郭志軍

（惠州學院網(wǎng)絡與信息中心，廣東惠州 516007）

在信息技術快速發(fā)展的新形勢下，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越成為教育領域的發(fā)展模式，如何更有效應用信息技術開展高校教育，要求廣大教師必須具備較強的信息素養(yǎng)以及應用能力，因而必須高度重視高校教師信息技術培訓工作。從當前高校教師信息技術培訓的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步和提高，而且高校教師的信息素質也在日益提升，但按照較高的標準和要求來看，特別是從推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度來看，高校教師信息技術培訓仍然面臨諸多問題，需要引起高度重視。這就需要高校應當以培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和提升信息技術應用能力為根據(jù)出發(fā)點，堅持問題導向，著眼于破解高校教師信息技術培訓存在的突出問題，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更加科學和有效的培訓模式。

1 高校教師信息技術培訓的重要意義

將信息技術應用于教學當中，特別是推動信息技術與課程教育的有效整合，對于提高教學質量具有十分重要的價值。教師是教學的主體，因而教師的信息素養(yǎng)如何對于將信息技術應用于課程教育影響較大，因而必須大力開展高校教師信息技術培訓工作，努力提升教師的綜合素質。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校越來越受到重視，教師在應用信息技術的過程中，必須具備較強的綜合素質，除了要對各類軟件進行應用之外，也要不斷強化自身的主觀能動性，比如，應當提升信息資源的開發(fā)力度，再比如，也要注重信息技術的整合性應用，但目前一些高校教師在這方面還比較薄弱，因而應當切實加大信息技術培訓力度，最大限度地提升高校教師對信息技術的認識，同時也能夠發(fā)揮自身的積極作用，使信息技術能夠廣泛應用于課程教學當中。在信息技術快速發(fā)展的新時代，信息技術在高校教育中的應用越來越廣泛，而且模式也發(fā)生了深刻的變化，比如，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)應用于高校教育當中，但目前一些教師在應用大數(shù)據(jù)方面還不夠到位，因而應當切實加大培訓力度，最大限度地提升高校教師的數(shù)據(jù)意識；再比如，隨著信息化遠程教育的快速發(fā)展，高校各類網(wǎng)絡學習平臺快速發(fā)展，對教師也提出了新的要求，只有不斷提升教師對網(wǎng)絡學習平臺的應用與管理能力，才能使遠程教育取得更大的成效，因而除了要對高校教師應用信息技術進行培訓之外，也要培養(yǎng)高校教師的信息化教學管理能力?？傊?，高校教師是開展教學工作的主體，在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及教育信息化快速發(fā)展的新時代，只有加強高校教師信息技術培訓工作，才能不斷提升高校教師的信息素養(yǎng)以及應用信息技術的能力和水平，進而為促進高校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2 高校教師信息技術培訓中存在的問題

2.1 信息技術培訓缺乏針對性

從當前高校教師信息技術培訓的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步，而且也使高校教師的信息素養(yǎng)得到了一定的提升，但個別高校在開展教師信息技術培訓的過程中，仍然存在針對性不足的問題，導致信息技術培訓無法取得突破。比如，有的高校不注重“分類培訓”模式的應用，信息技術培訓內容具有同一性的特點，缺乏對教師信息技術需求情況以及應用情況的調查和分析，因而信息技術培訓針對性不強，甚至存在一定的形式主義。信息技術培訓缺乏針對性還表現(xiàn)為個別高校不注重信息技術培訓與課程教育的有效結合，特別是缺乏對教師信息技術應用能力、創(chuàng)新能力、管理能力等諸多方面的培訓，教師在應用信息技術方面仍然受到一定的影響，比如，不注重培養(yǎng)教師應用多媒體PPT、希沃白板、大數(shù)據(jù)技術、云計算技術等諸多現(xiàn)代信息技術，同樣無法起到很好的效果，需要引起高校的重視，努力提升針對性。個別高校在開展教師信息技術培訓的過程中，還沒有建立比較完善的培訓機制，特別是在培訓內容設計以及培訓方式創(chuàng)新方面不夠到位，比如，不注重針對教師應用信息技術面臨的突出問題和矛盾開展培訓活動，培訓的針對性相對薄弱，導致很多教師信息素養(yǎng)無法得到提升，需要引起高校重視，并積極探索具有針對性的信息技術培訓模式。

