方子欣

（華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院，廣東廣州 510631）

1 研究背景

教育部2007年頒布的 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[1]。在此背景下，積極探索有效提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)因素，有一定的學(xué)術(shù)研究價(jià)值。

國外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)70年代中期，隨后國內(nèi)也已經(jīng)有許多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行廣泛的研究，取得許多有意義的成果，但針對(duì)“信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)”為主題的相關(guān)研究相對(duì)還比較少，近15年來僅有文獻(xiàn)24篇，涉及“信息素養(yǎng)對(duì)自主學(xué)習(xí)影響”的文獻(xiàn)不足5篇、涉及“信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)”就更少。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，已經(jīng)有許多學(xué)者從不同的角度給出很好的說明。國內(nèi)學(xué)者龐維國認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過程主動(dòng)做出調(diào)節(jié)和控制[2]；而李波認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺地計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程”[3]。有研究結(jié)果表明，大學(xué)生信息素養(yǎng)程度的高低直接影響他們他們自主開展英語學(xué)習(xí)積極性和有效性，因此分析大學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，是一件十分迫切、有意義和有價(jià)值的事情。

2 信息素養(yǎng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)的影響

2.1 信息素養(yǎng)

關(guān)于信息素養(yǎng)的定義學(xué)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但首先是美國人保羅提出來的，他作為美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人，對(duì)此有深入研究，他認(rèn)為“信息素養(yǎng)是人們 “利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。繼此之后，越來越多的專家學(xué)者對(duì)這一問題產(chǎn)生了興趣并開展了廣泛的學(xué)術(shù)研究，得出了許多與見地的觀點(diǎn)，如“現(xiàn)代社會(huì)的人的一個(gè)重要特征就是對(duì)信息的獲取能力，這還主要集中體現(xiàn)在文化修養(yǎng)的層面。特別是針對(duì)創(chuàng)新型人才，信息素養(yǎng)更應(yīng)是必備的知識(shí)能力，主要體現(xiàn)在對(duì)信息的意識(shí)、能力和道德這三方面”（《信息素養(yǎng)教育》姚建東）。2014年韓靜嫻和趙曼娟在《信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐》一書中則認(rèn)為：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理四個(gè)方面構(gòu)成了人們的一種綜合的信息素養(yǎng)能。

2.2 信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)

自2015年7月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》以來，2016年、2017年度教育部下發(fā)的《教育信息化工作要點(diǎn)》都將落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”作為重要的工作任務(wù)，標(biāo)志著我國教育發(fā)展進(jìn)入 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代不但改變?nèi)藗儷@取知識(shí)與信息的方式，同時(shí)也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)觀念和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的自主權(quán)，因此信息素養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)獲取知識(shí)的技能，更重要的是能讓大學(xué)生可以獲得充分的學(xué)習(xí)自主性，這也是信息社會(huì)發(fā)展的保證。因此我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力的提高離不開良好的信息素養(yǎng)。

2009年學(xué)者方雪晴研究結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，但有很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，計(jì)劃不具體，缺乏有效監(jiān)督，不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，究其原因是許多大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力不能適應(yīng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的要求。2013年學(xué)者徐坤銀對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性進(jìn)行了調(diào)查分析，分析結(jié)果表明 “在信息素養(yǎng)的四要素中，與英語自主學(xué)習(xí)能力關(guān)聯(lián)程度從高到低的排列順序?yàn)椋盒畔⒛芰?、信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息倫理道德?！绷硗?，徐坤銀的研究結(jié)果同時(shí)還說明了“自主學(xué)習(xí)中的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況、監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程這五個(gè)方面與信息素養(yǎng)關(guān)聯(lián)程度從高到低的排列順序?yàn)椋罕O(jiān)控與評(píng)估，了解教師的教學(xué)目的與要求、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”[4]。2014年學(xué)者侯春雨對(duì)信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，“信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力存在共變關(guān)系中，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，但是，信息素養(yǎng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的作用明顯大于英語自主學(xué)習(xí)能力對(duì)信息素養(yǎng)的作用”。

由此可見，高校英語教師要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力提升自身的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)過程重視大學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 提升信息素養(yǎng)建議

在文獻(xiàn)所構(gòu)建的大學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，信息素養(yǎng)包含著比較豐富的內(nèi)容，其中就有四個(gè)一級(jí)指標(biāo)：分別是信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理。我們下面就圍繞這四個(gè)因素，就如何提高學(xué)生信息素養(yǎng)提出幾點(diǎn)參考的建議。

