摘 要：中國不斷加大服務貿易對外開放力度，推動中國貿易轉型升級，必然要求培養(yǎng)適合服務貿易發(fā)展的應用型人才。從教學模式選擇、教材建設、考評制度改革三個方面，探討如何提升服務貿易課程教學質量，落實應用型人才培養(yǎng)目標，多手段、多角度培養(yǎng)服務貿易專業(yè)人才，做好相關應用型人才的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：服務貿易;人才培養(yǎng);教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.096

0 導言

“十三五”時期是我國對外貿易由量到質轉變的重要階段，李克強指出，發(fā)展服務貿易是推動經(jīng)濟轉型升級和向高質量發(fā)展的重要舉措。當今世界服務經(jīng)濟發(fā)展迅速，服務貿易呈高速增長趨勢。中國特色社會主義進入新階段，要實現(xiàn)服務業(yè)經(jīng)濟高質量發(fā)展，必須堅持科學培養(yǎng)服務貿易應用型人才，以適應中國擴大服務開放程度、提高服務貿易水平的發(fā)展需要。

《國際服務貿易》是國際經(jīng)濟與貿易類專業(yè)的基礎課程之一，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著無可替代的重要作用。熟悉和掌握該門課程，既是為了使學生了解服務貿易特點，熟悉國際服務貿易的政策與措施，也是希望學生能夠掌握當前國際服務貿易協(xié)議的有關內容，能夠對主要服務貿易行業(yè)或國家展開深入分析，更有力的服務好國家關于促進服務貿易發(fā)展的建設目標。該專業(yè)課程的教學改革和課程建設，理應成為我國高校國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)精品課程建設的重要組成部分，以更好的滿足培育該專業(yè)應用型人才的新要求。

1 國際服務貿易應用型人才培養(yǎng)的重要性

商務部數(shù)據(jù)顯示，中國服務貿易額連續(xù)五年排世界第二位。其中，2018年服務出口17658億元，同比增長14.6%，服務出口增速創(chuàng)八年來新高。服務貿易不僅是中國對外貿易發(fā)展的新動力，更是中國進一步深化改革、促進對外貿易高質量發(fā)展的新引擎。面對這一經(jīng)濟新增長點，越來越多的高校將《國際服務貿易》作為國貿專業(yè)的核心課程和教學改革的重點課程。如何加強該課程的課堂教學，提升教學效果，凸顯應用型專業(yè)人才培養(yǎng)質量，完成好我國服務貿易應用型人才的儲備工作，已成為《國際服務貿易》課程教學改革的重要課題。

國際服務貿易應用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前應用型本科高校的重要任務。國際服務貿易本身具備極高的實用性特點，也是人才培養(yǎng)很容易產(chǎn)生時滯的專業(yè)領域，在這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，不適合繼續(xù)沿用傳統(tǒng)灌輸式的單向交流教學模式。國際服務貿易的迅猛發(fā)展，以及我國當前改革形勢的迫切，都對《國際服務貿易》課程的應用型人才培養(yǎng)教學提出了新的要求，力求通過教改全面培養(yǎng)學生應用能力，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

2 國際服務貿易應用型人才培養(yǎng)的探討

國內外學者集中圍繞改進教學方式方法、應用型人才培養(yǎng)展開了豐富的研究，圍繞《國際服務貿易》課程教學模式改進、教學方法改良，如何培養(yǎng)國際服務貿易應用型人才的研究相對較少。

Tim Wilson曾針對英國在戰(zhàn)后推動大學人才培養(yǎng)機制改革，強調人才培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)系，由此形成獨特的應用型人才培養(yǎng)機制。美國通過Competency-Based Education、“合作培養(yǎng)模式”將通識教育與實踐教育緊密結合。國內部分學者圍繞服務貿易課程的教學內容改革展開了深入的研究。胡煒魏等（2017）認為國際服務貿易課程內容過于強調理論，實務教學內容缺失，導致教學與國際服務貿易的實際需要脫節(jié)，是當前存在的主要問題。田園（2013）認為不僅要重視教師團隊的建設，強化合作教學，和學生小組的合作，也強調搭建網(wǎng)絡交流平臺，分享合作成果。采用合作式教學模式，深化對課程知識點的掌握，使學生能夠了解國際服務貿易規(guī)則，真正熟悉國際服務貿易政策，正確處理服務貿易發(fā)展過程中產(chǎn)生的新問題，實現(xiàn)服務貿易領域應用型人才培養(yǎng)的目標。戴斯瑋（2016）同樣強調合作教學模式的運用，通過組建教師組、學生組團隊，加強理論教學和實踐教學的合作，促進雙向交流，培養(yǎng)具有專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的服務貿易應用型人才。

