摘 要：《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，從教材、學(xué)生以及教師三個(gè)維度分析了目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以期進(jìn)一步提升課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.105

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)環(huán)境變得越來越復(fù)雜，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”、業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享等新觀點(diǎn)的出現(xiàn)，這也對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是學(xué)生在工作崗位中運(yùn)用最多的知識(shí)，可以說《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的基石和明珠。

2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

由于各種主客觀條件的限制，目前《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在著不少問題，這些問題嚴(yán)重的制約了課程教學(xué)水平的提升。本文從教材、學(xué)生、教師三個(gè)方面對(duì)此門課程教學(xué)進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1 教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但當(dāng)前的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材卻存在著不少問題，總結(jié)如下：

第一，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為藍(lán)本進(jìn)行編寫，內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。財(cái)政部頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的“指南”，同時(shí)也是教材編寫的重要依據(jù)。在目前的教材編寫過程中有大量的準(zhǔn)則原文，雖然有益于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，但同時(shí)也是缺乏接地氣的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生看起來不知所云，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第二，內(nèi)容體系參考職稱考試，脫離本科教學(xué)的實(shí)際。職稱考試的教材編寫是非常完善的，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，是成為一名會(huì)計(jì)師所必備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力，即對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的能力。本科教學(xué)和職稱考試有著顯著的差異，本科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的是授之以漁，而不是授之以魚，要學(xué)生掌握的是會(huì)計(jì)思維方法，明白的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的出發(fā)點(diǎn)，但遺憾的是市面上的教材大都忽略了這一點(diǎn)。

第三，教材內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出。如上所述，大量引用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則原文和參考職稱考試教材的結(jié)果就是教材內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出。在課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人啼笑皆非的局面是整本書都是重點(diǎn)，因?yàn)榻滩谋粚W(xué)生用筆劃線劃的面目全非了。當(dāng)然，這也是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課的特點(diǎn)所在，但這也說明教材的編寫沒有照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，有點(diǎn)羅列知識(shí)點(diǎn)的傾向，而非在傳授知識(shí)，不成體系。

第四，僅限于會(huì)計(jì)要素核算和報(bào)表的編制，忽略了最新的會(huì)計(jì)環(huán)境的變化帶來的影響?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的確要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，但從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)來說，僅僅掌握這些是不夠，這些只是成為一名合格的財(cái)務(wù)工作者的基礎(chǔ)，要想成為一名出色的財(cái)務(wù)工作者，必須跳出這些基礎(chǔ)工作（知識(shí)）的層面。

2.2 學(xué)生

學(xué)生是《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的中心點(diǎn)，一切的教學(xué)活動(dòng)的目的和結(jié)果都應(yīng)該以學(xué)生為中心?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)是00后，他們所處的成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)與80后有顯著的不同，主要的變化就是移動(dòng)智能設(shè)備的出現(xiàn)，智能手機(jī)已經(jīng)稱為生活中必不可少的一部分。僅從課程教學(xué)的角度來分析，學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中存在的問題如下：

第一，接受知識(shí)的態(tài)度不積極。目前的大學(xué)成績(jī)考核體系下，不少學(xué)生以考前突擊60分為主要目的，平時(shí)學(xué)生態(tài)度較為消極，靠考前突擊，即使考試及格，也沒有達(dá)到課程教學(xué)的目的。

第二，碎片化學(xué)習(xí)成為日常學(xué)習(xí)的主流。隨著新技術(shù)的發(fā)展，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的碎片化學(xué)習(xí)得到提倡，但這并不適合在校的學(xué)生。碎片化學(xué)習(xí)過于分散，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容多且雜，這就要求學(xué)生每天必須抽出時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，這樣才能起到鞏固提高的效果。

第三，學(xué)習(xí)方法以“背”為主?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》給學(xué)生最直觀的感受內(nèi)容多且雜，于是在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)?！拜p理解、重背誦”，短期內(nèi)看起來很有效果，但長(zhǎng)期來看，以“背”為主的學(xué)習(xí)方法，忽略了準(zhǔn)則制定背后的邏輯，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶會(huì)很短暫，題目稍微發(fā)生變化，學(xué)生就不知該如何處理。

