摘要：學(xué)生能通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣;拓展課本知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)積累;提供閱讀方法，提高閱讀效率;組織閱讀活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)文能力

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0052-01

語(yǔ)文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握好語(yǔ)文知識(shí)，形成一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能有效地表達(dá)思想，才能更好地掌握其他學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在新課改背景下，利用課外閱讀提升學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用，課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)提升學(xué)生的課外閱讀水平和能力進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要多方面的努力，完全依靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課堂教學(xué)并不能完成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中語(yǔ)文到處可見。所以，課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)散和延伸。課本上的內(nèi)容只是一個(gè)具有代表性的例子，每當(dāng)完成一篇課文的教學(xué)，教師要適當(dāng)給學(xué)生推薦一些與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容。例如，教師講授蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三顧茅廬》時(shí)，可向?qū)W生推薦少兒版《三國(guó)演義》等書籍，使語(yǔ)文閱讀達(dá)到向外延伸、豐富學(xué)生知識(shí)的目的。有計(jì)劃、有節(jié)奏地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和技能，可以讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中不斷積累閱讀素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和能力，使其形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

二、拓展課本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧和方法，避免學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)盲目性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。教師可以為學(xué)生開設(shè)課外閱讀培訓(xùn)課，根據(jù)學(xué)生的閱讀要求和需要，向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生身心發(fā)展和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的書籍。以學(xué)生的學(xué)段作為分類依據(jù)，把一些童話故事、寓言故事等生動(dòng)形象的課外書介紹給低年級(jí)學(xué)生;將故事情節(jié)比較豐富的書籍介紹給中年級(jí)學(xué)生;將一些具有較深刻文化內(nèi)涵的名著介紹給高年級(jí)學(xué)生。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給學(xué)生推薦一些與課本內(nèi)容相關(guān)的名家名篇，督促學(xué)生在閱讀時(shí)做好記錄，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)海底世界的動(dòng)物和神奇事件的介紹，吸引學(xué)生對(duì)海底世界這個(gè)話題產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解海底世界的神奇，了解各種各樣、多姿多彩的生物等。這時(shí)學(xué)生的探索欲望得到了充分的激發(fā)，想要知道更多的關(guān)于海底世界的秘密，教師可向?qū)W生推薦《海底兩萬(wàn)里》這本書，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、提供閱讀方法，提高閱讀效率

教師要針對(duì)學(xué)生閱讀給出有效合理的閱讀方法。例如瀏覽閱讀法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用最快的速度對(duì)課外書進(jìn)行瀏覽閱讀。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要閱讀的書籍種類比較多，可是學(xué)生的時(shí)間是有限的。因此，為更快更好地提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽閱讀的技巧，進(jìn)行高效閱讀。另外也可以運(yùn)用摘抄閱讀法，這種閱讀方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解，加深學(xué)生的閱讀記憶。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，摘抄的過(guò)程可以提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬知識(shí)面。除此之外，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)需要，教師可采用朗讀法、速讀法、跳讀法等，幫助學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、組織閱讀活動(dòng)，多渠道培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師本身要具備深厚的閱讀功底，要通過(guò)對(duì)課外閱讀素材的篩選和整合，組織學(xué)生自行訂閱和購(gòu)買書籍，并將學(xué)生的書籍按類別擺放在班級(jí)圖書角內(nèi)，供大家分享閱讀，使學(xué)生可以體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。圖書角能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可利用圖書角盡可能地為學(xué)生提供較多的閱讀時(shí)間，也可以根據(jù)教學(xué)需要將課外閱讀內(nèi)容適當(dāng)安排到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)舉行閱讀活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，例如故事大賽、演講、課外知識(shí)分享、名人故事會(huì)等，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)閱讀主題的班會(huì)，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透到班會(huì)中，在班會(huì)上鼓勵(lì)大家交流彼此的閱讀體會(huì)和心得，不斷激起學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)更多的同學(xué)因想要“有話可說(shuō)”而增加自身的閱讀量和閱讀時(shí)間，從而在班級(jí)形成良好的閱讀氛圍。

教師要為學(xué)生搭建多樣的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在課堂上，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生從課本向課外閱讀延伸，豐富學(xué)生知識(shí);在課下，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，指引學(xué)生課外閱讀的方向，從而提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師還要與家長(zhǎng)密切溝通，讓家長(zhǎng)配合教師，在家庭為學(xué)生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境。教師推薦書籍，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生購(gòu)買并陪伴學(xué)生閱讀。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將語(yǔ)文教學(xué)與課外相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生有效的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中完善自我，不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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