曾 會

(西藏大學馬克思主義學院，拉薩 850000)

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上的講話中，習近平總書記強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]在以傳統(tǒng)課堂教學為主的西藏大學思想政治理論課中，把手機變?yōu)榻虒W助手，用藍墨云班課移動教學助手服務于思想政治理論課的教學，增強思想政治理論課的時代感和吸引力。

一、藍墨云班課移動教學助手簡介

“藍墨云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境，滿足教師和學生課堂教學互動與即時反饋需求的移動教學APP，以激發(fā)學生在移動設備上自主學習為目的，實現(xiàn)過程性評價和個性化評價教學的工具。”[2]通過它可以輕松管理自己的班級和開展教學活動，它的功能有一鍵簽到、分享資源、舉手、搶答、小組評價、布置批改作業(yè)、發(fā)送通知、隨機選人、組織討論答疑、開展教學互動、個人綜合評價、掛科預警等。例如，在任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，教師都可以隨即開展答疑討論的教學活動，讓學生不受課堂時間的限制隨時表達自己的想法，教師第一時間了解學生的所思所想并作出指導和點評；教師發(fā)布的所有資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，從而讓手機轉(zhuǎn)變成教學的工具；小墨消息、班課消息、班課通知等功能，提醒教師教學活動類型的改善以及同學們最新的學習動態(tài)等。

二、當前西藏大學思想政治理論課教學存在的問題

主要集中在教學主體、教學內(nèi)容、教學方式、課堂管理和考核機制等方面。

首先，西藏高校思想政治理論課雖然具有自己的特殊性，但從教學觀念來看，在西藏大學思想政治理論課的教學中，采用的依然還是傳統(tǒng)的教學方式。西藏大學思想政治理論課教學中，教師為主體仍是普遍現(xiàn)象。教師是整個教學環(huán)節(jié)的主宰，學生處于被動接受知識的地位。

其次，《教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中已經(jīng)明確規(guī)定本科教學的五門思政課必修課程，教材是全國統(tǒng)一版本，思想政治理論課教師從教材內(nèi)容出發(fā)進行教學。雖然現(xiàn)在統(tǒng)一使用2018版教材，但是最新的理論、時事政治內(nèi)容不包括，因此在教學中會出現(xiàn)照本宣科、重理論輕實踐、教學內(nèi)容陳舊等問題。另外，西藏大學馬克思主義學院現(xiàn)有專職教師二十多個，師資隊伍的嚴重不足導致每學期每一個教師承擔多個學院的同一門思想政治理論課。面對不同學院不同專業(yè)的學生，教師所講授的內(nèi)容差不多是一樣的。

再次，在授課中雖然采用了多媒體教學方式，但基本上還是以單向灌輸?shù)慕虒W方式為主。思想政治理論課給學生的印象是“滿堂灌”，老師在講臺上口若懸河，學生在下面“機不失手”或是昏昏欲睡。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學方式作為傳授知識的唯一渠道地位已然受到挑戰(zhàn)。灌輸式教學方式深受手機上各種翻轉(zhuǎn)課堂中的豐富的教學手段和帶有趣味性的教學方式的挑戰(zhàn)。

最后，大班教學是西藏大學思想政治理論課教學的普遍情況，由于人數(shù)眾多，加上思政課較之專業(yè)課在學生心中的弱勢地位，課堂管理難以操作，教學效果很難保證。學生的考試成績由兩部分組成，一部分是卷面成績，占百分之六十，另一部分是平時成績，占百分之四十。卷面成績主要考核學生對教材中理論知識的掌握程度，較少涉及對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的評價。平時成績中的考勤打分方式，費時費力，有時還會出現(xiàn)他人頂替的現(xiàn)象，評價結果有失公允；平時成績中的課堂表現(xiàn)包括回答問題、參與討論、小組辯論賽等，因人數(shù)眾多，在實際教學中開展的次數(shù)較少。此外，在該考核機制下出現(xiàn)了學生上課不聽、考前突擊、考后全忘的“套路式”學習法，這種學習法在一定程度上還能拿高分。綜上可見這種考核機制并不能有效地反映教學效果和學生的學習情況。