3 培養(yǎng)國際服務貿易應用型人才的路徑

3.1 選擇科學恰當?shù)慕虒W模式

如何設計好國際服務貿易課程的教學改革路徑，實現(xiàn)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標，其實現(xiàn)路徑應遵循注重圍繞教學模式改革、教材內容改革、師資建設改革、考評制度改革等多角度全方位展開。

首先是教學模式的改革，選擇科學恰當?shù)慕虒W模式是關鍵。在傳統(tǒng)的教學模式下，我們的教學過程往往更加注重教師的教，忽視了對學生主動性學習能力的培養(yǎng)。學生如果只是課堂知識的單向接受者，則無法培養(yǎng)學生的思辨思維，抑制學生的創(chuàng)新能力。這樣的教學模式既不能為學生提供豐富的獨立思考空間，也不能促使學生及時跟進最新服務貿易發(fā)展動態(tài)。一旦學生長時間接觸服務貿易領域陳舊的理論知識，既不利于學生形成良好的專業(yè)視野，甚至會認為課堂教學缺乏實用性，最后導致學習積極性極大下降。

選擇恰當?shù)慕虒W模式，就要改變傳統(tǒng)的單一、單向傳播的教學方法，在教師授課的基礎上，增加學生課前的自主學習內容。要積極開展實施主動型學習模式，比如以翻轉課堂的形式，把教學內容分成不同模塊，相關理論知識由學生采取看課件、視頻提前學習。同時也要增加學生課后自主學習的內容，通過微課、慕課、網(wǎng)課等多種教學模式的引入，將教學由課堂延伸到課外，將教材知識點融合到當前服務貿易熱點話題，結合服務貿易發(fā)展實踐需要，及時導入最新發(fā)展動態(tài)，直接面當前市場最新需要。要緊跟時代發(fā)展需求，解決服務貿易現(xiàn)實發(fā)展問題，使課程學習更加注重于實用性和實效性。

3.2 進一步完善課程教材內容

服務貿易應用型人才培養(yǎng)，需要對教學內容的承載主體——課程教材進行改革。要緊密圍繞培養(yǎng)應用型人才這個出發(fā)點，對國際服務貿易教材展開細致深入的改革建設。通過對比現(xiàn)行各類《國際服務貿易》教材，可以發(fā)現(xiàn)這些教材在內容編排與體系安排上，仍然偏重于對傳統(tǒng)貨物貿易理論的延伸性講解。主要原因是國際服務貿易理論體系尚不成熟，學者對國際服務貿易理論體系的認知也存在偏差，導致現(xiàn)使用教材距離應用型人才培養(yǎng)需要仍有較大差距。教材是教學內容的重要載體，對學生應用型能力的培養(yǎng)有重要的導向作用。應充分挖掘國際服務貿易的獨特性，增強國際服務貿易理論解決當前服務貿易新問題的實用性，全面提高課程教材的理論生命力和實踐指導力。同時注重結合當前熱點知識，基于應用型人才培養(yǎng)角度，及時對所用教材進行梳理和改進，對教材內容進行補充和拓展。

3.3 不斷改進教師教學方法

目前，服務貿易應用型人才培養(yǎng)在教師教學過程中普遍存在以下問題。一方面，任課教師本身普遍是基于傳統(tǒng)教課模式展開教學的，教師們只要具備傳統(tǒng)貨物貿易理論基礎，再增加少量服務外包等少數(shù)知識點的講授，就承擔《國際服務貿易》課程的講課任務。事實上，服務貿易本身所具有的高度時效性，要求任課教師要有廣闊的專業(yè)視野，能及時選取當前國際服務貿易的熱點話題，進行專業(yè)性分析和深入講解，強化對教學內容體系的補充和完善。一線授課教師要不斷提高自身國際交流水平，強化指導學生搜集服務貿易雙邊、多邊的最新協(xié)議、協(xié)定，培養(yǎng)學生積極深入某個具體服務貿易細分行業(yè)獲取專業(yè)實踐技能，注重引導學生關注服務貿易細分行業(yè)領域的發(fā)展方向，培養(yǎng)出在國際服務貿易領域懂理論、講規(guī)則、具有國際視野的高素質學生，全面深入的分析國家或地區(qū)的服務貿易發(fā)展趨勢，以適應當前國際服務貿易迅速發(fā)展的需要。

