鄭桂昌

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)、計算機、云計算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展無一不是對計算機課程進行創(chuàng)新的原因[1]。由于信息技術(shù)在當今時代在占領(lǐng)一席之位，將計算機課程與信息技術(shù)相結(jié)合，打造不一樣的計算機課程，不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的能力并由此提高對計算機能力掌握。因此，對計算機課程改革是必不可少的。

1 計算機課程分析

1.1 傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機技術(shù)發(fā)展也水深火熱，而傳統(tǒng)的計算機課程無法提供高效的應(yīng)用技術(shù)。計算機課程的落后，導(dǎo)致計算機方面人才的匱乏，掌握相關(guān)技術(shù)水平不足，甚至落差巨大，強大的落差下將會對計算機熱情高漲的同學(xué)喪失信念與積極。常此以往，計算機技術(shù)的發(fā)展將無法立足，被世界淘汰[2]。

1.2 教學(xué)模式單一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

由計算機應(yīng)用設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、C 語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等眾多課程組成的計算機課程，課程之多無疑是計算機課程進行改革的另一大難題。眾多的課程，單一的教學(xué)模式，教師一味的講解，學(xué)生一味的收聽、枯燥無味，學(xué)生對計算機課程學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致對計算機課程學(xué)習(xí)質(zhì)量差。加強學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實際動手能力，是計算機課程改革的主要方向。培養(yǎng)出具有扎實計算機基礎(chǔ)且適應(yīng)時代腳步做出改革的人才，是計算機課程主要目的。

2 計算機課程改革方案實施

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)增添課程興趣點

多年來，計算機課程主要是教師將書本上的內(nèi)容一一講解，詳細的同時缺少生動性，學(xué)生也對此缺乏積極性[3]。而信息技術(shù)的到來恰恰可解決這一缺陷，信息與通信技術(shù)是信息技術(shù)的另一稱呼，其中主要包含傳感，通信等技術(shù)，主要目的是加強對信息的管理與處理。

面對枯燥無味講解，對計算機課程學(xué)習(xí)的興致也會被消磨殆盡，因此，如果將信息技術(shù)與計算機課程結(jié)合，在講解的同時搭配視聽、動畫等感受來增添興趣，不僅使學(xué)生了解到信息技術(shù)的魅力，也讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣來學(xué)習(xí)計算機課程。

2.2 結(jié)合真實應(yīng)用驅(qū)動提高課程實踐性

真實應(yīng)用驅(qū)動機制在真實環(huán)境下，依據(jù)真實的技術(shù)，發(fā)展等做到真學(xué)、真做、真干等的教學(xué)活動。將計算機課程與信息真實發(fā)展以及企業(yè)真實具備數(shù)據(jù)結(jié)合，即做到了在計算機課程方面的真實應(yīng)用驅(qū)動。

實踐性作為計算機課程的主要特色之一，對計算機課程的改革應(yīng)時刻緊跟學(xué)生的實際情況以及時代發(fā)展的腳步，才能真正實現(xiàn)對計算機課程的改革。針對不同的學(xué)生需采取不同的教學(xué)手段，為其設(shè)定專屬的教學(xué)目標與方向。對于基礎(chǔ)偏差同學(xué)，教師須具有足夠的耐心與毅力，幫助其鞏固基礎(chǔ)，做到最大努力。成績優(yōu)異的同學(xué)可對其進行深層次教學(xué)，使其掌握更多關(guān)于計算機課程的內(nèi)容。面對日日更迭換代的信息時代，計算機課程也急需順應(yīng)時代步伐，進行改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出時代真正所需的高級人才。

2.3 采用視頻講解的教學(xué)方法

面對眾多的計算機課程，難免學(xué)生在課堂上遇到難點，因此，可將重點難點內(nèi)容制成視頻，老師進行線上講解，也可在視頻講解后設(shè)置作業(yè)完成體系，讓學(xué)生在線上對計算機課程進行學(xué)習(xí)，知曉計算機課程的重難點，并通過相應(yīng)的訓(xùn)練進行練習(xí)，線上完成作業(yè)。這樣的做法，不僅加快學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)，也可突破自己的不足，反復(fù)觀看，從中獲取答案。值得注意的是，錄制視頻時需對不同層次的學(xué)生錄制不同的視頻，分別設(shè)置不同層次的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的實力，實現(xiàn)真正的因材施教。

2.4 計算機課程評價體系改革

傳統(tǒng)的課程評價都是以試卷成績?yōu)橹?，新時代、新發(fā)展就要有新的評價體系，基于計算機課程所具有的實踐性這一特點，計算機課程成績的評定看重的不僅僅是計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，也看重應(yīng)用計算機的實際操作能力。因此，在以往的試卷測評基礎(chǔ)上，采用上機實驗考試的測試，在注重書本知識的同時，同樣注重學(xué)生的實際操作能力。使其更加熟悉編程軟件，辦公軟件等的操作，為社會培養(yǎng)出操作能力強，理論能力優(yōu)異的高級計算機人才。

3 結(jié)束語

對計算機課程的改革應(yīng)時刻聯(lián)系計算機課程的特點，而在信息技術(shù)與真實應(yīng)用驅(qū)動基礎(chǔ)上進行改革體現(xiàn)出計算機課程具有的理論性與實踐性兩大特色，不僅很大程度上提高了學(xué)生對計算機課程內(nèi)容的理解與掌握，也使計算機課程契合時代的發(fā)展，培育出高水準，高品質(zhì)的人才。