黃德云

（山東師范大學外國語學院，山東濟南 250014）

“雅思”(International English Language Testing System，簡稱 IELTS),即國際英語測試制度，是去英聯(lián)邦留學或移民時必須參加的一項考試，考試內(nèi)容包括四部分：聽力、閱讀、寫作和口試。IELTS寫作分為兩部分，第二部分的考試有四項評分標準，分別是：Task response(寫作任務回應)、Coherence and cohesion(連貫與銜接)、Lexical resources(詞匯豐富程度)、Grammatical range and accuracy(語法多樣性及準確性)。其中連貫與銜接具體要求為：有邏輯地組織信息及論點；清晰的行文推進發(fā)展貫穿全文；恰當?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?。[1]這里清晰的行文推進是離不開主位推進模式的運用的?？梢?主位推進理論在雅思寫作中起著不可或缺的作用。

1 主位和述位及主位推進模式的基本概念

1.1 主位和述位的概念

Mathesius是布拉格學派的創(chuàng)始人，并最早在1947年提出主位( Theme)和述位(Rheme)的概念。在一個完整的句子中位于句首引出話題的成分謂之主位,而述位是把除去主位的其余成分。按照Mathesius的觀點，主位語句是一句話中信息傳輸?shù)钠瘘c，主要是已知信息(Given information)的意思；而述位一般傳達的是新信息（New information）,它是在語句中提供新信息的成分。韓禮德認同這一觀點并于1985 年提出并區(qū)分了單項主位、復項主位以及句項主位。單項主位的結(jié)構(gòu)不能夠再一步劃分，復項主位可再一步劃分為人際主位、語篇主位和話題主位[2]。

1.2 主位推進模式概念

英語表達中每一個句子都有自己的主位和述位。兩個或兩個以上的句子就可以組成語篇。當人們建構(gòu)語篇時，“前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之間就會發(fā)生某種聯(lián)系和變化，這種聯(lián)系和變化就叫推進（progression）”Fries 和 Danes 等人通過大量的觀察,“從大量的語言素材中總結(jié)出主位變化的基本模式 ,這些模式叫做主位推進模式[3]。

2 主位推進模式下雅思作文語篇發(fā)展

下面是一篇選自劍橋雅思9寫作高分范文，通過對該范文中主位推進模式的分析，來看看范文是怎樣達到條理清晰和緊密連貫的。

Topic： It is better for students to live away from home while studying at university than living with parents. To what extent do you agree or disagree?

Many university students(T1)today have either chosen university accommodation or shared a flat with their friends(R1). I think it is a rite of passage(T2) though theses young people may not be able to maintain day-to-day contact with their parents(R2).

Living away from parents(T3) means that young people have to learn how to live an independent life(R3). They(T4)have to develop some life skills, such as doing housekeeping,managing finances and getting along with flat mates(R4) .With these skills（T5）, they can handle many matters easily once they enter the workforce(R5). For example, they are more likely to keep everything organized(T6) if they have the habit of cleaning their bedrooms(R6).

In addition, college students(T7) can enjoy more freedom in social life and make new friends(R7). They(T8)do not need to go home every day, so they have more time to do a wide range of activities(R8). They(T9) can go to the gym with other students, attend lectures, do assignments in the library and even do part-time work together(R9). In addition to improving social skills, they(T10) also have more personal resources to draw upon in the future(R10).

The downside of this choice(T11) is that the contact with parents will decline and the emotional tie will suffer(R11). They(T12) hardly have a meal with their parents and cannot keep up to date with the news about their family(R12). They may feel helpless(T13), if they cannot solve some problems in their studies(R13). This(T14) may also affect their attitude towards family life(R14).

In conclusion, it is a good decision for university students to leave home(T15), although it may have a damaging effect on their family relationship(R15).

