張國(guó)社

數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，教師要幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受各方面因素影響學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，教師要對(duì)此類(lèi)錯(cuò)誤有效利用，引導(dǎo)學(xué)生從自身的錯(cuò)誤中找尋問(wèn)題出現(xiàn)的原因，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤資源作為教學(xué)過(guò)程中重要教學(xué)手段，教師要有效的對(duì)其進(jìn)行利用，以促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力提升。

1 錯(cuò)誤資源有效利用的重要性

學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)或大或小的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)學(xué)生最富有成效的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維靈活的進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)理念。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，基于此教師要對(duì)錯(cuò)誤資源有效利用，在梳理知識(shí)的過(guò)程中，消除學(xué)生的懈怠心理，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)誤資源利用策略

2.1 引導(dǎo)自主糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生反思能力

隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，教育培養(yǎng)方向不在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因的進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生再次梳理教學(xué)內(nèi)容。錯(cuò)誤資源的產(chǎn)生是具有代表意義的，教師要根據(jù)錯(cuò)誤資源使學(xué)生加強(qiáng)反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠舉一反三的對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行整合，進(jìn)而提高學(xué)生的反思能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，面向全體學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題布置。在經(jīng)過(guò)小組探討后，每組選出一位同學(xué)進(jìn)行思路解析，在學(xué)生出現(xiàn)異同意見(jiàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主分析明確各自思想理念，再次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)比兩次過(guò)程當(dāng)中的差異，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)行自行對(duì)思維方式進(jìn)行改變。這一過(guò)程有效的踐行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，并培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2 合理設(shè)置錯(cuò)誤加強(qiáng)學(xué)生考驗(yàn)鍛煉

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而且錯(cuò)誤資源的有效利用能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。錯(cuò)誤資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用，具有良好的教學(xué)價(jià)值，錯(cuò)誤資源的出現(xiàn)時(shí)具有代表性的，只有對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行不斷的反思才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可合理設(shè)置教學(xué)錯(cuò)誤，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力質(zhì)量進(jìn)行分析，教學(xué)錯(cuò)誤的設(shè)置是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)，學(xué)生能立刻對(duì)教學(xué)錯(cuò)誤進(jìn)行指出，證明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，如若學(xué)生不能對(duì)教學(xué)錯(cuò)誤進(jìn)行指出教師則要反思教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

例如在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，錯(cuò)誤資源教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉。教師可出具選擇題，在選項(xiàng)中均設(shè)置錯(cuò)誤答案，以此將強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考察，學(xué)生的潛意識(shí)中會(huì)認(rèn)為選項(xiàng)當(dāng)中其中一項(xiàng)為正確答案，在對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)沒(méi)有正確答案后，會(huì)對(duì)自身認(rèn)知產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生思考的過(guò)程便是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。在對(duì)題目進(jìn)行分析后，教師可選擇4位同學(xué)分別對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析，以此幫助學(xué)生對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行落實(shí)，使學(xué)生深化教學(xué)內(nèi)容。

2.3 適當(dāng)將錯(cuò)就錯(cuò)完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的，教師在面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，靈活的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變通，會(huì)取得意想不到的教學(xué)成果。俗話說(shuō)“失敗是成功之母”，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中更是有數(shù)不清的失敗，只有將失敗化作成功的墊腳石，才能夠在學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師提出問(wèn)題之后可使學(xué)生進(jìn)行自主解答，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維錯(cuò)誤的時(shí)，教師順應(yīng)學(xué)生的思路進(jìn)行答題，進(jìn)而在一步步的分析中使學(xué)生明確思維方式出現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。

例如在五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，教師可對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行細(xì)致的講解，并羅列出相應(yīng)的軸對(duì)稱的圖形，在對(duì)軸對(duì)稱圖形有了深刻的認(rèn)識(shí)后，教師可使學(xué)生自主對(duì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中以圓為例，讓學(xué)生對(duì)其對(duì)稱軸進(jìn)行分析，學(xué)生在說(shuō)出對(duì)稱軸的條數(shù)后，教師可按照學(xué)生思想進(jìn)行對(duì)稱軸的繪制，直觀的使學(xué)生進(jìn)行分析，這種方法可以保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新。

3 結(jié)束語(yǔ)

錯(cuò)誤資源是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)資源，教師要有效的對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成正向的思維模式，充分發(fā)揮錯(cuò)誤資源的效用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)下部分教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行合理的利用，通過(guò)本文的幾點(diǎn)分析希望能夠提高教師對(duì)錯(cuò)誤資源的利用，有效的鍛煉學(xué)生的思維能力。

（作者單位：甘肅省靜寧縣新店教委）

t-family：方正書(shū)宋簡(jiǎn)體;mso-hansi-font-family： "Times New Roman";mso-bidi-font-family："Times New Roman";color：black; mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language：EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN; mso-bidi-language：AR-SA'>