呂志敏 代洪寶

20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，被稱為“第五媒體”的新媒體也越來(lái)越被廣泛接受和使用。“新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通訊網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的媒體形態(tài)?！盵1]新媒體全方面改變?nèi)祟?lèi)生活的同時(shí)，也深深地影響到了學(xué)前兒童的早期閱讀。在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)前兒童早期閱讀既迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇，也遇到了極大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

一、新媒體給學(xué)前兒童早期閱讀帶來(lái)的機(jī)遇

(一)新媒體使得學(xué)前兒童早期閱讀的閱讀頻率增多

2015年和2016年公布的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們國(guó)民數(shù)字化閱讀接觸率和增長(zhǎng)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于同期的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀接觸率和增長(zhǎng)率?！翱梢?jiàn)，信息化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子瀏覽工具功能的日益強(qiáng)大、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的逐漸擴(kuò)大，越來(lái)越多的人選擇了數(shù)字化閱讀這種方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)被廣泛使用，越來(lái)越多的人愿意選擇數(shù)字化閱讀這種方式?！盵2]利用新媒體的手段進(jìn)行數(shù)字化閱讀也越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化的特點(diǎn)，現(xiàn)代家庭中嬰幼兒在家中、圖書(shū)館、飯店等各種場(chǎng)合進(jìn)行閱讀都是非常普遍的現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展、新媒體技術(shù)的普遍使用，使現(xiàn)代社會(huì)的兒童在很小的年紀(jì)就開(kāi)始進(jìn)行數(shù)字閱讀。新媒體閱讀大大提高了學(xué)前兒童早期閱讀的頻率，甚至沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴或者指導(dǎo)，這種早期閱讀行為也可以進(jìn)行。

(二)新媒體為學(xué)前兒童早期閱讀帶來(lái)了便利

傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀需要首先到書(shū)店、網(wǎng)點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，或者到圖書(shū)館等場(chǎng)所借閱圖書(shū)，這個(gè)過(guò)程在新媒體閱讀出現(xiàn)之后就顯得非常繁瑣。新媒體閱讀的圖書(shū)資源是非常豐富的，檢索起來(lái)也更方便，閱讀者在很短地時(shí)間里就可以檢索到自己想看的圖書(shū)，而且可以隨時(shí)隨地閱讀。與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)相比，新媒體閱讀的圖書(shū)還具有的優(yōu)點(diǎn)是購(gòu)買(mǎi)或閱讀的成本低廉，有一些新媒體閱讀軟件的資源是可以免費(fèi)獲取的。新媒體閱讀的圖書(shū)資源還具有便于攜帶的特點(diǎn)，海量的圖書(shū)資源可以輕松地由一臺(tái)電子閱覽器所容納，擺在圖書(shū)館里的龐大的紙質(zhì)圖書(shū)，可能只需要幾兆甚至幾百千字節(jié)的數(shù)據(jù)量。而且新媒體閱讀可以不受時(shí)間、環(huán)境等外界因素的限制，成為一種可以自由選擇、隨時(shí)隨地、樂(lè)于分享的全新的閱讀活動(dòng)。新媒體環(huán)境下的早期閱讀資源具有豐富、廉價(jià)和便捷等這些特點(diǎn)，因此兒童在對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和新媒體的數(shù)字閱讀做了對(duì)比之后，主動(dòng)選擇和熱衷數(shù)字化閱讀。

(三)新媒體為學(xué)前兒童早期閱讀帶來(lái)了多元化的特點(diǎn)

因?yàn)樾旅襟w本身具有的多元化特征，新媒體閱讀也呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所不具備的魅力，也是新媒體閱讀吸引了廣大閱讀者，尤其是學(xué)前兒童和家長(zhǎng)閱讀的一個(gè)很重要的原因。新媒體閱讀媒介具備聲、光、電等多重效果，這種閱讀方式不僅能夠?qū)W(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激，同時(shí)能夠?qū)λ囊曈X(jué)、觸覺(jué)等多種感官進(jìn)行刺激，相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀而言，帶來(lái)更加立體的閱讀體驗(yàn)。另外，新媒體環(huán)境下的學(xué)前兒童早期閱讀一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就在于其交互功能，例如學(xué)前兒童可在沒(méi)有成人在場(chǎng)的情況下獨(dú)立跟隨閱讀、自行閱讀等。使用一些新媒體手段，如利用APP、電腦、Ipad等進(jìn)行早期閱讀時(shí)還能夠根據(jù)需要控制聲音和字體的大小以及閱讀速度，甚至可以直接跳讀到要讀的頁(yè)面，一些優(yōu)質(zhì)新媒體早期閱讀工具更可以讓幼兒能夠參與到故事情節(jié)之中。新媒體閱讀這種鮮活生動(dòng)的方式吸引了學(xué)前兒童閱讀的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)前兒童閱讀的主動(dòng)性。傳統(tǒng)線性閱讀的單向性被新媒體閱讀的交互性改變，這也導(dǎo)致新媒體環(huán)境下的早期閱讀能夠更加緊密和牢固地吸引學(xué)前兒童的注意力和興趣點(diǎn)，將學(xué)前兒童帶入更加豐富的閱讀世界當(dāng)中。

