劉靖靜

春光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇，爸爸媽媽帶清清到郊外踏青，清清捉了很多蝌蚪，裝在瓶子里帶到幼兒園。瓶子里幾十只黑黑的蝌蚪不停地游來(lái)游去，一下子吸引了班里很多孩子，他們圍著瓶子指指點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)蝌蚪表現(xiàn)出很大的興趣，還提出想養(yǎng)蝌蚪。經(jīng)過(guò)商量，教師讓想養(yǎng)蝌蚪的孩子從家里帶瓶子來(lái)，把清清帶來(lái)的蝌蚪分給大家養(yǎng)。第二天，班上的每個(gè)孩子都從家里帶來(lái)了瓶子，教師從清清的瓶子里分出蝌蚪，每人都分到了兩只。孩子們開始了飼養(yǎng)蝌蚪的活動(dòng)。為了讓孩子在飼養(yǎng)中更好地觀察蝌蚪的生長(zhǎng)變化，教師設(shè)計(jì)了記錄表，讓孩子每天記下蝌蚪的生長(zhǎng)情況。

孩子們觀察得可細(xì)心了，他們發(fā)現(xiàn)了蝌蚪的頭上有小小的眼睛、一張一合的嘴巴、一鼓一鼓的腮幫子。當(dāng)蝌蚪長(zhǎng)出如針尖般大小的后腿時(shí)，他們欣喜地向同伴、教師、家長(zhǎng)介紹。有的孩子到外面散步時(shí)也要帶上蝌蚪，說(shuō)可以讓蝌蚪曬曬太陽(yáng)長(zhǎng)得快。

一段時(shí)間后，有的蝌蚪剛剛長(zhǎng)出后腿就死了，而大多數(shù)蝌蚪?jīng)]長(zhǎng)后腿。有一天中午，孩子們又帶蝌蚪到外面曬太陽(yáng)。大家互相觀察瓶子里的蝌蚪，發(fā)現(xiàn)只有丹丹的蝌蚪長(zhǎng)出了四條腿，還快活地在水里游著。大家都很好奇，有孩子說(shuō)：“丹丹的蝌蚪長(zhǎng)出四條腿了，馬上要變成青蛙了！”丹丹笑瞇瞇的，很享受大家對(duì)自己飼養(yǎng)的蝌蚪的關(guān)注。

第二天早上，有孩子發(fā)現(xiàn)丹丹飼養(yǎng)的那只已經(jīng)長(zhǎng)出四條腿的蝌蚪不知什么時(shí)候開始肚皮朝天，一動(dòng)也不動(dòng)了。孩子們用手指輕敲瓶子，近距離地觀察了一陣子，確認(rèn)那只蝌蚪死了。丹丹來(lái)園時(shí)，有孩子把這件事告訴她，她立刻跑過(guò)去輕輕地?fù)u晃瓶子，可是那只四條腿的蝌蚪不再像以前一樣游來(lái)游去，而是躺在瓶底動(dòng)也不動(dòng)了。丹丹抱著瓶子坐在椅子上邊哭邊說(shuō)：“老師，它躺在瓶子下面了，把它放到河里吧，我不想養(yǎng)它了?！苯處燅R上過(guò)去輕輕地?fù)肀参克?，與她進(jìn)行了以下對(duì)話：“你的蝌蚪死了，你很傷心，對(duì)嗎？你的蝌蚪即將變成青蛙，為什么會(huì)死呢？”“蝌蚪變成了青蛙，只有站在荷葉上才不會(huì)死。我想把它撈出來(lái)，放在荷葉上?！薄斑@里沒有荷葉怎么辦？”“可以放在大一點(diǎn)的樹葉上?！苯又?，丹丹在外面摘了一片較大的樹葉，把那只蝌蚪放在上面，送到幼兒園的池塘里。

前期也有幾只長(zhǎng)了后腿的蝌蚪死了，但并沒有引發(fā)孩子們的思考，而丹丹的蝌蚪之死引發(fā)了孩子們的熱議：“長(zhǎng)了腿的蝌蚪為什么會(huì)死呢？”“沒長(zhǎng)腿的蝌蚪離開水會(huì)死的?！薄拔以趫D畫書上看到過(guò)蝌蚪要在水里生活，青蛙可以在水里生活，也可以離開水生活?！笔沁@樣的嗎？為什么呢？

孩子們說(shuō)要和爸爸媽媽一起去尋找答案。教師也在活動(dòng)室的閱讀區(qū)投放了《變成了青蛙》等科學(xué)繪本，供孩子們參考。過(guò)了幾天，孩子們分享了問題的答案，明白了蝌蚪長(zhǎng)出四條腿時(shí)，如果一直養(yǎng)在水里就會(huì)死。因?yàn)樵谒臈l腿長(zhǎng)出來(lái)之時(shí)，蝌蚪的腮退化了，肺長(zhǎng)成了，逐漸從水里走向陸地。

過(guò)了幾天，景景的蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿，他便在瓶子里放了兩塊石頭，以便讓青蛙離開水面生活。其他孩子也紛紛模仿起來(lái)。教師引導(dǎo)孩子們思考：“還有什么辦法能讓蝌蚪更好地成長(zhǎng)？”丹丹說(shuō)：“書里說(shuō)，蝌蚪最好的家是小河、池塘。我們應(yīng)該把蝌蚪放回到池塘、小河里去，讓它們好好成長(zhǎng)。”孩子們覺得丹丹講得很對(duì)，他們一起來(lái)到池塘邊，把蝌蚪倒入幼兒園的池塘，期待蝌蚪快樂、自由地成長(zhǎng)。

孩子們近距離觀察蝌蚪，不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，記錄探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了對(duì)于蝌蚪死亡問題的關(guān)注，也探究了“蝌蚪為什么會(huì)死”的問題。相信這些經(jīng)歷對(duì)孩子認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，初步了解人們的行為與自然環(huán)境的密切關(guān)系具有積極的意義。