戴小燕

針對孩子們樂意說、喜歡畫的特點，在美術(shù)教育活動中，鼓勵孩子將生活中的所見、所聞、所感，通過畫筆與語言表達相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來?！爱嬇c話”促進幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力和語言表達能力發(fā)展，在實踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們以極大的熱情投入到美術(shù)活動創(chuàng)作中，幾乎每個孩子都對自己的作品有獨到的詮釋，每幅作品背后都有一個能流露真實情感的故事，作品里的每個角色都被賦予了生命和與幼兒本身的聯(lián)系，這些超乎常規(guī)的、獨特的想象，帶有明顯的個人色彩。

親近生活，“心中有故事”

皮亞杰曾說過，兒童看到、聽到的東西越多，就越想多看多聽。過程性的審美體驗，往往會引起幼兒情緒上的興奮，促使他們發(fā)現(xiàn)美的特征，對美好事物產(chǎn)生敏銳的感知，激發(fā)幼兒審美欣賞的興趣和進行藝術(shù)創(chuàng)作的動機。

每個孩子都喜歡講故事和涂鴉，內(nèi)容大多源于自己的生活經(jīng)驗。比如，男孩霖琦是家中老大，平時媽媽總教育他長大之后要保護弟弟，于是他畫了一幅《我的一家人》，從他的講述中我們可以知道第一個是弟弟，第二個是自己，后面兩個是爸爸媽媽，他的身高是畫中最高的，原因是自己已經(jīng)長大了，弟弟還小，“現(xiàn)在是我保護他”;詩涵發(fā)現(xiàn)王老師的肚子越來越大了，她把這一發(fā)現(xiàn)告訴了好朋友，孩子們圍繞“肚子里的寶寶”和王老師進行了一次對話。隨后，詩涵創(chuàng)作了《王老師有寶寶啦》，形象地表達了孩子們對王老師“肚子里寶寶”的好奇。

提升能力，“手中有畫筆”

幼兒有了感興趣的事物之后，他們能通過語言和繪畫的形式將其表達、表現(xiàn)出來。但語言和美術(shù)表達能力的不足，往往會制約他們開展活動的熱情。對此，我們也意識到必須為他們提供實際的幫助來豐富和提升他們表達、表現(xiàn)的能力。比如，在小班開展涂鴉練習。小班孩子入園初期，還沒能夠完全掌握繪畫的各種技能技巧，因此以涂鴉的方式讓孩子們在游戲中熟悉繪畫工具，學習正確的握筆姿勢，為他們大膽、無拘無束地參與繪畫活動奠定基礎(chǔ)。

在中班和大班孩子中，我們通過“親子欣賞閱讀”“繪本教育”“我是朗讀者”等活動，啟發(fā)幼兒對優(yōu)秀兒童文學作品閱讀的興趣，從而提高其對兒童文學作品的理解與表達能力，并借助欣賞繪本中不同風格圖畫的創(chuàng)作方法，鼓勵幼兒進行繪畫創(chuàng)作。

從“畫”到“話”，讓孩子能畫會說

幼兒在繪畫時，往往會伴隨著自言自語，一些孩子興起時還會“手舞足蹈”。那是因為他們在為自己的繪畫作品“添油加醋”，通過這樣的外顯的表達，他們的內(nèi)心會獲得一種極大的釋放與滿足。

圖畫中的形象、構(gòu)圖和色彩一目了然，容易引起孩子的興趣，所以我們在活動中可以先從“畫中有話”入手，讓孩子對自己的畫、同伴的畫大膽表述，教師通過語言引導幼兒說出自己心中想表達的話，并編織成美麗的故事。

大班女孩鈺瑩畫了一幅《今天運氣怎么這么好》，教師有意識地與她進行交流，使她能完整地表達出自己的創(chuàng)作內(nèi)容。鈺瑩是這樣描述自己的畫的：“我畫的是大灰狼烏魯走進茂密的樹林，發(fā)現(xiàn)了小豬們都在午睡中，于是大灰狼烏魯就覺得自己的運氣怎么會這么好。他擔心把小豬給吵醒了，于是就小聲地數(shù)了起來，可是他并沒有馬上把小豬給吃掉，而是去跟他的好朋友分享他今天的好運氣，他的好朋友也向他分享了好吃的食物，我覺得烏魯很可愛，不像是一只很壞的大灰狼。”

幼兒擁有認識世界的獨特方式，通過語言表達和繪畫表現(xiàn)，我們不僅能更好地了解他們眼中的世界，更可以在不斷豐富的語言、繪畫表達中，提升相關(guān)能力。

從“話”到“畫”，讓孩子能講會畫

“話中見畫”的“話”有很多來源，它可能源于兒童文學作品，也可能源于孩子們根據(jù)文學作品創(chuàng)編的故事，還可能源于孩子們生活中的童言稚語。語言活動中我們常引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使他們從中“吸收”豐富、優(yōu)美的語言，隨時記錄捕捉孩子日常生活中的“精彩語句”，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的語言環(huán)境，調(diào)動孩子想說、愿意說、愛說的積極性，為“畫”做好鋪墊。

故事《愛打嗝的斑馬》情節(jié)豐富有趣，孩子們十分喜歡故事里面的主角斑馬。在欣賞完故事后，孩子們表達了對故事的理解，并自由組合了小組，選擇自己喜歡的情節(jié)進行繪畫創(chuàng)作，加入了自己的理解和創(chuàng)編后，這些作品變成了一本有趣的“新繪本”。從“話”到“畫”不僅加深了幼兒對作品的理解與感受，還促進幼兒想象力的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升。

語言活動“我爸爸”中，爸爸的形象深入人心，在繪畫環(huán)節(jié)中孩子們自由討論著自己爸爸的特點并進行創(chuàng)作，有孩子說：“我的爸爸肚子超級大，里面肯定裝了很多東西?！庇泻⒆诱f：“我爸爸是超人，我想給他畫四只手，三條腿，再來雙翅膀?！币灿泻⒆舆@樣形容：“我覺得我的爸爸像怪獸一樣，因為他生起氣來就是像怪獸的樣子?！弊詈蠛⒆觽兌籍嫵隽俗约盒哪恐械陌职?。

繪畫時把自己想表達的“話”通過畫筆下的形象表現(xiàn)出來，在創(chuàng)作的過程中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子不再說“老師，我不知道要畫什么”了，反而會說“我覺得我畫的作品很有意思，那個人笑起來好可愛呀”。通過將語言表達和圖畫表達相結(jié)合，孩子能發(fā)自內(nèi)心地感受到事物內(nèi)在的獨特品質(zhì)，他們的繪畫表達也更豐富了。

孩子的作品是他們內(nèi)心深處的語言，希望這種語言不再是孩子自己內(nèi)心的“獨白”，而是有更多的人去關(guān)注、去解讀，從中讀懂孩子的心聲，讓我們的孩子在“畫與話”中有“知音”，有“聽眾”，更有如詩如畫的童年。