摘要：幼兒線描畫(huà)教學(xué)中存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧、脫離真實(shí)生活、繪畫(huà)內(nèi)容單一等問(wèn)題。教師要找準(zhǔn)方法，加深幼兒對(duì)線的認(rèn)知;引導(dǎo)觀察，提升幼兒的綜合能力;優(yōu)選主題，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);線描畫(huà);觀察;創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0075-01

線描畫(huà)教學(xué)是幼兒美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其通過(guò)白描來(lái)展現(xiàn)出景與物的形象，是幼兒表達(dá)思想與情感的重要方式。3歲～6歲的幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作、繪畫(huà)認(rèn)知上仍然處于初期的涂鴉階段，自由的線條能夠成為幼兒表達(dá)自我的理想方式。本文對(duì)幼兒線描畫(huà)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、幼兒線描畫(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)幼兒園將線描畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是結(jié)合筆者的研究調(diào)查、教學(xué)實(shí)際可以發(fā)現(xiàn)，目前幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧，忽視幼兒情感表達(dá)

目前，在開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)中普遍存在著教師注重技能、技巧的傳授，希望孩子能夠?qū)⒕€畫(huà)得更加標(biāo)準(zhǔn)，把握直線、曲線的繪畫(huà)方法的問(wèn)題。這就造成將教師的思維認(rèn)知強(qiáng)加于幼兒，禁錮了幼兒的創(chuàng)作主動(dòng)性，造成幼兒線描畫(huà)不再具有童趣的特點(diǎn)，不利于幼兒想象能力的發(fā)揮與表達(dá)欲望的滿足。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教師過(guò)于注重繪畫(huà)教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)是幼兒情感的表達(dá)渠道，沒(méi)有重視突出線描畫(huà)教學(xué)中幼兒的主體地位。

2.脫離真實(shí)生活，過(guò)于注重模仿

目前，很多教師在線描畫(huà)教學(xué)中采取“示范繪畫(huà)——幼兒模仿”的模式，并沒(méi)有引導(dǎo)幼兒在觀察真實(shí)事物的基礎(chǔ)上，把握線描畫(huà)創(chuàng)作的要點(diǎn)開(kāi)展能動(dòng)的創(chuàng)作。例如，在繪畫(huà)樹(shù)木的過(guò)程中，部分教師僅用線條畫(huà)出樹(shù)木的輪廓，沒(méi)有指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周?chē)臉?shù)木，并通過(guò)線條的表現(xiàn)力來(lái)畫(huà)出更加真實(shí)的樹(shù)木。這造成幼兒創(chuàng)作出的線描畫(huà)在形式、內(nèi)容上較為單一，不夠生動(dòng)。

3.固定繪畫(huà)內(nèi)容，限制幼兒能動(dòng)創(chuàng)作

目前，部分教師將主題的確定看作是繪畫(huà)內(nèi)容的固定，教授幼兒繪畫(huà)固定的內(nèi)容或者是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行創(chuàng)作。這不僅不能突出主題繪畫(huà)活動(dòng)的價(jià)值，反而限制了幼兒在線條運(yùn)用上的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。出現(xiàn)這種問(wèn)題與教師的教學(xué)組織能力、教育理念有關(guān)。在主題繪畫(huà)活動(dòng)中，教師忽視了幼兒的創(chuàng)造性、想象力，將固定的繪畫(huà)方式、繪畫(huà)步驟直接傳授給幼兒，并且以成人的視角去分析主題內(nèi)容，對(duì)幼兒的創(chuàng)作、想象產(chǎn)生了極大的限制。

二、幼兒線描畫(huà)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的對(duì)策

1.找準(zhǔn)方法，加深幼兒對(duì)“線”的情感認(rèn)知與藝術(shù)表達(dá)

教師要認(rèn)識(shí)到“線”的教學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)方法，不能僅要求繪畫(huà)技術(shù)，更要激發(fā)幼兒對(duì)“線”的感性體驗(yàn)。

在教學(xué)中，教師可讓孩子們?nèi)ビ^察生活中的“線”，通過(guò)樹(shù)葉外形線條、葉紋來(lái)感受大自然中的神秘線條，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“線”的看法。然后，教師可通過(guò)多媒體圖片、視頻等方式展示豐富多彩的線條，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到，在生活中“線”是無(wú)處不在的。例如，教師可剔除線描畫(huà)作品中的顏色，用簡(jiǎn)單的線條來(lái)展示不同物體的美感。在一次展示活動(dòng)中，筆者讓孩子們欣賞作品“老虎”。這幅作品用簡(jiǎn)單的線條刻畫(huà)老虎身上美麗的花紋，用流暢的線條彰顯出老虎張牙舞爪的動(dòng)感，孩子們?cè)谟^賞之后紛紛贊嘆。在欣賞活動(dòng)的啟蒙下，幼兒逐漸形成了對(duì)“線”的濃厚興趣，也開(kāi)始嘗試用“線”來(lái)表達(dá)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知。

2.引導(dǎo)觀察，促進(jìn)幼兒綜合能力提升

教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去觀察事物，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征，學(xué)會(huì)比較不同事物，從中把握其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行線描畫(huà)創(chuàng)作。例如，為了提高幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力，教師可經(jīng)常帶孩子們走出教室，到大自然中去觀察花草樹(shù)木，感受這些植物在四季的變化。另外，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起開(kāi)展觀察活動(dòng)。如在引導(dǎo)幼兒畫(huà)花瓶之前，教師可建議家長(zhǎng)帶著幼兒去花店觀察，或者是在網(wǎng)上搜索不同的花瓶作品。在線描畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上畫(huà)出不同的花瓶，并且對(duì)花瓶的顏色、形狀、花紋等進(jìn)行觀察、比較。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，幼兒能夠從整體線條的繪畫(huà)入手，逐漸精化、細(xì)化，在所創(chuàng)作的花瓶上添加個(gè)性化的花紋。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)選主題，啟發(fā)幼兒自主創(chuàng)作線描畫(huà)

主題內(nèi)容的確定并不是從思維認(rèn)知上禁錮幼兒的發(fā)展，而是教師在了解幼兒繪畫(huà)需求以及成長(zhǎng)訴求的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容明確創(chuàng)作主題，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象能力、創(chuàng)造能力。例如，筆者就在班級(jí)開(kāi)設(shè)過(guò)“未來(lái)汽車(chē)”的線描畫(huà)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合理的想象：未來(lái)的汽車(chē)會(huì)有哪些不同？有什么特殊的功能？這些問(wèn)題引發(fā)了孩子們表現(xiàn)欲望與溝通熱情。隨后，筆者又展示了很多關(guān)于未來(lái)汽車(chē)的圖片，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓孩子們的思維能夠進(jìn)一步發(fā)散。在討論與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，孩子們創(chuàng)作出了一幅幅充滿想象力的“未來(lái)汽車(chē)”主題的圖畫(huà)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)積極開(kāi)展幼兒線描畫(huà)教學(xué)，克服存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展和情感表達(dá)為目標(biāo)，讓幼兒在大自然中加深對(duì)線的認(rèn)知，在細(xì)心觀察中提高表達(dá)技巧，在快樂(lè)的主題中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒線描畫(huà)創(chuàng)作水平，讓幼兒得到快樂(lè)的美術(shù)啟蒙教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜.幼兒線描畫(huà)教學(xué)初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（05）.

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