二、新媒體對(duì)學(xué)前兒童早期閱讀的挑戰(zhàn)

(一)新媒體環(huán)境下的早期閱讀對(duì)兒童健康不利

目前新媒體閱讀方式主要依賴于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，而這些電子產(chǎn)品屏幕是直接發(fā)光體，有些閱讀產(chǎn)品的界面色彩更加明亮多彩絢麗，并且電子產(chǎn)品為方便攜帶其機(jī)體和屏幕設(shè)計(jì)較小。如果學(xué)前兒童近距離、長(zhǎng)時(shí)間在強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激下不間斷進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)期也有可能短期會(huì)造成眼睛的疲勞和視力的下降，嚴(yán)重的可能患上角膜炎、干眼癥等疾病，甚至?xí)?duì)幼兒還未發(fā)育成熟的視神經(jīng)系統(tǒng)造成不可修復(fù)的損傷?！傲硗?，很多學(xué)前兒童在使用電子產(chǎn)品時(shí)不太注意坐姿，經(jīng)常躺著或趴著，并且長(zhǎng)時(shí)間保持同一種姿態(tài)，兒童處在發(fā)育期，容易對(duì)頸椎和脊柱的發(fā)育產(chǎn)生不良影響?！盵3]此外科學(xué)研究表明，像手機(jī)，平板，電視，電腦等可以接收網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的電器都會(huì)存在電磁輻射。學(xué)前兒童和成人相比而言，更容易受到輻射影響，特別是對(duì)于心腦血管、腦部發(fā)育以及生殖系統(tǒng)的影響最大。可見(jiàn)，電子設(shè)備的使用合理與否，關(guān)乎孩子的身體健康。

(二)新媒體環(huán)境下催生的閱讀讀物質(zhì)量良莠不齊

新媒體環(huán)境下的閱讀物資源豐富，隨時(shí)隨地可以找到閱讀材料，但并不是所有我們能夠看到的閱讀資源都是好的，都是適合學(xué)前兒童閱讀的。在信息大爆炸時(shí)代，在浩瀚的閱讀資源面前，學(xué)前兒童早期閱讀的一個(gè)很重要的方面就是具有選擇優(yōu)秀閱讀資源的能力。但是很多人恰恰忽略了閱讀資源的質(zhì)量問(wèn)題，一些家長(zhǎng)、教師出現(xiàn)了很多隨意選擇的現(xiàn)象。另外，在市場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)下，越來(lái)越多的開(kāi)發(fā)商看到了學(xué)前兒童閱讀軟件設(shè)計(jì)的商機(jī)，新媒體便催生了很多學(xué)前兒童早期閱讀的閱讀軟件，但是這些軟件質(zhì)量良莠不齊。其中一個(gè)重要的原因是多數(shù)開(kāi)發(fā)商及設(shè)計(jì)者雖然精通軟件的設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展更是一知半解。這些導(dǎo)致國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)前兒童早期閱讀的軟件忽略了學(xué)前兒童閱讀和學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且存在有些軟件的設(shè)計(jì)過(guò)分注重游戲功能，軟件設(shè)計(jì)與成人設(shè)計(jì)相似不適合學(xué)前兒童使用等問(wèn)題。

(三)“家長(zhǎng)的分身”，不利于親子關(guān)系發(fā)展

雖然新媒體閱讀相比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀更能吸引學(xué)前兒童，但是由于新媒體閱讀的多功能性，很多手機(jī)，iPad里的學(xué)前兒童閱讀軟件可以聲像結(jié)合的播放故事，新媒體閱讀即使在沒(méi)有成人的陪伴下，學(xué)前兒童也可以獨(dú)立借助新媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而使有些幼兒家長(zhǎng)誤以為學(xué)前兒童的新媒體閱讀無(wú)需家長(zhǎng)的陪伴，甚至有些家長(zhǎng)把新媒體設(shè)備作為“孩子的保姆”。對(duì)新媒體閱讀過(guò)度依賴或使用指導(dǎo)不當(dāng)，忽視了家長(zhǎng)的不可替代性，存在兒童與父母交流少、“電子保姆”越位現(xiàn)象等，這些現(xiàn)象不利于親子關(guān)系的增進(jìn)。并且冰冷的電子設(shè)備講故事無(wú)法替代父母講故事，因?yàn)楦改傅闹v述不單單是故事還包含人與人的互動(dòng)和情感的交流。對(duì)于孩子而言，與親人的互動(dòng)和交流更能幫助他們建立對(duì)世界的感知，形成良好的性格。

