摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還存在一些不足，主要來自教師和學(xué)生兩個方面。教師促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略包括樹立民主意識，運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主性等方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí);解決問題

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0091-02

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題，針對這些問題提出培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師方面的問題

（1）課堂熱鬧有余而有效性不足。在課堂教學(xué)上，有些教師錯誤地認(rèn)為新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，他們覺得只有讓學(xué)生高度參與的課堂、熱鬧的課堂才是符合新課改要求的。但部分教師設(shè)計問題過于草率，課堂的討論就會變得亂哄哄，導(dǎo)致課堂熱鬧有余而有效性不足。

（2）傳統(tǒng)教育的影響。部分教師受傳統(tǒng)觀念及應(yīng)試教育的影響，不太重視對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其在課時緊張的情況下，很多教師只想把知識點講得更加細(xì)致，這樣使得很多學(xué)生都只是一味地聽講，不動腦筋，學(xué)習(xí)非常被動，不愿意主動地去學(xué)習(xí)和自主去探索。部分教師表面上是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是內(nèi)在的想法還是使學(xué)生按照教師事先設(shè)計好的步驟走。這在許多青年教師身上多有體現(xiàn)，與這些教師沒有領(lǐng)會新課改的精神和受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響有關(guān)。

2.學(xué)生方面的問題

（1）缺乏問題意識和自主意識。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，越來越被動，很多孩子都不會主動去尋找問題并解決問題。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種單純的傳授知識而疏遠(yuǎn)了探索研究，很多學(xué)生不愿意獨自研究，獨立思考，例如碰到作業(yè)本或書上的星號題，很多學(xué)生會問“是不是打星號的題目不要做”，有的甚至是題目也不讀，直接空著。不少家長反映作業(yè)需要在他們的監(jiān)督下才能完成。有的學(xué)生在與同學(xué)交流時，人云亦云，沒有主見，甚至不發(fā)表言論，置身事外。

（2）自主性表現(xiàn)不平衡。班級里兩極分化嚴(yán)重，一些學(xué)生接受能力較快、成績較好，還有部分是中等生和相對較差的學(xué)生。部分教師會注重成績較好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么暫時落后的學(xué)生就會失去很多發(fā)言和鍛煉的機(jī)會，造成自主性表現(xiàn)兩極分化更加嚴(yán)重。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.樹立民主意識，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的主動性

教師要摒棄落后的教學(xué)方式，不能一味把知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該教會學(xué)生如何去學(xué)。教師應(yīng)在每堂課前都要好好研究一下，哪些內(nèi)容可以留給學(xué)生自己去學(xué)，去探討，并且規(guī)劃好時間，將盡可能多的時間交給學(xué)生。同時，教師應(yīng)該樹立民主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們大膽表達(dá)思路和觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

以筆者曾教授過的“搭配”為例，關(guān)于兩件上衣、一條裙子、兩條褲子有多少種穿法的教案設(shè)計如下。師：你們幫老師選出一件上裝和一件下裝，可以怎樣搭配呢？一共有幾種不同的穿法？各小組學(xué)生利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法，比比看，哪個小組的穿法多？

實際操作中，讓學(xué)生理解多樣化的解決問題策略。師：哪些小組做完了？先請左邊的這組派一個代表把作品擺到投影上。生一：我和同學(xué)借了幾件衣服，共擺出6種搭配（一一對應(yīng)）。師：你真是一個很會合作的學(xué)生，解決了學(xué)具不夠的難題，一一對應(yīng)，一目了然。師：其他同學(xué)對他的方法還有什么意見和建議，你是怎樣做的？生二：我的方法和前面同學(xué)的有點像，比他的方法省一些學(xué)具（1件上裝對應(yīng)3件下裝）。師：這種方法確實更加簡潔了。其他同學(xué)的意見呢？生三：先用1件上裝和3件下裝搭配，是3種;再用另一件上裝和3件下裝搭配，也是3種，一共是6種。師：看來按順序思考問題確實是一個好辦法。誰再來說說？……師：我有一個問題，這位同學(xué)邊說邊擺我看得清楚，現(xiàn)在投影上只剩下了2件上裝和3件下裝，怎樣能把剛才的搭配方法表示出來呢？生四：用畫線表示，一件上裝分別搭配3件下裝，有3種搭配，另一件上裝分別搭配3件下裝，又有3種搭配，一共有6種。師：怎么能看出是先從上裝的角度想，再搭配下裝的？生五：用箭頭。師（課件演示）：一共有幾種穿法？[3+3=6（種）]用乘法怎么表示？[3×2=6（種）]，3表示什么？2又表示什么？師：他的方法，你看懂了嗎？誰能再說一說？……這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

其一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，只有在這樣的前提下，學(xué)生才能夠?qū)W以致用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的知識和同學(xué)互相分享，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)“測量”“認(rèn)識人民幣”“認(rèn)識時間”等與生活密切相關(guān)的知識時，筆者會在課前讓他們?nèi)チ私馍钪杏嘘P(guān)這類知識的內(nèi)容，學(xué)完后再學(xué)以致用。

其二，實施任務(wù)性教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以加強(qiáng)任務(wù)的層次性，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實際能力，對任務(wù)的等級進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)過程中可以安排一定的任務(wù)量，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成題目，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如，在計算豎式加減法或者乘除法時，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)更快更準(zhǔn)地完成題目。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題意識是促進(jìn)學(xué)生思考的主要源泉，問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的思考能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的灌輸模式，促進(jìn)學(xué)生主動尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。所以，教師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中不能僅僅提供給學(xué)生結(jié)果或答案，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，筆者在教學(xué)中設(shè)計了這樣一道題：玩具飛機(jī)23元，玩具汽車14元，玩具火箭27元，玩具輪船30元。問題一：小華買一輛玩具汽車和一艘玩具火箭，一共要用多少錢？問題二，小玲有50元錢，可以買哪幾樣玩具？問題三，你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

以此題為例，三個問題層層深入，從簡到難，第一個問題基本上全部學(xué)生都會。學(xué)生在做第二道題時，因為有了第一個問題的鋪墊，也不會覺得困難，反而會覺得有趣，因為其中有好多種都是滿足兩個玩具價錢合起來是50以內(nèi)的，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，反而會讓他們覺得很容易解決問題。緊接著在做第三個問題時，學(xué)生的思路幾乎被完全打開，舉手積極，而且提的問題各種各樣，整道題解下來很流暢，學(xué)生的思維發(fā)散了，課堂效果非常好。

4.通過小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主性

結(jié)對子，讓優(yōu)等生幫助相對來說較弱的學(xué)生，進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。當(dāng)教師拋出一個問題時，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，每個小組由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成。例如：在上述的“搭配”教學(xué)中，有部分學(xué)生可能畫不出來，這時可進(jìn)行小組合作討論，啟發(fā)那些思維稍慢的學(xué)生?；卮饐栴}時，筆者可首先叫能力較好的學(xué)生來邊展示邊介紹，這樣一個兩個說過以后，讓程度相對弱的學(xué)生繼續(xù)說一遍。有幾個學(xué)生說得斷斷續(xù)續(xù)，筆者靈機(jī)一動，讓他們同桌互相說一說，讓優(yōu)等生帶動他們，然后再讓他們回答，效果很好。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一項任務(wù)。教師必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，通過各種方式推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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