另一方面，受我國教育大環(huán)境的影響，教師對課程教材的處理受到傳統(tǒng)教學大綱的較大約束。任課教師必須嚴格遵從教學大綱的安排，圍繞考點展開教學，而較少關注到服務貿易實踐的發(fā)展新變化、新態(tài)勢。也往往導致教師無法及時跟進最新的服務貿易發(fā)展動態(tài)，所講非所見，所學非所需。這就要求教師對《國際服務貿易》課程的設置以及對教學大綱的設計，都應更加注重其前沿性和實用性。教師在授課過程中，注重將《國際服務貿易》理論課程與實踐相結合，結合中國實際熱點問題來介紹學科前沿理論和實踐發(fā)展的最新動態(tài)，最終實現(xiàn)對社會急需的服務貿易應用型人才的培養(yǎng)。

3.4 推進課程考評制度改革

傳統(tǒng)國際服務貿易課程的考評制度，主要依賴于期末一次性考試成績的評定，而忽視課程中平時成績的評定。這樣的考評制度并不能客觀評價學生應用能力的形成，不利于應用型人才的培養(yǎng)。新的考評制度應強化對應用型能力的考評，注重形成性成績考核。形成性成績的體現(xiàn)，可以通過平時設定學生小組，給每個組單獨安排研究課題，要求進行團隊自主探索性學習。教師應提出具體可量化的得分評價指標，對學生小組形成的成果，分別從形式表達、內容深度等角度進行針對性點評，多角度強化對學生應用型能力培養(yǎng)的引導。

考評制度的改革也可以嘗試以賽促學，賽績代替成績。任課教師可以聯(lián)合本年級或本專業(yè)學生，舉辦一些與國際服務貿易相關的知識大賽或技能大賽。參賽選手可以憑借參賽的賽績，按照適當?shù)臉藴收鬯愠善谀┱n程總成績。國際服務貿易賽事時效性更強，有利于任課教師及時調整培養(yǎng)目標，改進培養(yǎng)方式，完善培養(yǎng)方案。通過舉辦服務貿易賽事，引導學生組建雙邊、多邊服務貿易協(xié)定的研究社團，開展服務貿易分析報告、科研論文競賽，舉辦多種形式的服務貿易協(xié)定條款搶答賽等，相關成績可以直接認定為期末成績，以此來鼓勵學生積極關注服務貿易國際新局勢。這樣一方面通過和其他選手的交流，加深對國際服務貿易知識技能的了解;另一方面可以拓展學生的知識面，使學生提高應用能力。通過完善以賽促學制度，進一步改進服務貿易課程的考評制度，強化對學生應用型能力的科學考評，是培養(yǎng)學生應用型能力的有力保障。

4 結論

謀劃好“十三五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展，要求我們必須著力培育以服務貿易為代表的新經(jīng)濟增長點。新形勢下中國服務貿易發(fā)展日新月異，要求學校培養(yǎng)大量的掌握國際服務貿易基本知識，熟悉服務貿易雙邊、多邊的最新貿易協(xié)議、協(xié)定，引導學生積極深入服務貿易細分行業(yè)獲取專業(yè)實踐技能，關注服務貿易發(fā)展方向和趨勢，培養(yǎng)出懂理論、講規(guī)則、具有國際視野的應用型專業(yè)人才。高校只有堅持著眼于培養(yǎng)服務貿易應用型人才這一目標，注重課堂教學模式的改革，不斷改進教學方法，完善教材內容，推進課程考評制度改革，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代服務貿易發(fā)展要求、精通國際金融、國際運輸、國際商法等業(yè)務且具備實務操作能力的應用型人才，真正使我國服務貿易的發(fā)展建立在高勞動生產(chǎn)率的基礎之上，為服務貿易的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻

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