三、藍墨云班課在西藏大學思想政治理論課中運用的必要性

一是時代發(fā)展的需要。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃(2018.4)》強調(diào)：“依托國家數(shù)字教育資源公共服務體系，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡學習空間，促進網(wǎng)絡學習空間與物理學習空間的融合互動...使網(wǎng)絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地”“加快面向下一代網(wǎng)絡的高校智能學習體系建設...推進信息技術和智能技術深度融入教育教學全過程，打造教育發(fā)展國際競爭新增長極?！彼?，藍墨云班課這一移動教學助手在西藏大學思想政治理論課中運用符合時代發(fā)展的需要。

二是思想政治理論課教學改革的需要?！蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“加強和改進高校思想政治工作的原則有堅持改革創(chuàng)新。推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強工作時代感和實效性。”在信息化時代，尤其是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”“微時代”的到來，思想政治理論課教學模式也要有所創(chuàng)新，與時俱進。

三是學生身心發(fā)展需要。根據(jù)我國工業(yè)和信息化部數(shù)據(jù)，“在2018年10月末，手機上網(wǎng)用戶達到12.6億人，滲透率為81.3%。自今年第三季度以來，我國手機上網(wǎng)用戶數(shù)量已近飽和。在移動互聯(lián)網(wǎng)流量情況則有較大提升。我國移動互聯(lián)網(wǎng)流量有近99%是通過手機上網(wǎng)產(chǎn)生的?！惫P者所在的西藏大學2018級新生，在筆者所教學的三個大班中，人手一部智能手機。也即是筆者所教學的班級，使用智能手機上網(wǎng)的學生是100%。有網(wǎng)友用“以前不離不棄是夫妻，現(xiàn)在不離不棄是手機”調(diào)侃現(xiàn)在人們對手機的情感，當今大學生更是有過之而不及。作為網(wǎng)絡原住民的“95后”大學生，他們對手機的使用率和依賴度不斷提高，上課的“低頭族”也越來越成為普遍現(xiàn)象。從筆者教學的經(jīng)驗來看，在每學期的思政課中，隨著每學期接近尾聲，班級中的“低頭族”人數(shù)成正比增長。云班課作為一種信息化教學工具，將學生、思政課課堂教學與手機移動終端三者結合起來，將手機變?yōu)檎n堂教學助手，通過“答疑/討論”“頭腦風暴”“作業(yè)/小組互評”等模塊，讓學生和老師之間互動，滿足了學生身心發(fā)展需要。

四、藍墨云班課在思想政治理論課教學中的運用

1.課前準備

教師在電腦上搜索藍墨云班課，登入相關注冊頁面，完成相關課程和班級的申請。上課時告訴學生所在班課的班課碼，通過班課碼加入班級。教師可以在“資源”模塊中上傳所有教學資料，如教學大綱、電子教案、PPT 課件、文檔資料、案例、圖片、音頻視頻、網(wǎng)頁鏈接、參考資料等。針對上傳的課程資源，首先對應教材的各個章節(jié)做好分組，便于學生學習；其次，為所有資源設置評分方式、作業(yè)分值、評分點及最晚提交時間，便于教師對學生的學習進行反饋和考核。同一課程只需創(chuàng)建一次，不同班級之間可以轉(zhuǎn)發(fā)或復制所有教學資源和教學活動。第二年教學時，教師只需更新中國特色社會主義前沿的理論知識，增加國內(nèi)外實事案例，補充熱點話題資源。這樣的思想政治理論課教學既豐富了教學素材和內(nèi)容，又提高了教師的備課效率。

2.課中教學

教高〔2018〕2號文件第十一條指出：“推動課堂教學革命。以學生發(fā)展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學質(zhì)量。積極引導學生自我管理、主動學習，激發(fā)求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力?！?/p>