第四，眼高手低?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和其他的課程所有不同，它要求學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論，運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，解決企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告。課堂上課堂上的聽懂不代表自己會(huì)做，更不代表做對(duì)。

2.3 教師

學(xué)生對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程的第一印象來源于教師開學(xué)時(shí)的第一課，而第一印象如何，又影響了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的條件所限制，教師在教學(xué)過程中存在著以下的問題：

第一，教學(xué)方式較為單一，以傳統(tǒng)講授為主。由于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程內(nèi)容較多，課時(shí)又有限，因此，在日常的教學(xué)過程中教師只能進(jìn)行“滿堂灌”，開展其他教學(xué)方法（如情景劇、專題討論、習(xí)題精講等）的時(shí)間較少。傳統(tǒng)的講授只是要求學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但如果能多開展其他的教學(xué)形式則更有利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

第二，忽略學(xué)生的需求。傳統(tǒng)講授最大的缺點(diǎn)就是忽略了教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)該是主動(dòng)的，積極地，而傳統(tǒng)的課堂講授忽略了學(xué)生的情緒，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，重實(shí)踐，輕理論，教學(xué)理念較為落伍?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程的內(nèi)容以準(zhǔn)則為中心，涉及會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量，教師的講授多集中于分錄如何做，導(dǎo)致學(xué)生課堂上似乎聽懂了，但動(dòng)手做題就感覺困難重重，這主要是因?yàn)闆]有理解分錄背后的邏輯，沒有考慮準(zhǔn)則制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，忽略會(huì)計(jì)基本理論的教學(xué)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就會(huì)陷入“背分錄”的誤區(qū)之中。

3 提升《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的方法

3.1 編寫適合本科教學(xué)的教材

一本適合本科教學(xué)的教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：第一，闡述每一章節(jié)的內(nèi)在邏輯體系，也即內(nèi)容安排之間的邏輯，而不是簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)點(diǎn);第二，在講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)盡量“接地氣”并穿插會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的原因，讓學(xué)生不僅明白怎樣做，更明白為什么這樣做;第三，精編案例業(yè)務(wù)，盡可能的“一張藍(lán)圖繪到底”，盡可能的以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變形來講解，讓知識(shí)點(diǎn)可以串起來。綜上所述，一本好的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材應(yīng)該以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為指南，以學(xué)生需求為中心，在通俗易懂的同時(shí)又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)出會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理方法。

3.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。首先，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（I）》這門課相當(dāng)?shù)目菰?，教材編寫又以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為藍(lán)本，晦澀難懂，因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的汲取性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的過程中，需要注重對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行理解，避免以背為主的學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生務(wù)必抽出集中的時(shí)間動(dòng)手做題，通過反復(fù)的練習(xí)來鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.3 教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定邏輯的講解。此門課程主要講解會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量以及處置，內(nèi)容多且雜，學(xué)生容易陷入“背分錄”的誤區(qū)，這就要求在講課時(shí)注重對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定邏輯的講解，使學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)活學(xué)活用。其次，在傳統(tǒng)的講授的同時(shí)，適當(dāng)增加其他形式的教學(xué)活動(dòng)，比如針對(duì)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備，讓學(xué)生收集資本市場(chǎng)上有關(guān)存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的披露信息，進(jìn)行專題討論，這樣不僅可以掌握存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提處理，還可以明白企業(yè)計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的目的以及對(duì)財(cái)報(bào)當(dāng)期和未來的影響。再次，教師在教學(xué)過程中需要聽取學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見，然后對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不能只顧課程進(jìn)度而忽略了學(xué)生的掌握程度，要做到以學(xué)生為本。最后，教師在教學(xué)過程中，不僅要講授專業(yè)知識(shí)，更要將會(huì)計(jì)環(huán)境發(fā)生的新變化與學(xué)生分享，讓學(xué)生了解諸如業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享中心、管理會(huì)計(jì)等新理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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