2.2 信息技術培訓缺乏系統(tǒng)性

將信息技術與課程教育進行有效整合，涉及方方面面，因而在開展高校教師信息技術培訓的過程中，一定要在系統(tǒng)性建設方面下功夫，但目前個別高校在開展信息技術培訓的過程中，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)象相對較多，必然會制約信息技術培訓的有效性。比如，有的高校盡管每年都組織信息技術培訓，而且也強調要適應形勢發(fā)展需要，對一些能夠有效應用于課程教育中的信息技術進行了培訓，但卻不注重信息技術培訓的連續(xù)性，信息技術培訓時間相對較短，根本無法起到良好的效果。信息技術培訓缺乏系統(tǒng)性還表現(xiàn)為不注重對與課程教育相關的信息技術進行深入培訓，信息技術培訓的廣度和深度不夠，比如，某高校制訂了比較完善的教師信息技術培訓計劃，但培訓內容過多、過雜，盡管教師接觸了較多的信息化、網(wǎng)絡化知識，但教師在應用的過程中仍然具有局限性。高校教師信息技術培訓缺乏系統(tǒng)性，也表現(xiàn)為個別高校不注重對信息技術培訓進行整體安排，特別是在教師培訓的過程中對信息技術培訓缺乏深入的調查和分析，因而不能從教師的實際情況入手開展培訓活動，只滿足于教師會應用教學軟件，而沒有在培養(yǎng)教師科學應用、創(chuàng)新應用信息技術方面入手進行設計，導致教師在應用信息技術方面無法與課程改革進行有效融合。

2.3 信息技術培訓缺乏效能性

對于開展信息技術培訓來說，一定要提高效能性，最根本的就是要引導高校教師在推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面取得突破，但目前一些高校在開展信息技術培訓的過程中還存在效能化水平不高的問題，甚至一些教師認為信息技術培訓可有可無。信息技術培訓缺乏效能性最根本的就是一些高校沒有將信息技術培訓與課程教育進行有效結合，在教育、引導教師應用信息技術開展課程教育創(chuàng)新方面缺乏有效性，甚至信息技術培訓內容和形式不符合高校教師的實際。還有個別高校在不注重信息技術培訓的規(guī)范化和有效性，比如，不注重培養(yǎng)學生設計和應用“微課”的意識與能力，再比如，不注重培養(yǎng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在運用網(wǎng)絡平臺開展課程教育方面相對比較薄弱。此外，有的高校不注重培養(yǎng)教師應用信息技術的拓展性，特別是不注重信息技術與其他教學方法的有效融合，比如，在應用信息技術強化“翻轉課堂”教學方面不夠到位等。高校教師信息技術培訓缺乏效能性，也表現(xiàn)為個別在開展培訓的過程中，不注重發(fā)揮教師的主觀能動性，特別是在開展示范性、實踐性、互動性培訓方面不夠到位，教師之間缺乏有效的溝通與互動，應用信息技術進行教學創(chuàng)新的方法無法實現(xiàn)“共享”，同樣會制約信息技術教育培訓的整體效果。

3 高校教師信息技術培訓的優(yōu)化對策

3.1 突出信息技術培訓針對性

要想使高校教師信息技術培訓取得更好的成效，一定要在突出信息技術培訓針對性方面下功夫，只有這樣，才能使教師的信息素養(yǎng)得到持續(xù)提升。這就需要高校應當切實加大教師信息技術培訓需求情況的調查和分析，根據(jù)不同教師的不同需求，采取更加科學的培訓方法和培訓策略，比如，可以采取“分類培訓”的方式，將信息技術培訓分為初級、中級、高級3 個層次，根據(jù)教師對信息技術的理解、應用以及創(chuàng)新程度進行有針對性的培訓，進而能夠使信息技術培訓滿足所有教師的需要。突出信息技術培訓針對性，還要深入開展“特色化”培訓，除了要加強教師信息技術培訓需求調查之外，也要著眼于培養(yǎng)教師對信息技術的應用能力、創(chuàng)新能力、管理能力進行有針對性的培訓，特別是要根據(jù)不同崗位、不同專業(yè)教師的實際情況，制定科學的信息技術培訓方案，重點在強化教師應用多媒體PPT、希沃白板、大數(shù)據(jù)技術、云計算技術能力方面取得突破。高校還要切實加大對教師信息技術應用與創(chuàng)新面臨矛盾、問題的調查與分析，了解和掌握教師應用信息技術的真實情況，制訂有針對性的信息技術培訓計劃，特別是要通過“分類培訓”的模式，根據(jù)不同教師的不同需求開展培訓活動，努力使信息技術培訓更加符合教師的實際情況。