在思想政治理論課課堂教學中，教師通過云班課開展“發(fā)起簽到”“舉手”“搶答”“選人”“作業(yè) / 小組任務”“活動庫”“投票 / 問卷”“頭腦風暴”“答疑/討論”“測試”等活動，開展混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學和線上線下相結合的教學模式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。首先，教師可以隨時開展“發(fā)起簽到”活動，思想政治理論課都是大班教學，此活動能在一分鐘內(nèi)快速完成簽到，省時又高效。其次，教師可在“資源”版塊共享教學資源、圖片、網(wǎng)頁鏈接，如媒體熱事、政壇大事、生活熱點、火爆微課視頻和圖片等，可永久保存，隨時查看。發(fā)生重大政治時事時，教師可在第一時間上傳網(wǎng)頁鏈接，如“全會”“習近平總書記‘五四’講話”“實事政治新聞”“紀念馬克思誕辰200周年大會”“慶祝改革開放40周年大會”“兩會”等，讓學生緊跟黨中央的步伐，了解國際國內(nèi)形勢，明確自己肩負的時代重任。再次，在“舉手”“搶答”“選人”“答疑/討論”“頭腦風暴”版塊，師生可圍繞學生感興趣的話題即時發(fā)表觀點，這些互動模塊在一定程度上減少了傳統(tǒng)教學中教師隨機點名提問的緊張感?；迎h(huán)節(jié)結束后，教師根據(jù)學生作答情況進行打分，如對于表現(xiàn)較好的同學，除了獲得經(jīng)驗值外，還可以贈予其鮮花、心意卡片。這種游戲化的互動教學模式增添了課堂的趣味性，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，增強了思想政治理論課教學的親和力、生動性、參與度、趣味性和實效性。最后，教師通過“投票 / 問卷”功能獲得教學反饋結果，以了解學生學習的基本情況，如掌握能力、理解程度、興趣、需求等，進而調(diào)整教學方法和內(nèi)容。

此外，在整個教學過程中，藍墨云班課的開展還可以完整有效地實施對學生的“過程性考核”，每一個教學資源學習、每一個教學活動的參與都能給學生打分賦值和記錄，還有即時快捷的過程性考核統(tǒng)計分析和各種基于教學大數(shù)據(jù)的學生學習報告，為學生的考核評價提供了數(shù)據(jù)支撐。

3.課后實踐

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。加強組織和管理，把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果?！眰鹘y(tǒng)的思想政治理論課，更多的是在課堂上傳授理論知識，缺少實踐教學。通過藍墨云班課，教師可以對學生課堂之外的實踐學習進行在線指導和學習評定。

教師可以通過藍墨云班課中的“課后作業(yè)/小組任務”活動板塊，給學生布置任務的方式，保證課堂教學的針對性和實效性。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中，教師可以分配“大學生如何通過參加道德實踐引領社會風尚”這一任務，學生必須采用自己或身邊的實際事例通過自己拍視頻或圖片并配以文字(也可以自己編排視頻、圖片)的方式作答。這些任務都可以成為藍墨云班課教學素材，分享給更多的學生。學生對課堂知識的講授停留于“知”的階段，通過“課后作業(yè)/小組任務”的方式，讓學生“知行合一”。

另外，藍墨云班課設有“私聊”、“小墨消息”、“掛科預警”等功能?！八搅摹庇兄趲熒g一對一的溝通，及時了解不同學生的需要。每周一的“小墨消息”會及時提醒教師需要多關注哪些學生、那些學生進步較快和建議開展不同類型的活動調(diào)動學生的積極性。藍魔云班課的“掛科預警”功能會及時提醒老師和有掛科風險的學生，并幫助老師和該學生了解為什么會被預警、被預警后應該在哪些方面改進，并協(xié)助老師和該學生將掛科的風險降低。

信息化時代大背景下，移動教學平臺在教學領域的應用潛力巨大。高校思想政治理論課教師可以合理應用藍墨云班課，改變教學觀念和態(tài)度，將手機變?yōu)榻虒W助手。這樣才能激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，增加師生和學生間的交流互動，提高教學的針對性和實效性。