摘要：高中化學課程與學生的生活聯(lián)系密切，日常生活中隨處可見各種化學現(xiàn)象，開展化學生活化教學，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣。教師可在教學中聯(lián)系生活經(jīng)驗，在化學實驗中積極拓展生活化素材，結(jié)合化學知識布置生活化的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化;教學策略;興趣

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0060-01

高中化學的生活化教學，是指將化學課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并由此激發(fā)學生對化學學習的興趣，幫助學生將化學理論知識應用到日常生活中，解決生活中的實際問題，提高學生的綜合素質(zhì)?；瘜W課程本身知識點繁多，公式多，因此在貼合學生生活的氛圍中學習化學知識，更便于學生理解教學內(nèi)容。生活化的教學方式要求教師積極引導學生在實際生活中開展學習活動，突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，用新的教學理念提升教學效率。

一、將化學課堂內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來

高中化學課程相比初中化學來說，知識點更加豐富，內(nèi)容變得更加復雜，這對高中生的化學學習造成了一定的阻礙。部分學生在面對抽象、繁雜的知識點時，對化學學習感到厭倦，逐漸失去了學習的積極性，使課堂教學效率難以有效提高。近年來，新課標對化學教學的要求有了新的變化，更加強調(diào)以學生為本的教學理念，強調(diào)素質(zhì)教育的重要性。因此，為更好地提升學生的綜合素質(zhì)，教師需要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入多元化的教學內(nèi)容，以更加豐富的教學手段幫助學生學習化學知識，同時也為學生進一步的學習打下堅實基礎(chǔ)。教師在化學課堂中融入生活經(jīng)驗，能夠使課堂氛圍更加輕松，同時，也在一定程度上讓學生的化學學習不再枯燥，讓每一位學生都能夠參與到化學學習中來。學生通過生活經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)化學學習的樂趣，在利用化學知識解決生活中的問題過程中，學生不僅能收獲實用、科學的化學知識，同時還能獲得解決問題的滿足感，有助于學生牢固掌握課堂內(nèi)容。例如，在學習“有機化合物的獲取與應用”這一專題的課程時，學生對乙烯產(chǎn)生了很大的興趣，教師依據(jù)教材啟發(fā)學生，學生了解到乙烯能夠催熟果實。這時教師引入生活經(jīng)驗，將蘋果和其他不太成熟的水果放在一起能夠促進其他水果更快成熟，鼓勵學生思考蘋果產(chǎn)生的乙烯可以催熟果實的實際用途，使學生的化學學習變得更加生活化，使學生的思維變得更加活躍。

二、在化學實驗中積極拓展生活化的素材

為了更好地將化學課堂與實際生活聯(lián)系起來，教師需要從教材中的生活素材入手，進一步拓展范圍，豐富這些素材的深層科學知識，使學生發(fā)現(xiàn)生活中更多的化學知識。教師可以引導學生進一步對教材內(nèi)容進行思考，使學生聯(lián)想生活中類似的化學反應或化學現(xiàn)象，在發(fā)散聯(lián)想過程中，有效拓展與化學課堂主題相關(guān)的素材，加深學生對化學知識的印象，體會化學與生活的緊密聯(lián)系。例如，在教學“鈉、鎂及其化合物”這一章節(jié)時，教材中提到利用燈泡、電池、開關(guān)、鹽水或其他電解質(zhì)溶液等觀察離子反應的實驗。這一實驗是為了探究不同電解質(zhì)溶液的導電性強弱，用到的材料大都是生活中常見的物品，便于學生進行實驗，實驗結(jié)果也便于觀測。在學生實驗的過程中，教師可以拓展學生的思路，對醋、鹽水、糖水、堿水等溶液進行測試。通過觀察，學生能夠發(fā)現(xiàn)鹽水和堿水相對于其他溶液在測試時燈泡更亮，導電性更強，而醋溶液和糖水的導電性則要更弱一些。結(jié)合教師的講解，學生對離子反應有了更加深刻的理解，能夠從微觀的角度觀察化學反應，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合化學知識布置生活化的課堂作業(yè)

學習高中化學不僅需要很好地掌握化學反應方程式、物質(zhì)的性質(zhì)和化學反應現(xiàn)象，還需要有良好的邏輯思維，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為便于自己理解的內(nèi)容。學生在學習知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嶋H應用在生活中，并且在一些與化學相關(guān)的問題面前能夠做出準確的判斷。為了達到這樣的目標，教師可以根據(jù)化學課堂教學內(nèi)容給學生布置一些生活化的課后作業(yè)，這些課后作業(yè)不同于傳統(tǒng)的練習題或者試卷，而是需要學生充分調(diào)動身邊的資源，積極思考才能完成的開放式作業(yè)，目的是全面提升學生的核心素質(zhì)，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，在“含硅礦物與信息材料”這一內(nèi)容的教學中，教師可讓學生通過實地考察、走訪問詢、查閱資料等方式制作含硅礦物的信息表。由于含硅礦物種類豐富，調(diào)查研究起來工作量較大，因此，教師安排每兩到三個學生為一組，成員進行分工合作，共同完成調(diào)研任務。在合作的過程中，學生增強了團結(jié)協(xié)作能力，也在查閱資料的過程中增強了知識信息的提取能力。這樣的作業(yè)方式，能使學生在實踐中更加深入地學習化學知識，對課本內(nèi)容進行拓展，激發(fā)對化學學習的熱情，培養(yǎng)自主探究的能力。

綜上所述，高中化學課程能夠與學生的日常生活建立緊密的聯(lián)系。教師在化學教學過程中，應重視化學理論知識與實際生活的聯(lián)系，幫助學生認識到化學這門課程的應用價值和重要作用。在課堂教學中，教師要將課本中的生活素材有效地利用，拓展化學知識的領(lǐng)域，增強課堂的趣味性;在化學實驗中，教師要積極拓展生活化的素材;在課后作業(yè)中，教師要布置與生活有聯(lián)系的開放式作業(yè)，使學生能夠更好地掌握學習過的內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進一步理解和吸收。

參考文獻：

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