蔡 霖

（山東理工職業(yè)學院，濟寧 272000）

青年教師是高職教師團隊中的主要力量，在高職教育體系中占據(jù)重要地位。在教育改革推進的今天，對高職青年教師教學能力提出新的要求，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的青年教師。青年教師具有超強的專業(yè)教育能力，以立德樹人為教育導向，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)課程教學，為學生開展有效的軟件技術(shù)專業(yè)教學活動。因此，研究新時期下高職軟件技術(shù)專業(yè)青年教師教學能力提升路徑十分重要，不僅是學生未來發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，也是青年教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需要，更是軟件技術(shù)專業(yè)課程教學改革的需要。

1 高職軟件技術(shù)專業(yè)青年教師教學能力提升必要性

1.1 學生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要

相比較其他高等教育形式，高職院校學生學習目標明確，需要憑借自身專業(yè)能力、知識、技能在畢業(yè)之后找一份對口的工作。軟件技術(shù)專業(yè)是高職教育體系中的重要教育形式，是一門偏實踐教學科目，對學生實踐能力要求甚高，需要教師立足于軟件技術(shù)專業(yè)教學特性，為學生開展有效的教育教學活動，促進學生全面發(fā)展。因此，需要教師既具有豐富的專業(yè)理論知識，更具有超高的實踐能力，為學生合理的設置軟件技術(shù)專業(yè)教學活動，引領學生融入到其中，使學生在理論教學中收獲知識，在實踐教學中收獲能力，促進自身未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。然而，教師教學能力低下，組織教學活動能力不高，影響到學生軟件技術(shù)專業(yè)學習效度，不利于學生未來發(fā)展、就業(yè)需要，使學生課程知識學習與崗位工作需要脫離，不利于學生發(fā)展。因此，青年教師應重視自身教學能力的提升，以高教學能力促進人才培育，提升人才培育效度。

1.2 教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展需要

在素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，從當前高職青年教師教學現(xiàn)狀來看，部分教師還是重視理論教學部分，還是實踐、實訓教學活動的開展，影響到軟件技術(shù)專業(yè)整體教學效度，不利于青年教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展需要。究其原因，是青年教師教學能力低下，不能夠滿足軟件技術(shù)專業(yè)教學要求。因此，在青年教師職業(yè)發(fā)展道路上，應不斷的提升教師教學能力，增強教師信息素養(yǎng)，促進軟件技術(shù)專業(yè)教學模式的創(chuàng)新，培育學生學科素養(yǎng)，進而促進教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

2 高職軟件技術(shù)專業(yè)青年教師教學能力提升路徑

2.1 提升青年教師認知度

在青年教師教學能力提升過程中，應加強教育宣傳力度，明確自身工作的神圣，轉(zhuǎn)變思想認知，促進自身教學形式的轉(zhuǎn)變，進而更好的為高職軟件技術(shù)專業(yè)教育服務。教師是學生成長過程中的引領者，其一言一行都對學生具有潛移默化的影響，提升青年教師認知度，讓教師認識到自身工作開展的重要性，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)需要，調(diào)整自身，提升自身，滿足軟件技術(shù)專業(yè)教育需要，為學生開展軟件技術(shù)專業(yè)教學活動。例如：教師應具有師德、師風，以高尚的品質(zhì)潛移默化的感染學生，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培育。

2.2 提升青年教師信息素養(yǎng)

在教育信息化背景下，教師需要提升自身信息素養(yǎng)，有效的運用信息數(shù)據(jù)，拓寬軟件技術(shù)專業(yè)教學渠道，以此滿足學生學習需要。與此同時，基于軟件技術(shù)專業(yè)特性，教師信息素養(yǎng)的提升是必不可少的，增強教師實踐能力，使教師運用現(xiàn)代化技術(shù)更好的為學生授課。教師具有信息素養(yǎng)，能夠打破傳統(tǒng)軟件技術(shù)專業(yè)教育的局限性，為學生開展混合式教學活動，推進線上與線下活動的開展。諸如在線上為學生開展軟件技術(shù)專業(yè)實驗室，采用虛擬技術(shù)，構(gòu)建虛擬環(huán)境，讓學生融入到真實的工作崗位中，使學生在虛擬環(huán)境中有效的運用學科知識，為學生今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定基礎。因此，要想為學生開展有效的線上與線下混合式教學活動，需要青年教師具有高超的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用能力。學?？梢愿鶕?jù)軟件技術(shù)專業(yè)需要，為青年教師開展信息技術(shù)培訓工作，在工作中將新的教育理念、教育方法等內(nèi)容傳遞給教師，提升教師綜合教學能力。

2.3 培育青年教師成為“雙師型”教師

校企合作發(fā)展的今天，為高職軟件技術(shù)專業(yè)教學改革提供契機，拓寬軟件技術(shù)專業(yè)教育渠道，為學生提供實訓平臺，并且取得良好的軟件技術(shù)專業(yè)教學形式。在青年教師教學能力提升過程中，可以借助校企合作模式，培育青年教師成為“雙師型”教師，構(gòu)建良好的師資團隊力量。例如：組織青年教師定期到對口企業(yè)中實訓，使教師將所學運用到企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等工作中，發(fā)揮自身工作效度，以此提升自身實踐能力，進而為更好的為高職軟件技術(shù)專業(yè)教育服務。與此同時，引領青年教師融入到科研活動中，通過科研活動提升自身教學能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于軟件技術(shù)專業(yè)教學特性，青年教師不僅要具有超強的專業(yè)教育能力，更要具有高尚的職業(yè)化素養(yǎng)，尊重個體發(fā)展需要，為學生開展有效的軟件技術(shù)專業(yè)教學活動，進而在自身崗位教學中突顯青年教師教育價值。因此，在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學中，重視青年教師教學能力的提升，以此實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)教學的有效性。