張家崢，徐慶文，鐘慶鵬，萬(wàn) 的

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣州 510900）

0 引言

本文研究VR技術(shù)在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，不僅使得廣大師生能夠正確認(rèn)知VR技術(shù)，同時(shí)也能夠?yàn)楦咝Ｉ钊肼鋵?shí)火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供全新的方法思路。此外，本文還可以為相關(guān)研究人員給予必要理論參考，并給高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中VR技術(shù)的有效應(yīng)用提供相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)。

1 在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中運(yùn)VR技術(shù)的意義

Virtual Reality即VR技術(shù)指的就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)真實(shí)環(huán)境場(chǎng)景進(jìn)行模擬，以有效融合多源信息，建立起具有高效交互特性的三維動(dòng)態(tài)視景，以系統(tǒng)仿真形式再現(xiàn)實(shí)體行為的技術(shù)。通過(guò)將VR技術(shù)運(yùn)用在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中，一方面VR技術(shù)所具有的較強(qiáng)沉浸感，能夠通過(guò)營(yíng)造逼真的校園場(chǎng)景與火災(zāi)場(chǎng)景，使得師生仿佛身臨其境般可以全身心地投入?yún)⑴c到火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中。另一方面，VR技術(shù)還具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中，師生可以通過(guò)利用專(zhuān)門(mén)的眼鏡設(shè)備、頭盔以及其他傳感器，和創(chuàng)建的真實(shí)虛擬場(chǎng)景進(jìn)行高效交互，以此有效深化師生在火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中的體驗(yàn)[1]。此外，VR技術(shù)在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，也有助于學(xué)校節(jié)約整個(gè)演練實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，同時(shí)切實(shí)保障在演練實(shí)訓(xùn)中廣大師生的安全。由此可見(jiàn)，將VR技術(shù)運(yùn)用在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 VR技術(shù)在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 自主學(xué)習(xí)

在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用VR技術(shù)，首先可以有效幫助廣大師生獨(dú)立自主地完成自救、滅火等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)用VR技術(shù)與多媒體技術(shù)，專(zhuān)門(mén)建立起相應(yīng)的火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中借助VR技術(shù)的場(chǎng)景模擬功能，構(gòu)建出虛擬的校園場(chǎng)景或火災(zāi)情景，配合多媒體技術(shù)及相關(guān)配套設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)直接觀看生動(dòng)形象的影音視頻等方式，自主學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)與自救知識(shí)，明確校園中滅火栓以及其他安全應(yīng)急設(shè)備的具體擺放位置[2]。同時(shí)，系統(tǒng)還會(huì)配置由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)的高?；馂?zāi)應(yīng)急視頻演示，在VR技術(shù)的作用下，學(xué)習(xí)者將仿佛置身在真實(shí)的校園火災(zāi)情境中，跟隨專(zhuān)業(yè)人員的解說(shuō)與動(dòng)作演示，學(xué)習(xí)掌握更多火災(zāi)自救及消防安全知識(shí)技能，以此有效提高自身的火災(zāi)應(yīng)急反應(yīng)能力。

2.2 實(shí)戰(zhàn)演練

在以往的高校火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中，通常需要投入大量的人力資源、設(shè)施設(shè)備等用以營(yíng)造出逼真的火災(zāi)場(chǎng)景，不僅花費(fèi)較大且通常學(xué)校能夠模擬還原的事故場(chǎng)景類(lèi)型較為有限，因此也在一定程度上影響了學(xué)?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)有效性的提升。為此，學(xué)校可以積極將VR技術(shù)應(yīng)用其中，在此過(guò)程中，所有參與火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)的師生，將在VR技術(shù)人機(jī)互動(dòng)方式的驅(qū)動(dòng)下。通過(guò)佩戴專(zhuān)門(mén)的VR眼鏡或是頭盔等傳感器設(shè)備，進(jìn)入到系統(tǒng)模擬各種的真實(shí)事故場(chǎng)景中，如教學(xué)樓或?qū)嶒?yàn)樓突發(fā)火災(zāi)、人員疏散時(shí)發(fā)生踩踏事故等。隨后參與者可以根據(jù)具體實(shí)訓(xùn)要求，選擇單人或多人演練模式直接進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在各種事故場(chǎng)景中完成使用消火栓滅火、組織人員有秩序撤離、對(duì)燒傷人員進(jìn)行緊急處理等各項(xiàng)任務(wù)。使得師生在前期所學(xué)的各項(xiàng)消防安全知識(shí)、火災(zāi)急救知識(shí)與逃生技能等均可以得到有效踐行，從而大幅提升其火災(zāi)應(yīng)急處理能力[3]。尤其是在多人協(xié)同的演練模式中，師生還可以在實(shí)驗(yàn)演練過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成較高的協(xié)同合作能力，對(duì)于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展同樣也具有積極作用。

2.3 綜合考評(píng)

將VR技術(shù)應(yīng)用在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中，還可以有效落實(shí)對(duì)全體參與該演練實(shí)訓(xùn)活動(dòng)人員的綜合考評(píng)。例如在運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的VR軟件對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)場(chǎng)景進(jìn)行還原時(shí)，系統(tǒng)將根據(jù)實(shí)訓(xùn)人員的實(shí)際操作情況、操作流程等，參考既定的應(yīng)急演練預(yù)案及其結(jié)果要求，逐項(xiàng)進(jìn)行自動(dòng)打分并最終進(jìn)行匯總計(jì)算。如系統(tǒng)在模擬創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)景后，將自動(dòng)跟蹤記錄學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、核對(duì)滅火器、使用救生設(shè)備等具體操作流程和操作方法，將其與相關(guān)規(guī)定要求進(jìn)行逐一比較分析，在學(xué)生完成虛擬演練之后自動(dòng)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。以此有效幫助實(shí)訓(xùn)組織人員對(duì)其具體表現(xiàn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，進(jìn)而有效幫助演練實(shí)訓(xùn)活動(dòng)參與者真實(shí)了解自身在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況，明確其各項(xiàng)安全基礎(chǔ)知識(shí)、火災(zāi)逃生技能等掌握程度，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。以便在火災(zāi)真正來(lái)臨時(shí)，高校師生可以第一時(shí)間做出正確應(yīng)急反應(yīng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高?；馂?zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用VR技術(shù)，不僅可以有效提高演練實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)性，營(yíng)造逼真的火災(zāi)場(chǎng)景，同時(shí)對(duì)于深化師生的體驗(yàn)，控制實(shí)訓(xùn)成本等方面也具有積極作用。因此高校在實(shí)際開(kāi)展火災(zāi)應(yīng)急演練實(shí)訓(xùn)時(shí)，還需要充分結(jié)合自身實(shí)際情況，靈活運(yùn)用VR技術(shù)，使得該技術(shù)的應(yīng)有效用能夠得到更好發(fā)揮。