摘要：實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)的主要方式。文章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，從實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合、注重“雙線”管理、重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等方面研究如何基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，以優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);護(hù)理專業(yè);臨床實(shí)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0002-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)生著改變。實(shí)習(xí)是高職教育體系中的最后一個(gè)教育階段，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)技能要求較高的護(hù)理專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。筆者通過(guò)調(diào)研本校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為要合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改革人才培養(yǎng)模式，在不同時(shí)間、不同空間有效地進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，這樣才能促使實(shí)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)能夠幫助護(hù)理專業(yè)大學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能完成一定的臨床任務(wù)，進(jìn)一步獲得對(duì)職業(yè)和崗位的感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，形成一定的職業(yè)能力。筆者通過(guò)對(duì)護(hù)生、指導(dǎo)教師、帶教教師進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)教學(xué)資源匱乏

在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、醫(yī)院很少提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主要使用前期的教材、筆記和自行購(gòu)買的書籍進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)資源大多數(shù)屬于紙質(zhì)資源，不易攜帶，形式單一。前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)校、醫(yī)院針對(duì)實(shí)習(xí)特點(diǎn)提供形式多樣的學(xué)習(xí)資源，尤其是臨床常見病例方面的學(xué)習(xí)資源。

2.實(shí)習(xí)教學(xué)模式單一

大多數(shù)臨床帶教教師仍然采用教師講、學(xué)生聽的面對(duì)面的示范教學(xué)方法，教學(xué)手段相對(duì)單一，以計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括思想品德考核、實(shí)習(xí)科室綜合鑒定（理論考核和技能考核）、護(hù)理部綜合評(píng)定三個(gè)方面。首先是學(xué)生自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后由所在科室進(jìn)行臨床實(shí)踐能力的出科考試，最后學(xué)校依據(jù)實(shí)習(xí)單位給出的意見進(jìn)行綜合打分。這種評(píng)價(jià)機(jī)制涉及校、企、學(xué)三方，但校與企、學(xué)溝通較少，導(dǎo)致考核往往流于形式，不能真正反映學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)又稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，具有信息容量大、教學(xué)資源共享、時(shí)空不受限制、實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

1.教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了海量的文本、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖形等形式的教學(xué)資源，可以幫助教師突破教學(xué)資源不足的瓶頸。它不僅能使學(xué)生通過(guò)視、聽手段獲取豐富的教學(xué)信息，而且還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式靈活

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，師生可以隨時(shí)隨地地利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。如教師可以隨時(shí)隨地地查看課程、參與討論、解疑釋惑、布置作業(yè)等。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠經(jīng)?；?dòng)，這可以拉近彼此的心理距離，增加師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。

3.管理方式自動(dòng)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，分散在各實(shí)習(xí)點(diǎn)的師生可以通過(guò)院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的操作。如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)情況、各實(shí)習(xí)點(diǎn)的帶教情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和監(jiān)督，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向教師提問(wèn)，或參加遠(yuǎn)程學(xué)業(yè)水平測(cè)試等。整個(gè)過(guò)程都由平臺(tái)自動(dòng)處理，彌補(bǔ)了人工操作量大、效率低的缺點(diǎn)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的策略

新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，不斷深化教學(xué)改革，重新定位實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，顯著提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，校、醫(yī)（一線護(hù)理業(yè)務(wù)骨干）、往屆畢業(yè)生要共同研究如何構(gòu)建科學(xué)合理的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程體系，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合。要保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活地學(xué)習(xí)線上網(wǎng)絡(luò)課程;在線下，學(xué)生則通過(guò)帶教教師的強(qiáng)化訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，然后在臨床實(shí)踐中加以鞏固與應(yīng)用，使學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能尊重學(xué)生的主體地位。

2.注重“雙線”管理

為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，確保實(shí)習(xí)效果，高職院校可以采用“雙線”管理的方式。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自動(dòng)管理等功能，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中心和輔導(dǎo)員可以構(gòu)成一條“管理線”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育和日常管理。輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生通過(guò)電子問(wèn)卷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反饋，以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)還要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、工作總結(jié)，并進(jìn)行考核。另一條“管理線”由學(xué)校指導(dǎo)教師和醫(yī)院帶教教師構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行集中指導(dǎo)。“雙線”管理可以使實(shí)習(xí)學(xué)生盡快完成從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)并逐步勝任臨床崗位的工作。

3.重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)

大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，因此需要有良好的人文素養(yǎng)。注重立德樹人，加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是現(xiàn)階段高等教育的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)該有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)文學(xué)欣賞、哲理漫談、藝術(shù)長(zhǎng)廊、職場(chǎng)禮儀、中外歷史、心理疏導(dǎo)、常識(shí)知識(shí)等欄目，并定期更新相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)與互動(dòng)。要以鮮活的網(wǎng)絡(luò)人文情境感染學(xué)生，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

崗位實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)是實(shí)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障。要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)校的測(cè)評(píng)、實(shí)習(xí)單位的測(cè)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生某一個(gè)階段的專業(yè)技能應(yīng)用情況、實(shí)際操作情況、工作業(yè)績(jī)、職業(yè)道德等方面。同時(shí)要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)功能，以問(wèn)卷的方式讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院帶教教師和學(xué)校實(shí)習(xí)管理人員對(duì)他們實(shí)習(xí)過(guò)程的檢查、關(guān)心和指導(dǎo)情況等進(jìn)行反饋。根據(jù)這些信息，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和教師就能了解學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)前主要的教學(xué)方式之一。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要途徑和方式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位、學(xué)生自身特點(diǎn)發(fā)生變化。要注重更新教學(xué)理念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)注重“雙線”管理，重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高專業(yè)技能與非專業(yè)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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