這篇范文得分大概在9分左右。它是一個結(jié)構(gòu)緊密段落分明的語篇。它一共是5 段，首先對主位的排列進行分析，來領會作者寫作思路的發(fā)展。

(T1) Many university students

(T2) I think it is a rite of passage

(T3) Living away from parents

(T5) With these skills, they

(T7) In addition, college students

(T11) The downside of this choice

(T13) They may feel helpless

(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home

從這篇文章的主位分析發(fā)現(xiàn)：首先，文章的主位重復運用了they（college students）和 leave away from parents(leave home) 這樣的詞匯，很明顯這篇文章是對于大學生離家居住這一現(xiàn)象的論述，文章的主題就一目了然。作者首先用(T1)Many university students引出大學生離家居住這一現(xiàn)象。接著用(T2) I think it is a rite of passage表明自己的觀點，指出這一現(xiàn)象是一個成長的標志。接下來作者運用(T3) Living away from parents和(T7) In addition, college students從兩個方面闡述大學生離家居住是成長的標志這一觀點。(T4) (T5) (T6)是對S3這一中心句的舉例論證。(T8) (T9) (T10)連用三個they對S7這一中心句進行論證。在第四段中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，用(T11)the downside of this choice 引出離家居住這一現(xiàn)象的不利影響。(T12) (T13) (T14)是對(T11)的論證。結(jié)尾，作者用(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home 再次表明自己的觀點，與(T2)前后呼應。從而使文章結(jié)尾緊扣主題，形成緊密連貫的語篇。

下面，我們來分析下這篇文章的主位結(jié)構(gòu)是如何向前推進的。通過進行主述位切分之后,整個語篇中采用了主位推進模式共17次，為了避免重復，文章出現(xiàn)了多種主位推進模式：平行型、集中型、延續(xù)型和交叉型。其中，延續(xù)型使用了6次，占35.3%；平行型使用了5次，占29.4%；集中型使用了5次，占29.4%；交叉型使用了1次，占0.1%。值得注意的是作者在文章一二段多次使用延續(xù)型主位推進模式，作為后一句敘述的起點，前一句的述位引入的新信息可以與已知信息連成一個整體。這樣使得文章結(jié)構(gòu)緊密連貫，前后呼應。平行型的主位推進模式有助于讀者清晰地看到整個語篇所講的內(nèi)容與什么相關(guān)，能夠更加容易地表達文章主題。在第三段中,T7=T8=T9，作者運用平行型主位推進模式突出自己所說的話題。集中型的主位推進模式能夠提供詳細的細節(jié)描述，并使主題句論據(jù)充實、有說服力。在第二段中R4=R5是對R3的具體化；第三段中的R9=R8是對R7的具體化。最后一段中，T15是對前文中R7、R8、R9、R10的總結(jié)，R15是對前文中R11、R12、R13、R14的總結(jié)。且T15=T2,R15=R2,這樣最后兩句話既對前文做出總結(jié)，又對開頭進行了呼應。所以，主位推進模式能夠推動語篇發(fā)展，使語篇連貫性強、結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰。

3 結(jié)語和啟示

雅思寫作除了注重詞匯豐富程度和語法的多樣性外，還注重語篇的銜接與連貫性。中國考生在多次的國內(nèi)考試中逐漸形成了錯誤的意識或者在一些培訓機構(gòu)上課時被灌輸了錯誤的思想，他們喜歡用大詞，盲目換詞，使用套句，死記硬背等，導致句子之間缺乏邏輯關(guān)系和連貫性。此外，大部分中國考生對于雅思作文題目沒有話說，或者是重復，段落主題不明確且論據(jù)空洞寬泛，說服力不強。針對這種現(xiàn)象，在雅思寫作教學中，教師應該指導學生掌握主位推進模式的運用。教師應設計一些適當?shù)木毩?，讓學生學會寫清晰的段落主題句。然后引導學生運用集中型主位推進模式擴展和充實主題句，對論點進行充分論證；指導學生運用延續(xù)型主位推進模式增強句與句、段與段之間的連貫性。