彭玉華（紹興魯迅中學，浙江紹興 312030）

分析能力是議論文寫作的關鍵能力。何謂分析能力？簡單地說，就是人在思維中把客觀對象的整體分解為若干部分進行研究、認識的能力。借助分析能力，可以對問題進行由表及里、由淺入深的抽象分析，從而把握問題的本質，最終生成自己的看法。顯然，對某個現(xiàn)象或問題有自己獨特的看法，并用自己的語言表達這種看法，是議論文寫作最為重要的兩種能力。因此，培養(yǎng)并提高學生的分析能力是議論文教學的重點之一。然而，實際的作文教學對如何提高學生的分析能力缺少有效的教學策略。其主要原因在于，分析能力是內隱的抽象思維活動，需要在外顯的教學活動中進行思維鍛煉。因此，創(chuàng)設提高學生分析能力的寫作活動是議論文教學的重要任務。筆者在作文教學中將“魚骨圖”作為支架開展教學活動，有效地提高了學生的分析能力，進而提高了學生的議論文寫作能力。

一、何謂“魚骨圖”

“魚骨圖”（如圖1）因形似魚骨而得名，由日本管理大師石川馨先生發(fā)明，故又名石川圖。其特點是簡捷實用、深入直觀。一般認為它是發(fā)現(xiàn)問題根本原因的方法，又稱之為“因果圖”。實際上，也可以利用魚骨圖來分析問題。問題的特性總是受到一些因素影響，我們可以用“魚骨圖”找出這些相互關聯(lián)的因素，然后分層次多角度整理這些因素。整理的過程就是分析問題的過程，也就是說，畫“魚骨圖”的過程就是分析問題的過程。

圖1

畫“魚骨圖”一般有以下幾個步驟：首先聚焦主要問題，把主要問題寫在魚頭上；接著多角度尋找問題的主要因素，畫出大骨；然后結合主要因素多層次找出次要因素，畫出小骨；最后用符號、文字標出，形成直觀、清晰的問題解決方案。

二、利用“魚骨圖”提高學生的分析能力

（一）利用“魚骨圖”提高學生全面分析問題的能力

能否全面分析問題，是學生分析能力強弱的重要指征。所謂全面分析問題，主要有兩個方面。一是多角度看問題，就是能從不同的角度全面辯證地分析問題，這些角度大體包括：主要與次要、內因與外因、時間與空間、家庭與社會等等。二是能就某一個角度，從不同的層次來分析問題，比如從內因角度，可以由主要到次要進行多層次的分析。概言之，全面分析問題就是要求學生能多角度多層次地立體地看待問題。而通過畫“魚骨圖”，能夠提高學生這種立體分析問題的能力。

比如筆者讓學生分析“《王者榮耀》是什么”這一問題，一開始學生的回答是：一款游戲。這當然沒錯，但這其實是簡單、片面地看待問題。接著，筆者要求學生畫“魚骨圖”來分析“《王者榮耀》是什么”。首先確定“魚頭”，就是“《王者榮耀》是什么”。接著確定“大骨”，就是從幾個大的角度來分析“《王者榮耀》是什么”。通過討論，學生確定從“孩子”“師長”“游戲公司”“管理部門”等四個角度進行探究，這就是“魚骨圖”的四根大骨。最后結合每一根大骨，畫出小骨，進行多層次的分析，具體討論的結果是：從“孩子”的角度來看，《王者榮耀》是游戲，是排遣孤獨的手段，是社交工具，是實現(xiàn)價值的平臺；從“師長”的角度來看，《王者榮耀》是毒藥，是隔膜，但也是溝通親子、師生關系的潤滑劑；從“游戲公司”的角度來看，《王者榮耀》是賺錢工具，是實現(xiàn)公司價值的平臺；從“管理部門”來看，《王者榮耀》是管理對象，是既帶來豐厚利潤又不好管理的淘氣包，是檢測管理水平的試金石。畫好的“魚骨圖”（如圖2）能清晰地看出學生對《王者榮耀》的多角度多層次的認知，而不再僅僅認為是一款游戲。在畫“魚骨圖”的過程中，學生的思維由單一走向豐富，從片面走向辯證，全面分析問題的能力得到了實在的提升。

圖2

（二）利用“魚骨圖”提高學生嚴謹分析問題的能力

嚴謹?shù)姆治瞿芰Γ菍W生寫議論文的必備能力，但在實際的寫作中，學生分析問題往往失之粗疏，甚至沒有自己的分析。所謂嚴謹分析問題，至少應該包括兩個層面：首先是有自己的分析，而非人云亦云，照本宣科；其次是有較為嚴密的分析，能辨證、理性地分析問題。比如論證“勤奮出成果”，先舉幾個因勤奮成功的事例，然后得出結論，這就是沒有自己分析的表現(xiàn)；實際上“勤奮”并不一定出成果，只有在一定的條件下“勤奮”才有可能出“成果”，這才是較為嚴密的分析。畫“魚骨圖”，能夠穿透思維的迷霧，幫助學生學會分析，提高學生嚴謹分析問題的能力。

