摘要：酷愛讀書，善于讀書，曠日持久，便會滿腹經(jīng)綸，談吐不高雅都很難。語文教師要常懷平常心，不跟風(fēng)揚場，在語文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重泛讀與精讀的有機結(jié)合，同時還要做到教語文、教作文與教做人同步進行。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);泛讀;精讀;作文;做人

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0025-01

語文是百科之母，閱讀是語文之根。閱讀不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識世界，還能幫助學(xué)生發(fā)展思維，獲得豐富的審美體驗。閱讀是個性化行為，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做到教語文、教作文與教做人同步進行，加深學(xué)生對課文的理解，陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧。

一、語文教師要常懷平常心，不跟風(fēng)揚場

作為語文教師，不管帶高年級、中年級，還是低年級，都要以平靜的心情、寬闊的胸懷、愉悅而積極的態(tài)度，面對一切教育活動與日常生活。用平常心看待分?jǐn)?shù)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，用嘗試的心情去學(xué)習(xí)語文，用牽線搭橋的方式教語文。為師者必先吮吸出語文的甜蜜味，方能讓學(xué)生嘗，使學(xué)生一經(jīng)吮之，便不想棄之。引學(xué)生上路，教師便成功了。語文教師要能在文學(xué)的草原上縱馬揚鞭，縱橫捭闔，讓學(xué)生能跟著走，如此想讓學(xué)生掉隊都不容易。如果把學(xué)生視為分?jǐn)?shù)的奴隸，教師自己就是黑包工頭。只顧玩文字游戲、文字編織術(shù)，而把陶冶學(xué)生心靈的職責(zé)拋到九霄云外，學(xué)生從不敢直抒胸臆，也不敢文思飄揚，不厭學(xué)才怪。這是教師的浮躁心在作祟，主觀評價的功利色彩在作祟。語文教師要重視課堂教學(xué)改革，但教學(xué)改革不是一蹴而就的，因為“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到扎實的成果”。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重泛讀與精讀的有機結(jié)合

凡事在看熱鬧的過程中會看出門道，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)亦文章。閱讀的內(nèi)容是非常廣泛的，睜開眼睛，映入眼簾的皆屬閱讀的范疇。春夏秋冬、歲月交替，風(fēng)霜雨露、雷電云雨，鳥蟲魚蝦、飛禽走獸，人情冷暖、世間百態(tài)，皆屬閱讀不盡的人間詞話，鮮活的教材。處處留心，勤于動筆，把稍縱即逝的小事記錄下來，便是最好的習(xí)作素材，也是提高寫作水平的有效途徑。語文其實是生活的一部分，“教育即生活”。

多看課外書，摘抄好詞佳句、精彩片段，寫讀后感，就是把厚書讀薄的過程。心靈的庫房里只有儲備好各種“建筑”材料，再經(jīng)過精心設(shè)計，才能建造起精美的藝術(shù)大廈，否則巧婦難為無米之炊?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的便是這個道理。筆者曾讓20個學(xué)生專讀《安徒生童話全集》，一月之后問學(xué)生的收獲，學(xué)生信心滿滿。學(xué)生讀《皇帝的新裝》，知道皇帝、大臣都被騙子騙了?！胺彩遣环Q職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服”，于是大臣們裝作看見皇帝的新衣?；实墼诖蠼稚弦唤z不掛地裸行，大臣們見皇帝裸身都不敢言語，只有一個天真無邪的孩子揭穿了騙子的謊言。學(xué)生讀懂了皇帝受騙是因為大臣們曲意迎合的虛偽，他們想從中得到利益，同時故事深刻揭露了上層社會的腐朽、虛偽與骯臟，達(dá)到了閱讀的目的。可見，學(xué)生通過閱讀能夠開闊視野，增長知識，陶冶情操，啟迪智慧。

課內(nèi)精讀要關(guān)注用詞的準(zhǔn)確性，語句的精練性、哲理性，從字詞、句子、段落、整篇文章的含義著手。要學(xué)會對一篇課文、一個單元、幾個單元，進行濃縮式的概括與總結(jié)。課內(nèi)精讀要做到學(xué)以致用，只有合理地使用字詞、標(biāo)點符號、修辭手法，才能使自己的文章形象生動，讓詞語鮮活起來。如有學(xué)生到九寨溝旅游之后寫了一篇游記《精美的五彩池》，其中有一句很傳神——“水草在清澈見底的池塘中跳舞”?！疤琛币辉~用得很確切，生動形象。

三、教語文，教作文，與教做人同步進行

要在閱讀自然、閱讀社會、閱讀歷史、閱讀科學(xué)中，增長見識，豐富人生。要從前人記錄總結(jié)的經(jīng)驗中知得失，從前人的成功中尋找更為便捷的途徑，從一個王朝、一個國家興衰的變遷中發(fā)現(xiàn)歷史事件的本質(zhì)。家國天下事，皆同一理。

言為心聲，語言是行動的前奏。敢于表達(dá)自己的真實情感，只要寫真話，便往往是好文章。有時根本無須刻意拔高，不見得每篇文章都存在情感態(tài)度與價值觀問題。只要學(xué)生保持本心，把自己的喜怒哀樂在筆端流露，變成文字，有序記錄，便是一篇好作文。這也猶如小孩學(xué)步，不求姿勢正確，只要一步、兩步、三步慢慢往前挪，摔倒了，再爬起來。無數(shù)次反復(fù)，便學(xué)會了走路。指導(dǎo)作文也同此理，絕無一點就通之理。

總之，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。語文教師要常懷平常心，不跟風(fēng)揚場，在語文閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重泛讀與精讀的有機結(jié)合，同時還要做到教語文、教作文與教做人同步進行。多讀書，注重提高自身修養(yǎng)，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會做人，提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，便無愧于天地良心。

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