2.3.1 完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

目前國內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因而學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)信息素養(yǎng)未做明確要求，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同樣欠缺?，F(xiàn)有信息類課程不能滿足學(xué)生需求，學(xué)校應(yīng)該制定符合自身特點(diǎn)的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并對(duì)該項(xiàng)工作提出明確要求和給予高度的重視，同時(shí)以適當(dāng)和有效的方式對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督考核，讓大學(xué)生信息素養(yǎng)也成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.3.2 改變信息素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容和方式

相關(guān)調(diào)查顯示，無論是網(wǎng)絡(luò)信息資源還是圖書館信息資源，學(xué)生信息需求和應(yīng)用積極性都不高。46.6%的學(xué)生表示不能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)收集各種學(xué)習(xí)資料，55.4%的學(xué)生表示對(duì)檢索信息的方式了解得不多，對(duì)各種檢索工具使用不熟練。這些結(jié)果表明：學(xué)生的信息能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性還沒有被調(diào)動(dòng)。因此，在信息素養(yǎng)教育和學(xué)習(xí)方面，我們應(yīng)當(dāng)積極探索，根據(jù)新時(shí)代的要求更新信息素養(yǎng)教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容，改變現(xiàn)在的一些不合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

2.3.3 提高大學(xué)生良好的信息意識(shí)

由于信息意識(shí)包括信息理論意和信息應(yīng)用意識(shí)，主要涉及了“認(rèn)識(shí)信息對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義，了解信息技術(shù)的重要作用?！蓖瑫r(shí)“能夠探求與生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí)”。和“能夠積極地利用信息并將利用信息工具作為一種技能”[5]。由此可見，信息意識(shí)作為信息能力的基礎(chǔ)和前提，滲透在信息能力的全過程。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助，創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)大學(xué)生掌握良好的信息甄別能力、批判能力、質(zhì)疑能力、篩選能力以及創(chuàng)新能力，讓他們能夠從海量數(shù)據(jù)中篩選出適合信息，做到隨時(shí)都可有選擇地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，為持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)英語夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

2.3.4 提升大學(xué)生的信息能力

信息能力作為信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，包括了信息獲取、評(píng)價(jià)和應(yīng)用的三個(gè)最基本的能力，具體要掌握五方面的知識(shí)和技能：（1）信息工具能力：要求具備使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟硬件的能力以及基本的外語水平，同時(shí)能利用網(wǎng)絡(luò)交流相關(guān)信息；（2）信息檢索能力：要求能夠熟練操作相關(guān)軟件搜索數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)源，如常用的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站；（3）信息獲取能力：根據(jù)自身要求，從而快速精準(zhǔn)地利用信息技術(shù)獲取相關(guān)信息，特別是能夠及時(shí)有效滴獲取英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息；（4）信息評(píng)價(jià)能力：主要包括兩方面：一是對(duì)信息的合法有效進(jìn)行及時(shí)評(píng)判，二是對(duì)利用的信息的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；（5）信息應(yīng)用能力：給予目標(biāo)能夠快速響應(yīng)并且能夠?qū)⑿畔⒌膽?yīng)用能力轉(zhuǎn)變成為一種日常的基本技能。

2.3.5 強(qiáng)化信息道德與法治觀念教育

信息道德的內(nèi)涵比較豐富，主要包括：一是能夠運(yùn)用法律法規(guī)確保相關(guān)信息的安全合法性；二是能夠運(yùn)用技術(shù)手段解除信息的危害，保護(hù)隱私；三是自我約束性，能夠規(guī)范信息行為，合理合法地利用信息。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“曾在網(wǎng)絡(luò)上有過違反過網(wǎng)絡(luò)道德行為的學(xué)生占46.9%，使用過網(wǎng)絡(luò)暴力語言，轉(zhuǎn)發(fā)過虛假信息的學(xué)生占61.3%，認(rèn)為個(gè)人信息道德較高的學(xué)生僅占18.2%”[6]。這些調(diào)查結(jié)果均反映學(xué)生信息道德水平偏低。因此，學(xué)校應(yīng)全面加強(qiáng)大學(xué)生道德與法治教育，重視宣傳和教育實(shí)效，引導(dǎo)大學(xué)生知法、懂法、守法、用法。

3 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（實(shí)踐、思維習(xí)慣等）的基礎(chǔ)上，要充分合理利用新興媒體（如互聯(lián)網(wǎng)）等新的傳播手段和工具，積極探索構(gòu)建與新教育環(huán)境相匹配的教育模式和手段，從完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系、改變信息素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容和方式和提高大學(xué)生良好的信息意識(shí)等五個(gè)方面著手，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)能力提高，踐行授人以魚不如授人以漁的思想，讓大學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)英語的技能和方法，讓他們有效地發(fā)現(xiàn)、查找、評(píng)估和利用信息，并進(jìn)行批判性思考，做出明智的選擇。