3.2 強化信息技術培訓系統(tǒng)性

在信息技術快速發(fā)展的情況下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷優(yōu)化和完善，在開展信息技術培訓的過程中，一定要不斷強化信息技術培訓的系統(tǒng)性，使高校教師不僅具備應用信息技術進行課程教育的能力，而且也要使高校教師在創(chuàng)新應用方面取得突破。這就需要高校應當更加高度重視信息技術培訓的連續(xù)性，除了要增加信息技術培訓時間之外，也要根據(jù)信息技術與課程教育整合發(fā)展的實際情況進行系統(tǒng)培訓，同時也可以積極引導高校教師進行自主學習和自我提升。要著眼于提升信息技術培訓的廣度和深度，更加重視信息技術培訓內容的優(yōu)化和完善，比如，為了適應信息技術遠程教育在高校教育中的有效應用，應當積極引導高校教師將信息技術應用于課前、課上、課后，強化信息技術的綜合應用，建設固定培訓場所，使教師來之能學，實時為教師解決信息技術問題，保持學習的延續(xù)性。同時也要強化遠程教育的綜合性，以培養(yǎng)教師自主學習意識和能力為根本出發(fā)點，進而使信息技術的應用更具有系統(tǒng)性。強化信息技術培訓系統(tǒng)性，也要在建立科學的培訓機制方面狠下功夫，比如，可以建立信息技術培訓管理制度，可以采取“走出去”與“請進來”相結合的方式開展培訓，也可以發(fā)揮教師的主觀能動性進行自主學習等。要將信息技術培訓納入教師考核體系當中，并將信息技術培訓作為重要的考核內容，能夠進一步強化教師的積極性和主動性。

3.3 狠抓信息技術培訓效能性

開展高校教師信息技術培訓，最主要的目的就是要提高教師的綜合素質，使教師在應用信息技術進行課程教育方面取得更大突破，進而提高課程教育質量。因而，在開展信息技術培訓的過程中，一定要將信息技術培訓與課程教育進行有效結合，最大限度提升信息技術培訓效能性。要進一步優(yōu)化信息技術培訓體系，特別是要建立專門的培訓平臺，切實加強對高校教師在創(chuàng)新應用信息技術開展教學活動方面的培訓。要高度重視信息技術培訓的規(guī)范化和有效性，制定信息技術培訓制度，并且要建立相應的激勵和約束機制，使高校教師能夠認真完成信息技術培訓任務。要著眼于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡思維、數(shù)據(jù)意識，積極探索信息技術培訓的有效形式，比如，應當引導教師將信息技術與課程教學進行有效結合，特別是要在推動信息化遠程教育、“翻轉課程”“微課”教學應用方面狠下功夫。要大力推動信息技術培訓的拓展性，除了要培養(yǎng)教師應用信息技術的意識和能力之外，也要培養(yǎng)教師的教育信息化“資源”整合能力。在提升高校教師信息技術培訓效能性的過程中，還要不斷創(chuàng)新培訓模式，除了要開展專門化的培訓之外，也要采取靈活多樣的培訓形式，比如，可以多開展一些應用信息技術開展教學工作的座談會、研討會以及相應的競賽活動；再比如，也可以引導教師之間進行經(jīng)常性的溝通、交流與互動，使優(yōu)秀的信息技術教學方法能夠實現(xiàn)“共享”，這對于提升教師信息技術應用能力更具有效能性。

綜上所述，在信息技術快速發(fā)展的新時代，特別是在我國大力實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，對于高校教育來說，一定要大力推動信息技術與課程教育的有效整合，進而推動教育模式改革和創(chuàng)新。教師是實施教學的主體，要想使信息技術更有效的應用于高校教育當中，一定在提高教師信息素養(yǎng)方面狠下功夫，因而需要大力加強高校教師信息技術培訓，但目前高校教師信息技術培訓仍然面臨諸多問題，需要認真加以改進。在具體的實施過程中，應當著眼于破解信息技術培訓存在的突出問題，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在突出信息技術培訓針對性、強化信息技術培訓系統(tǒng)性、狠抓信息技術培訓效能性。