摘要：教師在高中地理教學(xué)中滲透地理實(shí)踐力培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。文章從利用周邊自然環(huán)境及人們的體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生開展一些力所能及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理實(shí)踐力;滲透;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0037-01

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，幫助學(xué)生更好地在真實(shí)情境中理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，高中地理課時(shí)緊張，地理考試鮮有地理實(shí)踐力考查的試題，部分學(xué)校也不提倡帶學(xué)生走出校園開展地理實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，地理教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效利用周邊自然環(huán)境及人們的體驗(yàn)，利用學(xué)生力所能及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、利用周邊自然環(huán)境及人們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》認(rèn)為，地理實(shí)踐力表現(xiàn)在“能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣”。因此，教師在地理課程教學(xué)中要充分利用周邊自然環(huán)境，有意識(shí)地提醒學(xué)生感受、觀察，并組織學(xué)生調(diào)查和討論。例如，夏季的福建沿海地區(qū)經(jīng)常受到臺(tái)風(fēng)的影響，教師可以組織學(xué)生在室內(nèi)觀察風(fēng)速的變化、風(fēng)向的變化、云的移動(dòng)、降水量的多少等，并讓學(xué)生結(jié)合氣象報(bào)道獨(dú)立分析臺(tái)風(fēng)的生成、移動(dòng)及整個(gè)過程對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)太陽照進(jìn)教室的方位與面積，安排學(xué)生觀察上學(xué)、放學(xué)路上的車流量變化情況，觀察學(xué)校附近的商店類型，思考學(xué)校所在地區(qū)的大型商場的選址等。這樣，地理課程的一些難點(diǎn)問題在學(xué)生的觀察與思考中得到有效的解決，學(xué)生能夠很快掌握地理學(xué)科知識(shí)。

為了學(xué)生的人身安全，部分學(xué)校不輕易批準(zhǔn)學(xué)生外出調(diào)查。因此，地理教師可以讓學(xué)生把家人、親戚朋友列為調(diào)查對(duì)象，從親友的生活閱歷中獲得豐富的體驗(yàn)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。例如，教師可以布置學(xué)生在節(jié)假日回家調(diào)查某種農(nóng)作物的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)過程、市場需求及影響因素等，這能得到家長的大力支持。有的家長帶孩子回老家參加農(nóng)事活動(dòng)，有的家長帶孩子到周圍農(nóng)莊參觀，還有的家長特地為孩子開辟一塊菜地供孩子栽種。此外，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在家長外出工作或旅游前為家長查閱地圖，了解基本地理情況，待家長回來后深入交流，通過圖片、視頻等了解理論知識(shí)與實(shí)際情況的不同之處，并預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生在班上交流相關(guān)地理問題。學(xué)生通過家長的雙腳走出校園，用家長的眼睛去看外面的世界，比自己從電視上看到的更有興趣。慢慢地，學(xué)生雖沒出過遠(yuǎn)門卻能主動(dòng)為親友設(shè)計(jì)外出工作或旅游的路線，并做好其他方面的安排。經(jīng)過幾次類似的地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但提高了地理實(shí)踐力，而且改善了與家長的關(guān)系。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展一些力所能及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》認(rèn)為，地理實(shí)踐力還表現(xiàn)在“能夠與人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案，獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ摺?。為此，教師可以根?jù)教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)課題任務(wù)：用實(shí)踐來證明土壤的成分、結(jié)構(gòu)、肥力對(duì)吊蘭的影響，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)必須在校園內(nèi)完成。于是，學(xué)生們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的小組從操場沙池里取來沙土，有的小組從工地那邊挖來紅壤，有的小組從樹下掃來腐殖質(zhì)層等。學(xué)生們細(xì)心照顧著吊蘭，有的用筆記本記錄吊蘭的生長情況，有的通過拍照來記錄吊蘭的生長情況等。經(jīng)過三個(gè)多月的照顧，學(xué)生通過比對(duì)證實(shí)植物需要的土壤成分、結(jié)構(gòu)、肥力是不同的，通過親自種植還得出植物對(duì)光照的需求也不同。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，各小組積極參與，通過實(shí)踐操作加深了對(duì)地理教材內(nèi)容的理解，提高了地理實(shí)踐力。

鑒于學(xué)生很少離開校園和家庭，常常通過圖片、視頻等來了解真實(shí)的世界，教師可以按照實(shí)際情況，選取外出旅游時(shí)的幾個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)旅游攻略。這種仿真式地理實(shí)踐活動(dòng)，能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)一些地理問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，幫助學(xué)生開闊眼界、增長知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

綜上所述，地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力培養(yǎng)不是一句簡單的空話，地理實(shí)踐力指向更為綜合、開放的地理課程和教學(xué)實(shí)踐，教師在地理教學(xué)中不可將理論和實(shí)踐脫節(jié)。要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效利用周邊自然環(huán)境及人們的體驗(yàn)，利用學(xué)生力所能及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慶安.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的方法探究[J].地理教學(xué)，2017（08）.

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