摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“算用結(jié)合”，“算用結(jié)合”有利于提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。文章從聯(lián)系實際情境、創(chuàng)設(shè)虛擬情境、討論生活中數(shù)學(xué)的重要性、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題等方面對數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“算用結(jié)合”提出建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;算用結(jié)合;實踐能力;生活情境

中圖分類號：G421;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0042-01

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往把計算與解決問題分割開來，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題邊緣化的現(xiàn)象日益普遍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法解決這一問題，實現(xiàn)“算用結(jié)合”。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)能力運用到生活中，解決實際數(shù)學(xué)問題。

一、聯(lián)系實際情境

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系實際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，鼓勵學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生對自己主動發(fā)現(xiàn)的問題會有更多的嘗試解決的耐心，而在這一過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)擺正自身的位置，根據(jù)學(xué)生的個性特點，采用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一課時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)。學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)超市有些物品的價格是小數(shù)、溫度計的示數(shù)是小數(shù)、自己的身高及體重也存在小數(shù)現(xiàn)象。將“小數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容與實際生活情境相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生自己要學(xué)”，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活存在聯(lián)系時，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，更積極地參與到教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行互動，深化對所學(xué)知識的理解，并利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。例如，在進(jìn)行“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)與折線統(tǒng)計圖知識有關(guān)的生活情境。如教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：某同學(xué)發(fā)燒了，為了確定該同學(xué)的狀況，醫(yī)生要求該同學(xué)在多個時間點測量自己的體溫。為了更加直觀地表示該同學(xué)的體溫變化情況，用什么樣的統(tǒng)計圖表示體溫更合適呢？這一問題的正確答案應(yīng)該是折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖具有反映數(shù)據(jù)趨勢的特點。通過生活情境的運用，學(xué)生能夠認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特征，了解折線統(tǒng)計圖反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能夠簡單地分析圖中的信息，依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的判斷和預(yù)測，了解統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

三、討論數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，數(shù)學(xué)知識與生活存在密切的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生分組對生活中數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要地位，使學(xué)生產(chǎn)生將所學(xué)知識運用到生活中的想法和動力。小組討論生活中數(shù)學(xué)的重要性，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“算用結(jié)合”。例如，在進(jìn)行“千克和克”教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分為多個小組，要求小組成員在課堂上對生活中“千克、克”這類數(shù)學(xué)知識的重要性進(jìn)行討論和總結(jié)，并想象“如果生活中沒有‘千克、克’這樣的數(shù)學(xué)知識會是什么樣的情形”。經(jīng)過小組討論之后，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：人類的生活離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的重要性有了基本的認(rèn)識之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在生活中運用“千克、克”這一知識點，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題邊緣化的問題。

四、聯(lián)系生活問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在應(yīng)用題邊緣化的問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以將教授的數(shù)學(xué)知識與生活中的問題相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際生活問題。聯(lián)系生活問題能夠促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行實際應(yīng)用，促使學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，進(jìn)行“時、分、秒”教學(xué)時，教師可以教授學(xué)生如何認(rèn)識時間，并將“時、分、秒”這一數(shù)學(xué)知識與生活中的問題相聯(lián)系。教師可以在黑板上畫兩塊具有時針、分針、秒針的表，兩塊表顯示的時間不同：一塊表顯示某同學(xué)從家出發(fā)時的時間，一塊表顯示其到學(xué)校時的時間。然后，讓學(xué)生計算該同學(xué)從家到學(xué)校實際花費的時間是多少。

總之，“算”與“用”在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有重要的地位和作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“算用結(jié)合”。數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中通過聯(lián)系生活情境，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，討論數(shù)學(xué)重要性，聯(lián)系生活問題等方式，實現(xiàn)“算用結(jié)合”，以提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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