摘要：提升音樂教學(xué)質(zhì)量要以學(xué)生為本。在聲樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練是提升學(xué)生歌唱能力的重要途徑之一。教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從趣味活動、方法傳授、針對性指導(dǎo)等方面加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練，彰顯音樂課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;發(fā)聲訓(xùn)練;教學(xué);發(fā)聲質(zhì)量

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0066-01

在音樂教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練并沒有過于固定的教學(xué)模式與步驟，但是其中有一些規(guī)律性的基本方法和原則是值得教師掌握和運(yùn)用的，這對音樂教學(xué)效果的提升有很大幫助。發(fā)聲訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲，以保障音樂教學(xué)順利進(jìn)行。所以，教師應(yīng)積極探索并選擇科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生輕松掌握發(fā)聲技巧，不斷提高學(xué)生的音樂綜合能力。

一、趣味活動，豐富教學(xué)內(nèi)容

考慮到小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以加入一些趣味性的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲訓(xùn)練的效果和質(zhì)量是確保教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提。小學(xué)階段，學(xué)生的音樂知識掌握得比較少，發(fā)聲課程內(nèi)容相對來說比較枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣，音樂教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《池塘里的小鴨》這首歌曲時，教師可以采用情境模擬法進(jìn)行教學(xué)。首先，通過對話的形式營造活躍的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“同學(xué)們，你們最喜歡的小動物是什么呀？可以模仿它們的叫聲嗎？”聽到教師的話，有的學(xué)生開始學(xué)貓咪叫，有的學(xué)生學(xué)公雞叫，還有的學(xué)生學(xué)小狗汪汪叫。這時，教師利用錄音機(jī)為學(xué)生播放小鴨子叫的錄音，讓學(xué)生猜一猜這是哪種動物。學(xué)生很快知道這是小鴨子的聲音。然后教師播放歌曲，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)后半部分，指導(dǎo)他們進(jìn)行大三和弦和小三和弦的和聲訓(xùn)練。最后讓學(xué)生扮演小鴨子，邊跳邊唱，課堂上變得十分歡樂。

在課堂上引入趣味發(fā)聲訓(xùn)練，能降低學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難心理，尤其是對于一些有難度的發(fā)聲技巧，教師應(yīng)利用趣味化的發(fā)聲訓(xùn)練方法，采用循序漸進(jìn)的方式逐步提升學(xué)生的發(fā)聲能力。

二、傳授方法，消除練習(xí)障礙

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)充分注意學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，善于利用兒童自然嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的原因多半是沒有掌握正確的發(fā)聲方法，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂認(rèn)知能力得到不斷的提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，選擇符合教學(xué)主題的講授方式，組織豐富多樣的發(fā)聲訓(xùn)練活動。初始階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閉口音練習(xí)。如“mu”“l(fā)u”為主的母音訓(xùn)練。這種唱法主要以輕聲為主，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會慢慢體會到柔和、和諧的感覺。然后再適當(dāng)加入其他母音訓(xùn)練，如“yo”，逐漸拓展學(xué)生的音域。例如教學(xué)歌曲《鷹》時，可以讓學(xué)生模仿小羊跟老虎的聲音，在不同的情境下指出發(fā)音力度的差異性。同時，教師出示圖表，圖中的“f”是指強(qiáng)音，“p”指弱音。學(xué)生練習(xí)時會一目了然，十分清楚。

在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，正確把握知識的難度，給他們創(chuàng)設(shè)適合持久性學(xué)習(xí)的活動。在發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言要清晰流暢，富有感染力，調(diào)動學(xué)生對美的感知能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛能。

三、針對性指導(dǎo)，提升發(fā)聲質(zhì)量

學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力不同，對于教學(xué)內(nèi)容理解起來也有差異。一般而言，學(xué)生情緒愉快時思維比較活躍，感知能力也比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知能力差異對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)?！缎∥浵伆崦琢！肥且皇浊楣?jié)性很強(qiáng)的歌曲，教師可進(jìn)行課堂的節(jié)奏練習(xí)“××××××”“×××××”，讓學(xué)生知道數(shù)板是什么。教師可以針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲化發(fā)聲教學(xué)：安排4個學(xué)生一組，先排好隊(duì)，教師發(fā)出信號后，接到信號的學(xué)生依次傳遞信息，最后一名學(xué)生再將接到的信號以拍巴掌的方式展示給大家聽。教師對每名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

在這個游戲中，學(xué)生明白了發(fā)聲的強(qiáng)弱對歌唱的影響，同時在游戲中得到樂趣。發(fā)聲訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，想要達(dá)到好的效果，教師必須要注意兩點(diǎn)，忌白聲和虛聲。如果沒有氣息的支持，沒有固定的位置，直接從喉嚨里發(fā)出聲音，則稱為白聲。白聲對聲帶的損傷會比較大，尤其作為小學(xué)生，他們的聲帶很嬌嫩，長期用白聲會導(dǎo)致聲音嘶啞，甚至聲帶受損。虛聲是從喉嚨上漏氣的歌唱，口腔沒打開，聲音不圓潤，氣息也得不到支持，聲音就會黯淡無光，沒有穿透力。因此，這些發(fā)音中的問題需要教師給予有針對性的指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生提高發(fā)聲的科學(xué)性。

總而言之，發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)歌唱方法的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲方法，完成歌曲高低音的演唱，具有明亮的好聲音是音樂教學(xué)的目的之一。作為教師，應(yīng)該注重發(fā)聲訓(xùn)練，充分了解發(fā)聲原理，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)行示范教學(xué)，并鼓勵學(xué)生參與體育訓(xùn)練，提高肺活量，從而有利于科學(xué)發(fā)聲。

參考文獻(xiàn)：

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