陳真真

【中圖分類號(hào)】G616 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0068-02

我國(guó)是個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們的祖先歷來注重文明禮儀教育，素有“禮儀之邦”的美稱。《指南》中指出：“幼兒園要善于利用本土優(yōu)質(zhì)資源開展教育教學(xué)活動(dòng)”。泉州有著優(yōu)秀的民間藝術(shù)資源，傳承文化，培植幼兒良好的品質(zhì)，是幼教教育者不可推卸的責(zé)任。在幼兒德育教育中，我們有效挖掘和利用資源，教師通過“木偶”這一獨(dú)特的媒介，不斷深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升教師對(duì)德育教育的素養(yǎng)，從而潛移默化地影響幼兒，師幼共成長(zhǎng)。

一、親近文化，培植教師育德涵養(yǎng)

1.走進(jìn)高雅，感受民間藝術(shù)文化

泉州豐富的民俗文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的戲劇文化，惟妙惟肖的木偶表演、別具一格的建筑文化……形成泉州特有的一道風(fēng)景線。在《指南》精神的引領(lǐng)下，我們追隨文化的腳步，將感受民間藝術(shù)文化作為培植教師育德涵養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。與泉州木偶劇團(tuán)長(zhǎng)期為伍，利用每月劇團(tuán)公益匯演日、世界木偶日、亞洲文化藝術(shù)節(jié)、校園木偶藝術(shù)節(jié)等契機(jī)，走進(jìn)劇團(tuán)，感受不同形式、不同主題的木偶表演，提升教師的藝術(shù)作品鑒賞力，深化文化認(rèn)同感。

2.賞析文化，獲取民間資源信息

著名的教育家蘇霍姆林斯基的德育教育思想中十分推崇對(duì)學(xué)生精神的塑造。他提出：“德育應(yīng)該滿足學(xué)生的這些‘精神需要，而德育工作者則應(yīng)該為塑造學(xué)生的精神世界而奮斗，豐富學(xué)生的‘精神生活，使他們形成良好的精神面貌?！庇谑牵處熢诟惺軆?yōu)秀民間藝術(shù)文化的同時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，賞析辨別文化的教育價(jià)值，獲取最有效的民間資源信息，形成資源庫(kù)。如：組織家庭假日小組走進(jìn)泉州木偶劇院觀看富有教育意義的木偶劇，如：愛國(guó)教育題材《赴宴斗鳩山》;詼諧有趣的《猴趣》、閩南民俗文化節(jié)目《鬧元宵》……讓幼兒從形象生動(dòng)的木偶劇中來培植愛國(guó)教育情感，親近閩南文化。

二、注重實(shí)踐，內(nèi)化教師育德素養(yǎng)

1.發(fā)揮“偶像”效應(yīng)，于課程之中滲透品德教育

透過木偶形象、生動(dòng)的表演，將品德教育滲透其中，不僅便于幼兒理解和記憶，更能夠幫助幼兒提升對(duì)作品主題思想的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到良好品質(zhì)的培養(yǎng)。如：故事《一根羽毛也不能動(dòng)》，借助木偶表演故事內(nèi)容，吸引幼兒去分析和解讀作品的內(nèi)涵，透過作品提升對(duì)主題思想的認(rèn)識(shí)，感受作品中白鴨子為了救黑天鵝放棄比賽的大無畏精神，傳遞“生活中處處有規(guī)則，守規(guī)則才有可能獲得成功，受到尊重”的思想含義……看似普通的故事，有木偶的加入后，變得更加有聲有色。作為教師，我們無法做到事事處處當(dāng)一個(gè)“明星”，但是我們可以將“偶像”有機(jī)植入課程活動(dòng)中，讓幼兒有效遷移自己的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到同理的效果，在整個(gè)過程中，教師自身的德育涵養(yǎng)以及育德能力就不知不覺蘊(yùn)含其中。

2.拓展“偶像”價(jià)值，于游戲之中傳遞品德力量

游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式。幼兒每天都在與游戲打交道，也是在游戲中來發(fā)展幼兒的人際交往，培養(yǎng)良好習(xí)慣。因此，我們拓展“木偶游戲”這一陣地，將木偶游戲滲透到幼兒每日的區(qū)域活動(dòng)、自由活動(dòng)中。如：將幼兒日常生活中存在的問題、矛盾改編成故事，讓幼兒進(jìn)行討論、思考解決的辦法，并通過木偶表演游戲呈現(xiàn)出來，潛移默化地影響幼兒。同時(shí)，與幼兒在區(qū)域中一同研發(fā)木偶游戲材料，如：打地鼠、木偶找影子、摸箱等玩具，木偶的加入激發(fā)幼兒的操作興趣，可以從中來培養(yǎng)幼兒主動(dòng)友好商量、解決問題等品質(zhì)的培養(yǎng)?？梢?，木偶教育手段的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí);也透過游戲，來培植幼兒良好的道德品質(zhì)。

三、拓寬渠道，提升教育育德修養(yǎng)

1.攜手家長(zhǎng)，開啟德育之旅

以家庭假日小組活動(dòng)為契機(jī)，我們不斷拓展木偶的教育價(jià)值，讓幼兒能夠在活動(dòng)中來充分感受木偶的魅力及文化。如：開展主題活動(dòng)“帶上木偶去旅行”，并延伸生成了“我和木偶的公園之約”、“木偶和我一起玩游戲”、“小木偶的旅行計(jì)劃”等系列活動(dòng)，與家長(zhǎng)攜手，在“木偶”的牽線下，讓孩子們豐富地體驗(yàn)了“學(xué)會(huì)分享、計(jì)劃、同理感受”等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，定期通過家教園地、微信群、QQ群等溝通平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)善于發(fā)揮自身及周邊資源優(yōu)勢(shì)，開展德育教育，通過形式多樣的活動(dòng)。

2.牽手社區(qū)，全面展現(xiàn)教師育德能力

豐富的周邊社區(qū)資源，是我們開展德育課程得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)如：組織家長(zhǎng)走進(jìn)晉江了解晉江布袋偶的發(fā)展、特點(diǎn)，感受布袋偶不斷發(fā)展和創(chuàng)新表演的技藝、欣賞晉江布袋偶劇團(tuán)的專業(yè)演出，升華幼兒對(duì)“偶像”的感情……不僅如此，我們與木偶劇團(tuán)形成長(zhǎng)期合作交流關(guān)系，將木偶作為傳遞文化的紐帶。將優(yōu)秀的木偶表演作品帶入幼兒園，為幼兒帶來精彩的表演，給予教師、幼兒表演技能上的充分指導(dǎo);而幼兒將自己自編自演的木偶劇帶入社區(qū)，為社區(qū)人員表演，傳遞木偶的魅力。更加廣度地發(fā)揮木偶的獨(dú)特教育價(jià)值，將文化根植于幼兒的心靈中，激發(fā)幼兒對(duì)傳承文化的激情。