摘要：教師需要將高中地理知識(shí)與時(shí)事新聞進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等融入學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，積極思考，真正讓地理知識(shí)鮮活起來(lái)。

關(guān)鍵詞：時(shí)事新聞;高中地理教學(xué);教學(xué)策略;思考能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0093-01

地理學(xué)科是一門(mén)涉及多學(xué)科知識(shí)的課程，尤其是高中地理，其中涉及歷史、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容有很多理論性知識(shí)。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師一般使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不盡人意，而在新課改的背景下，地理教師需要在傳授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這就需要將當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事新聞融入到地理教學(xué)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取時(shí)事新聞的途徑不斷增多，并且非常方便及時(shí)。所以在高中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事新聞已經(jīng)是必然趨勢(shì)，本文對(duì)運(yùn)用實(shí)事新聞的地理教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、注重時(shí)事新聞在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

教師進(jìn)行有效的課程導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。課程導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是運(yùn)用時(shí)事新聞導(dǎo)入課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師要加強(qiáng)對(duì)課程導(dǎo)入的利用，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，爭(zhēng)取將時(shí)事新聞融入課程的開(kāi)始階段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害”教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)融入時(shí)事新聞，像“汶川地震”等要聞，并可以向?qū)W生介紹一下唐山大地震，讓學(xué)生對(duì)比思考這兩起地震產(chǎn)生的原因和后果。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集關(guān)于地震發(fā)生的視頻和災(zāi)后救援重建的視頻，讓學(xué)生直觀感受地震的危害。教師趁勢(shì)引出內(nèi)容：地震給我們的生活帶來(lái)非常大的影響，地震的發(fā)生是我們不能阻止的。那么地震到底是什么原因引起的呢？我們要怎么做好地震預(yù)防措施呢？教師的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生積極思考，教師這時(shí)可以將教學(xué)內(nèi)容自然導(dǎo)入。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、注重時(shí)事新聞在授課時(shí)的應(yīng)用

在當(dāng)下的高中地理教學(xué)中，教師可以在授課環(huán)節(jié)將時(shí)事新聞當(dāng)成教學(xué)案例。傳統(tǒng)的教學(xué)案例較為陳舊，并且案例內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效集中注意力。因此，教師將時(shí)事新聞?dòng)米鹘虒W(xué)案例，可以讓學(xué)生的注意力在教師授課期間一直保持高度的集中。教師可以選取較為經(jīng)典或者是影響較大的時(shí)事新聞進(jìn)行課堂解析。例如，在進(jìn)行“全球氣候變化”的教學(xué)時(shí)，教師可以將關(guān)于圖盧瓦（南太平洋一個(gè)島國(guó)）的新聞?dòng)枚嗝襟w為學(xué)生展示：位于南太平洋的圖盧瓦是僅次于瑙魯?shù)氖澜绲诙〉膷u國(guó)，它的海拔最高為4.5米，且地勢(shì)較為平坦，因此在漲潮時(shí)會(huì)淹沒(méi)一部分區(qū)域。據(jù)相關(guān)權(quán)威調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，近幾年圖盧瓦上升了9.12厘米的海拔高度，如果按照這種上升趨勢(shì)來(lái)看，再過(guò)50年圖盧瓦這個(gè)國(guó)家將會(huì)被淹沒(méi)60%以上的面積。因此，當(dāng)?shù)厝藨蚍Q：“晚上千萬(wàn)不要出來(lái)散步或者是跑步，因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候你就會(huì)跑進(jìn)海里?！备鶕?jù)這個(gè)有趣的教學(xué)案例，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，是什么原因?qū)е聢D盧瓦的海平面持續(xù)上升呢？”學(xué)生會(huì)積極思考，想到全球氣候變暖的相關(guān)問(wèn)題，這時(shí)教師再問(wèn)：“我們?cè)趺床拍茴A(yù)防和減少這樣的事件呢？”通過(guò)這種方式，可讓學(xué)生加深對(duì)全球氣候的理解，并在教師授課期間保持高度的熱情和參與度。

三、注重時(shí)事新聞在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固的重要環(huán)節(jié)，以此來(lái)確保學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，可以將時(shí)事新聞融入到課后習(xí)題之中，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在完成“人口的空間變化”的教學(xué)后，教師可為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)，如出一道多選題：根據(jù)自己的判斷，找出下列選項(xiàng)中哪些是真正的人口遷移，并進(jìn)行說(shuō)明：A.春節(jié)時(shí)返鄉(xiāng)的農(nóng)民、B.因長(zhǎng)江三峽項(xiàng)目工程需要100多萬(wàn)人口進(jìn)行遷徙、C.“北漂”、D.朋友合伙去外地開(kāi)了一家面館、E.遠(yuǎn)嫁外國(guó)的中國(guó)新娘。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主思考，然后隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生回答完畢之后，無(wú)論是否正確，教師都需要給予鼓勵(lì)，肯定其閃光點(diǎn)，以此樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。通過(guò)這種方式讓學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，并且提升自己的地理知識(shí)運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事新聞進(jìn)行教學(xué)對(duì)提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率能起到至關(guān)重要的積極作用。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注時(shí)事新聞，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生接受地理知識(shí)，開(kāi)拓他們的思路和視野。

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