美德相關(guān)的故事、影像資料等，讓學(xué)生對中華文化的理解更加深入和具體，同時教師也可以將社會生活中的熱點案例使用多媒體為學(xué)生展示出來，通過多元化的展示和觀看，能夠在潛移默化中對學(xué)生的思想、情感、行為習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成高尚的思想品德，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 借助多媒體開闊學(xué)生的視野

語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂或者教材中，需要學(xué)生不斷積累并應(yīng)用語文知識，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會有顯著的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為中職語文教學(xué)提供了便利，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展語文知識，并將其制作成PPT 的形式展現(xiàn)在多媒體上，同時在多媒體中還可以呈現(xiàn)出教學(xué)的重點與難點，進(jìn)而擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的效率。比如：在學(xué)習(xí)：“林教頭風(fēng)雪山神廟”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放影視劇，然后讓學(xué)生感受每個人物形象，通過對影視劇與教材的對比學(xué)習(xí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，深入對語文知識難點與重點的學(xué)習(xí)與分析，打造中職語文高效課堂。多媒體技術(shù)在中職語文教學(xué)中能夠極大地開闊學(xué)生的語文視野，夯實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)，因此教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用不能僅僅局限于教師的角度，還需要教師為學(xué)生提供展示的機(jī)會，鼓勵中職學(xué)生自主利用多媒體開展課題探究，提升學(xué)生的操作能力，但是就目前而言，很多教師忽視了學(xué)生對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，尤其在德育教育的過程中，需要教師讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和見解，或者以小組為單位將語文探究的結(jié)論以及過程呈現(xiàn)出來，這樣才更有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有進(jìn)一步的了解，因此教師就需要為學(xué)生設(shè)置自主探究的語文課題，然后讓學(xué)生以小組為單位將探究的內(nèi)容展示在多媒體中，比如：在文言文的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對倒裝句、助詞以及虛詞的使用很容易混淆，因此教師就可以將學(xué)生劃分為不同的課題研究小組，分別對賓語前置、定語前置、省略句等句型進(jìn)行研究；同時還要對助詞、代詞以及虛詞等進(jìn)行匯總和整理，如《岳陽樓記》中“而或長煙一空”其中“或”為“有時”之意，而《陳勝世家》中“或以為死，或以為亡”其中“或”為“有的人”。通過學(xué)生的自主收集和整理，將其以思維導(dǎo)圖或者樹狀圖的方式展現(xiàn)在多媒體中，并派代表進(jìn)行講解，最后教師還需要對學(xué)生文言文知識的總結(jié)以及多媒體的使用情況等做出科學(xué)的評價。多媒體在中職語文教學(xué)中不僅需要教師熟練應(yīng)用，為學(xué)生搜集和整理出多元化的語文知識，延伸學(xué)生的語文視野和知識面，同時也需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠使用多媒體學(xué)習(xí)語文，提升語文教學(xué)的效率。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，中職語文教學(xué)不能僅僅停留在對學(xué)生理論知識的講解層面，還應(yīng)該有效的借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)該使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；同時還應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的興趣愛好以及心理特征等，為學(xué)生制作多樣化的多媒體課件。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)，引起學(xué)生情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該使用多媒體開闊學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的語文功底。