(四)新媒體的交互功能無(wú)法代替“人與人”的交流

即使與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式相比，新媒體閱讀的交互性有很大優(yōu)勢(shì)，學(xué)前兒童在進(jìn)行新媒體閱讀時(shí)會(huì)因其交互性發(fā)生“人機(jī)互動(dòng)”，但是這種互動(dòng)也只是按程序預(yù)先設(shè)計(jì)好的，不是真正的人與人的交流與互動(dòng)。與冰冷的電子設(shè)備進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的交流終究有限，無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的人與人的交流。學(xué)前兒童在新媒體閱讀下如果長(zhǎng)期“人機(jī)互動(dòng)”代替“人際互動(dòng)”，就不能獲得足夠多的 “人與人”交流的情感體驗(yàn)。這樣不僅會(huì)產(chǎn)生不安、孤獨(dú)等不良情緒，而且會(huì)阻礙社會(huì)交往能力發(fā)展和造成性格成熟的緩慢，更容易形成單向思維模式。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)前兒童早期閱讀的發(fā)展途徑

(一)把握學(xué)前兒童早期閱讀的本質(zhì)

不論新的技術(shù)如何發(fā)展，不管新媒體為學(xué)前兒童早期閱讀帶來(lái)了多么全新的閱讀形式，新媒體環(huán)境下的學(xué)前兒童早期閱讀的關(guān)鍵詞是“閱讀”，新媒體閱讀也要牢牢把握閱讀的本質(zhì)。學(xué)前兒童早期閱讀是一種以學(xué)前兒童為本，與學(xué)前兒童成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)，注重兒童終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主閱讀意識(shí)和閱讀技能為主要目的，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的多元智能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的早期閱讀活動(dòng)。學(xué)前兒童早期閱讀要帶給孩子美的享受、閱讀的快樂(lè)、能夠促進(jìn)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，能夠很好地的打下人性的底子。如果拋棄學(xué)前兒童早期閱讀的這些本質(zhì)內(nèi)容去追求新媒體形式上的“新”，是本末倒置的。

(二)新媒體閱讀中家長(zhǎng)的陪伴同樣重要

在家庭中無(wú)論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀活動(dòng)還是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新媒體閱讀活動(dòng)，都屬于親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)的陪伴都是非常重要的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為新媒體閱讀具有交互功能，孩子不需要自己也可以進(jìn)行閱讀，所以自己就可以“缺席”，這種觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)的“陪伴”不僅僅指簡(jiǎn)單的陪同、相伴，更深層次的含義在于它是有參與意識(shí)和交流行為的互動(dòng)方式。家長(zhǎng)的陪伴可以使孩子獲得快樂(lè)的情感情緒的體驗(yàn)，能促使孩子長(zhǎng)期喜歡上閱讀，并視為人生的最大樂(lè)趣。家長(zhǎng)與孩子在一起進(jìn)行閱讀，是一個(gè)讓孩子充分感受愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程，閱讀活動(dòng)成了家庭成員之間交流情感、享受天倫之樂(lè)的重要橋梁。家長(zhǎng)和孩子的親子閱讀，“為的是幫助孩子更加有效地完成早期閱讀的任務(wù)，讓孩子在前閱讀、前書(shū)寫(xiě)、前識(shí)字等方面獲得經(jīng)驗(yàn)。”[4]事實(shí)上，由于新媒體技術(shù)的多元性和適當(dāng)使用等問(wèn)題，新媒體閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體閱讀相比，更需要家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)

(三)傳統(tǒng)媒體與新媒體的有機(jī)結(jié)合

新媒體技術(shù)已經(jīng)全面影響到人類(lèi)生活，而且新媒體的使用正呈現(xiàn)向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，我們要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)接受和使用新媒體。但是在新媒體的巨大優(yōu)勢(shì)面前，我們不能忽視其他傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為新的、潮流的就是好的，傳統(tǒng)的閱讀方式就是過(guò)時(shí)的，不如新型閱讀方式的便捷，省力。這些觀點(diǎn)忽視了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有辯證的看待傳統(tǒng)閱讀方式。要讓兒童全面地接觸媒體，既要發(fā)揮報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿浇樗仞B(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)新媒介，使用新媒介。