沈丹丹

【摘要】高中化學(xué)作為理論加實驗的學(xué)科，難點在于實驗操作部分的實踐以及與理論知識的結(jié)合理解，對于這一難點，我們可以利用探究實驗來幫助學(xué)生突破難點，同時也鍛煉了大家的實踐實驗操作能力。新課改理念下，不僅要在課本知識課堂體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實驗課堂同樣也應(yīng)該提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尤其是思維能力的開發(fā)，我們可以擬訂探究實驗的步驟：第一步：提出探究問題，進行假設(shè)猜想;第二步：驗證假設(shè)，得出結(jié)論;第三步：評價反思總結(jié)實驗過程。用這三步培養(yǎng)大家的思維運轉(zhuǎn)探究意識的形成，同時鍛煉大家的實踐動手能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 探究實驗? 實效性

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0155-02

一、探究實驗的內(nèi)涵

因為學(xué)生是探究實驗的主體，所以在開展教學(xué)實驗過程中，我們應(yīng)該站在引導(dǎo)輔助的角度，并在學(xué)生實驗過程遇到問題時給予幫助。實驗的開展是為了應(yīng)證假設(shè)的問題，也就是我們需要學(xué)生自己提出假設(shè)問題。從實驗前期準(zhǔn)備，到實驗進行，再到對實驗猜想驗證，最后得到實驗結(jié)論，對整個過程進行反思和總結(jié)。探究實驗的過程可以分為以下幾步：

第一步：問題的創(chuàng)設(shè);

第二步：假設(shè)與猜想;

第三步：實驗方案設(shè)計;

第四步：假設(shè)進行驗證;

第五步：根據(jù)實驗結(jié)果獲得結(jié)論;

第六步：反思與評價開展的實驗活動。

從這些步驟來看，我們重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們參與到實驗的全部過程，這不僅僅提升了大家的學(xué)習(xí)地位，同時最大程度激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，再加上動手實踐操作，有利于大家的全面發(fā)展。當(dāng)然我們所謂的探究實驗并不全是實際操作性實驗，還包含了知識、能力、創(chuàng)新實驗等。操作實驗主要培養(yǎng)的是大家的實踐能力，并獲得所需驗證結(jié)果。操作實驗的目的是為了讓大家通過實驗來掌握實驗器材、設(shè)備的應(yīng)用，以及對知識的深入理解與掌握。實驗的過程也可以說是新舊知識的融合，實驗過程不僅學(xué)習(xí)到了新知識，還可鞏固舊知識。

例如：在進行“氯水漂白”實驗的教學(xué)中，可將其歸類為知識性實驗。而能力實驗主要是對大家的實踐、觀察、思維、分析等能力的培養(yǎng)，其屬于綜合性強的實驗類型。對于創(chuàng)新實驗來說，是建立在大家具備了一定的基礎(chǔ)知識的前提下的能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行總結(jié)，然后通過一定的改進方式，從而對知識有深度與廣度上的解讀。

二、探究實驗在高中化學(xué)中的實際應(yīng)用

舉例：我們在進行“碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)”實踐教學(xué)過程中，將整個實驗過程分為以下幾步來進行操作。

第一步，提出探究性疑問碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)會生成哪種物質(zhì)？需要哪些條件？具體方程式是什么？

第二步，猜測想象。通過實驗來說明方程式是否成立;是否需要進行加熱、攪拌？生成物質(zhì)中是否具有硫酸鈉 、水分子等。 第三步，整個實驗方案步驟的科學(xué)設(shè)計。實驗前相關(guān)材料與設(shè)備的準(zhǔn)備，例如：燒杯、液漏斗、鐵架臺等等，定量稀硫酸與碳酸氫鈉。

第四步，實踐實驗操作。在分液漏斗中添加稀硫酸緩慢進入平底燒瓶中，平底燒瓶放置定量碳酸氫鈉。通過燒瓶來觀察反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)大量的白色泡沫與氣體的產(chǎn)生。

并收集排除氣體，通過點燃蠟燭來證明氣體可滅火。從而證明收集氣體不是氧氣，判定收集的氣體為二氧化碳。

第五步，通過實驗得出結(jié)論。根據(jù)能量守恒定律，獲得方程式H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。

第六步，通過實驗結(jié)論，對整個實驗操作過程總結(jié)評價。從而真正理解掌握知識內(nèi)容。作為最終環(huán)節(jié)，我們可將評價分為三種。其一，學(xué)生自評，從自我完成角度以及理解來進行優(yōu)缺點的客觀評價。其二，學(xué)生之間的相互評價，將自己的理解與別人的評價進行對比，找出自我的不足，以及他人的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)與糾正。其三，老師的評價，老師對學(xué)生整個操作過程給予最終點評，指點迷津客觀公正，更好的幫助學(xué)生理解與記憶。

高中化學(xué)不僅僅要滿足學(xué)生對課本知識的掌握，更應(yīng)該注重實驗操作能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)實驗操作課程，培養(yǎng)大家實踐操作能力，借助探究實驗的形式，來提升大家的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的融入探究實驗實踐活動當(dāng)中，綜合素養(yǎng)能力得到有效提升，以適應(yīng)新時代對人才的需求。在實踐實驗操作過程中，強調(diào)實驗步驟的科學(xué)性與安全性，以保證實驗步驟不出差錯。實驗操作過程中探究問題的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵所在，不僅要符合知識主題，同時還應(yīng)該具備趣味性與生活性，讓大家能夠帶著興趣展開探究活動，思維得到有效開發(fā)，主體學(xué)習(xí)地位得到充分體現(xiàn)，從而幫助大家取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]趙振.探究性實驗在高中化學(xué)中應(yīng)用策略[J].家教周刊.2015（6）.