張進(jìn)霞

（甘肅省武威第十八中學(xué)，武威 733000）

多媒體信息技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸走入到教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整多媒體信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在全新的教學(xué)方法里得到更多的提。在使用多媒體信息技術(shù)的時(shí)候，教師也不能拋棄傳統(tǒng)的課本教學(xué)，應(yīng)該將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)多媒體信息技術(shù)教學(xué)的節(jié)奏融入到教學(xué)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。并且教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己對(duì)于多媒體信息技術(shù)教學(xué)的疑問，以及一些學(xué)習(xí)上的困難和教師進(jìn)行清說，方便教師及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，明確學(xué)生的前進(jìn)方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 將多媒體教學(xué)與課本教學(xué)將結(jié)合，打造高效學(xué)習(xí)

教師在運(yùn)用多媒體信息教學(xué)的時(shí)候，不能忽視傳統(tǒng)課本教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助，所以教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課本教學(xué)相結(jié)合來打造高效的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠收獲更多的知識(shí)。雖然多媒體教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中可以為學(xué)生打招呼更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，但是課本教學(xué)同樣也非常具有標(biāo)志性，可以明確學(xué)生的前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以更好地提高自身的生物水平。教師在結(jié)合的過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況來調(diào)整兩種教學(xué)方式的占比，從而打造高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在這兩種教學(xué)當(dāng)中收獲更多的知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生能夠逐漸接受多媒體信息化教學(xué)，防止學(xué)生因?yàn)橥蝗唤佑|多媒體信息化教學(xué)而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)無法跟上。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》章節(jié)當(dāng)中，教師可以先通過課本教學(xué)向講解細(xì)胞的相關(guān)屬性和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，然后再通過多媒體教學(xué)為學(xué)生播放一些細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)研究實(shí)驗(yàn)的視頻，幫助學(xué)生更好的理解細(xì)胞當(dāng)中細(xì)胞膜，細(xì)胞器以及細(xì)胞核的分工：細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，而細(xì)胞器是系統(tǒng)內(nèi)的分工合作，細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制工作。教師在通過視頻的過程當(dāng)中，可以從這三個(gè)部分幫助學(xué)生理解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和實(shí)踐知識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠通過多媒體信息教學(xué)收獲到更多的知識(shí)，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，打造高效學(xué)習(xí)的高中生物課堂。

2 將生物實(shí)驗(yàn)分解，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解

生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有非常多難度較高的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏以及步驟都不能很好的把控，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的效率低下。所以教師可以通過多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中將生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的分解，提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程當(dāng)中提高對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣，并且學(xué)習(xí)他人在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一絲不茍的精神。將生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解可以降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中能夠明確自己的實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高自身的實(shí)驗(yàn)效率，從實(shí)踐當(dāng)中將知識(shí)更好地進(jìn)行體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)在實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行更好的反饋，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)使用顯微鏡的時(shí)候，教師可以通過視頻為學(xué)生播放顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞時(shí)的使用步驟，首先是低倍鏡的使用步驟：取件、安放、對(duì)光、壓片聚焦和觀察。然后再為學(xué)生去進(jìn)行下一步高倍鏡的視頻演示：在低倍鏡下找到觀察的目標(biāo)，然后再移動(dòng)裝片將觀察物體移到視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍鏡，最后進(jìn)行調(diào)焦，轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，如果視野比較暗的話，可以調(diào)反光鏡或者是光圈。通過實(shí)踐的細(xì)分視頻讓學(xué)生能夠分層了解顯微鏡的使用過程，促使學(xué)生在觀察細(xì)胞時(shí)更好使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

3 拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)的視頻，營(yíng)造趣味高中生物實(shí)驗(yàn)課堂

在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，需要對(duì)自身的不足進(jìn)行反省，同時(shí)高中的學(xué)習(xí)壓力也非常的大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要具有趣味性的課堂才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力。所以教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生可以在課后在網(wǎng)絡(luò)上觀看實(shí)驗(yàn)的過程，以此來分析自己的不足和提高自己的前進(jìn)動(dòng)力。并且通過視頻的拍攝還可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中更加認(rèn)真，增加了生物課堂的趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中能夠更加主動(dòng)和積極，營(yíng)造高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

例如，在進(jìn)行物質(zhì)鑒定的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師可以用手機(jī)拍攝下學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，然后將拍攝下的視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生觀看。在上傳視頻之后，教師要求學(xué)生每一個(gè)人在視頻下面將自己看完后的感想寫下來，從而驗(yàn)證學(xué)生是否有認(rèn)真看視頻。通過拍攝視頻的方式可以激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的積極性，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)需要認(rèn)真去對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并且營(yíng)造趣味性的高中生物課堂，讓學(xué)生能夠在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中感受到實(shí)驗(yàn)不一樣的趣味。

4 結(jié)束語

教師通過多媒體信息技術(shù)可以提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，但同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中可以真切感受到多媒體對(duì)自身的幫助，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。