多位教授在問卷回答中指出，中國學生在課上需要更主動積極地參與，而不是被動地坐在那里聽。他們需要有質疑能力，需要問問自己哪些證據可以證明或者證偽其他人的觀點。

斯坦福大學心理系的Johnson教授說，“如果你的目標是創(chuàng)新，你的美國教授肯定愿意跟你一起合作或者協(xié)助你。但這需要你有尖銳的眼光去質疑已有的知識，而不是重復那些別人已經發(fā)現(xiàn)的理論。”

一位紐約大學的教說，“中國學生很善于總結，但不善于批評、分析和提出自己的觀點?！?/p>

為什么提出問題、分析問題的能力對我們如此重要？這是因為提問讓我們可以把閱讀從靜態(tài)的、單向的看變?yōu)閯討B(tài)的、雙向的交流，是一個深度理解的過程。

提出問題的過程，讓我們可以思考所讀內容的表達是否清楚明白，是否符合邏輯，是否還有其他更為恰當的傳遞信息的方法。也就說，簡單的記錄和抄寫只能是膚淺的理解，而提問或者批評指摘才能帶來深入的思考。

提出問題，除了對理解學術文章大有裨益，對于社會性交流也起著很重要的作用。首先，提問可以幫助交談雙方發(fā)現(xiàn)共識所在，這在協(xié)作或者團隊性合作中尤其重要;其次，提問有利于控制話題的走向，可以把話題轉移到自己擅長的方向上來，實現(xiàn)了成功的話題轉移還擔心自己無話可說嗎？

事實證明，許多中國學生覺得參與課堂討論很難，就是與他們不會問問題有關。

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