2018年4月浙江省高中學考語文作文題目是：

對有的人來說，空白就是一無所有；對有的人來說，空白意味著更多可能。對此你有什么感悟，請寫一篇文章。

這是一道思辨型作文題，很多學生確立的觀點是：空白意味著更多可能。然后進行闡釋論證。寫作能力較好的主要分析為什么空白意味著更多可能，怎樣將空白轉化為可能；寫作能力較差的同學，喜歡舉馬云作例子，證明空白意味著更多可能。實際上，仔細分析一下就會發(fā)現(xiàn)，“空白”并不一定意味著更多可能，材料中的“有的人”值得分析，哪些人才能將空白轉化為更多可能呢？這就需要嚴謹?shù)姆治瞿芰?。這里也可以通過畫“魚骨圖”來學會嚴謹?shù)胤治鰡栴}。

首先確定“空白是什么”為“魚頭”；然后是“大骨”，確定“物質”“精神”為兩根“大骨”；最后畫出“小骨”。從“物質”這根“大骨”來看，可以畫出兩根“小骨”，“空著的地方”和“尚未開發(fā)的領域”；從“精神”這根大骨來看，可以畫出“空無的思想”和“空虛的精神”。通過這個簡易的“魚骨圖”（如圖3），學生很快就會發(fā)現(xiàn)問題的關鍵：只有精神不“空白”（精神豐富）的人發(fā)現(xiàn)了物質空白（尚未開發(fā)的領域），才會綻放出創(chuàng)造的火花，這樣的空白才有可能孕育出更多可能。這就是通過嚴謹分析得出的較為科學的結論。沿著這個思路作進一步的分析論證，就能寫出思想觀點準確、分析嚴密的議論文。

圖3

（三）利用“魚骨圖”提高學生深度分析問題的能力

“深刻”是體現(xiàn)高考議論文發(fā)展等級的重要指標。高考“考綱”將“深刻”細化為三點要求：一是透過現(xiàn)象深入本質，二是揭示事物內在的因果關系，三是觀點具有啟發(fā)性。學生作文要想達到這三點要求，需要擁有深度分析問題的能力。何謂深度分析問題？簡單地說，就是：人無我有，發(fā)人之所未發(fā)，在沒有風景的地方發(fā)現(xiàn)風景；人有我優(yōu)，想得比別人更遠，在美景名勝處覓得更佳風光。畫“魚骨圖”，能夠引領學生在思維的天地里走得更遠，幫助學生向思想更深處漫溯。

先看2019年紹興市的“一?！弊魑念}：

一個名廚，烹調了一味菜，不至于使你不能嘗。一幅名畫，一支名曲，卻有時能使人莫名其妙地欣賞不到它的好處。它可以另有一天地，另有一境界，鼓舞你的精神，誘導你的心靈，愈走愈深入，愈升愈超卓。人類在謀生之上應該有一種愛美的生活，否則只算是他生命之夭折。

（節(jié)選自錢穆《湖上閑思錄》）

對此你有什么思考？結合上述材料，寫一篇文章。

這個題目材料可以提煉出“物質”和“精神”兩個關鍵詞，很多學生的觀點是：要有物質生活，更要有精神生活。文章的闡釋結構大體是：由材料提出觀點，接著闡釋為什么要有物質生活，然后闡釋為什么要有精神生活，接下來闡釋怎樣將二者結合，最后進行小結。這樣寫沒有多大問題，但不夠深刻。怎樣再往前走一步呢？借助畫“魚骨圖”，學生可以更加深入地分析觀點。

首先確定“精神生活”為“魚頭”；然后將“精神生活”分為“高雅的精神生活”和“低俗的精神生活”，這是兩根“大骨”；接著再將“大骨”進行細分，確定若干“小骨”，比如“高雅的精神生活”可以包括讀書、繪畫、聽音樂等，“低俗的精神生活”則有過度地玩手機、打游戲，甚至是黃、賭、毒。通過這個簡易的“魚骨圖”（如圖4），學生就能發(fā)現(xiàn)，所謂的“需要精神生活”是個偽命題，每個人都有精神生活，當下缺失的是“高雅的精神生活”，而審美生活就是一種高雅的精神生活。這樣，文章結構就可以調整為：提出觀點—需要物質生活—需要精神生活—結合當下實際更需要的是高雅的精神生活—怎樣在審美缺失的時代擁有高雅的精神生活。較之前面的文章結構，調整后的更加深刻。

圖4

三、“魚骨圖”使用的注意事項

利用“魚骨圖”提高學生的分析能力，是一個行之有效的方法。在使用時有幾個事項需要注意。首先要明確分析的內容。一般來說，“魚骨圖”經常用來分析原因，因此也叫“因果圖”，這是從“為什么”的層面來分析；實際上，“魚骨圖”也可以用來分析“是什么”“會怎樣”和“怎么辦”，上文所舉例子主要是從“是什么”的層面來分析的；弄清楚了分析內容屬于哪一個層面，分析時會更加清晰順暢。其次在具體分析時，找準“魚頭”非常重要，比如上文將“空白是什么”和“精神生活”確定為“魚頭”，很快就能發(fā)現(xiàn)問題的核心所在。大多數(shù)情況下，要注意提取作文材料中的關鍵詞，看看關鍵詞是否可以確定為“魚頭”。最后是從評價層面上來說的，畫好了“魚骨圖”，要從生活常識和邏輯規(guī)律角度來整體審視“魚骨圖”是否合理，不要出現(xiàn)常識性錯誤。