(拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000)

筆者基于在拉薩師范高等?？茖W(xué)校的調(diào)查，分析民族師范院校大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題，針對小學(xué)科學(xué)師范生的培養(yǎng)，就大學(xué)物理實驗教學(xué)改革提出建議和對策，希望能為少數(shù)民族地區(qū)科學(xué)教育及相關(guān)專業(yè)大學(xué)物理實驗教材的編寫提供參考，為今后小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)積累經(jīng)驗。

1 大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

本文以拉薩師專2016級科教1、2班，2017級科教1班作為調(diào)查對象，其中2016級科教1、2班已經(jīng)修完《大學(xué)物理實驗》課程，2017級科教1班正在開設(shè)《大學(xué)物理實驗》課程。

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強

拉薩師專是西藏幼兒及小學(xué)教育師資的“孵化器”，是全區(qū)人民的希望，但是每年新生生源質(zhì)量不容樂觀。在關(guān)于高中物理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，30%的學(xué)生反映“很差”，20%的學(xué)生反映“不是太好”，16%的學(xué)生反映“一般”，只有1%的學(xué)生認(rèn)為“很好”。這樣的學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)惰性較大，特別是區(qū)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)僅相當(dāng)于小學(xué)水平。在“學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識”中，74%的學(xué)生認(rèn)為物理實驗較難的環(huán)節(jié)不是實驗內(nèi)容本身，而是“實驗數(shù)據(jù)處理”；91%的學(xué)生“不預(yù)習(xí)實驗且不做實驗報告”，58.2%的學(xué)生希望老師詳細(xì)講解并示范操作；在實驗過程中遇到困難時，68%的學(xué)生選擇“詢問老師”，只有少部分學(xué)生會“相互討論”或“積極思考”，所以實驗教師講解物理知識時，還必須要花費大量的精力講解數(shù)學(xué)知識，且要面面俱到，不可省略每一個細(xì)節(jié)，這樣的學(xué)生群體給大學(xué)物理實驗教學(xué)帶來較大的困難。

1.2 教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容陳舊

由于高原氣候環(huán)境惡劣，拉薩師專人才引進非常困難，特別是理工科師資嚴(yán)重短缺，全校僅有三名物理教師，不但要承擔(dān)理工科類《物理學(xué)》及《物理實驗》課程教學(xué)，還要承擔(dān)全校公共基礎(chǔ)課《自然科學(xué)基礎(chǔ)》中物理部分的教學(xué)任務(wù)；實驗室沒有實驗員或?qū)嶒灩芾砣藛T，物理教師既要上理論課還要上實驗課，同時負(fù)責(zé)物理實驗室的管理工作。60.7%的學(xué)生反映物理實驗教材與實際生活、先進技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，而學(xué)生喜歡的實驗類型依次是驗證性實驗(38.8%)、創(chuàng)新性實驗(29.8%)、綜合設(shè)計性實驗(16.4%)、研究性實驗(14.9%)；可見與學(xué)生生活關(guān)系密切的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性實驗是學(xué)生最期待、也是最受歡迎的實驗，但物理教師工作量大，工作任務(wù)繁重，所以教師們都不愿意承擔(dān)實驗課程，更不會主動在實驗教學(xué)方案的設(shè)計和內(nèi)容更新上下工夫、花時間，導(dǎo)致大學(xué)物理實驗教學(xué)方法單一、內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。

1.3 實驗經(jīng)費不足，儀器陳舊，更新率低

拉薩師專物理實驗主要還是用20世紀(jì)90年代的儀器，2006年改制升格之后，添置了部分儀器，一直使用到現(xiàn)在,無論師生怎么呵護，實驗過程中的損耗都是難以避免的。首先，西藏經(jīng)濟落后，教學(xué)資源匱乏，信息閉塞，實驗教學(xué)儀器都要從內(nèi)地進貨，廠家不可能上門維修，而且儀器老化，相關(guān)配件廠家早已不生產(chǎn)或廠家不復(fù)存在；其次，學(xué)校沒有專項實驗經(jīng)費，添置實驗耗材均需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層層審批，程序繁瑣，教師只能拼拼湊湊做實驗，或?qū)χ鴵p壞的儀器講解實驗原理；再次，實驗室都是以前的廢棄教室，特別簡陋，每年雨季，天上下大雨，實驗室下小雨，部分儀器總會因“雨淋”而無法使用。82%的學(xué)生認(rèn)為實驗室條件和環(huán)境“一般”“不夠完善”或“很差”，56.7%的學(xué)生呼吁：實驗室空間太小，應(yīng)該加強實驗室建設(shè)。

1.4 考核方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力

當(dāng)前拉薩師專大學(xué)物理實驗課采用的考核方式是“課堂考勤+實驗報告”，可見沒有任務(wù)驅(qū)動的考核方式，會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

2 大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的對策

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬旁啬Ｊ?，培養(yǎng)“留得住”“用得上”的實驗人員

由于高原氣候惡劣，拉薩師專引進高端實驗人才相當(dāng)困難，物理實驗教師長期處于緊缺狀態(tài)。而內(nèi)地對口援藏高校教師來拉薩師專僅僅是給學(xué)生上課，緩和當(dāng)?shù)貙W(xué)科教師緊缺問題，大部分教師由于對藏族學(xué)生學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)不太了解，教學(xué)效果并不明顯，似乎“英雄無用武之地”。筆者建議基于現(xiàn)狀，在實驗人才引進的條件中可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，甚至可以在本?？茖W(xué)教育專業(yè)中遴選優(yōu)秀畢業(yè)生留校，然后充分利用對口援藏資源，讓內(nèi)地高校援藏教師和師專教師“師徒結(jié)對”，在學(xué)科知識、教學(xué)方法和科研領(lǐng)域給予示范和引領(lǐng)，變“輸血”為“造血”，同時輪流選派當(dāng)?shù)亟處煾皟?nèi)地高校進修學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處?，造就一批“留得住”“用得上”的實驗人員。

2.2 健全體制，適當(dāng)簡政放權(quán)

拉薩師專物理實驗室沒有實驗員，日常管理主要由任課教師自己打理，申報實驗經(jīng)費耗時耗力，還不一定能成功。建議學(xué)校組織相關(guān)實驗人員，赴內(nèi)地儀器生產(chǎn)廠家，通過實地考查，指定實驗儀器供應(yīng)商，并設(shè)立實驗耗材專項經(jīng)費，適當(dāng)簡政放權(quán)，以提高辦事效率。

2.3 挖掘藏族文化，編寫校本教材

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點和難點。拉薩師專80%以上的學(xué)生來自西藏本地，所以物理實驗教師應(yīng)充分考慮西藏本地學(xué)生的基礎(chǔ)，在對傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗進行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實驗條件，立足現(xiàn)有設(shè)備，積極編寫適合本校的《大學(xué)物理實驗》教材，在教學(xué)內(nèi)容的編排方面，嚴(yán)格遵從教學(xué)大綱的要求，參照內(nèi)地高職高專院校物理實驗教材的內(nèi)容，適當(dāng)優(yōu)化和降低難度，對藏族學(xué)生難以理解的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，以標(biāo)注或括號的形式用藏語加以注釋，幫助學(xué)生更好理解；在實驗數(shù)據(jù)處理方面，可以詳細(xì)列出實驗步驟、數(shù)據(jù)表格與誤差估算公式，以填空的形式引領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)據(jù)處理，進一步降低計算難度；此外，校本教材要不斷挖掘藏文化的元素，設(shè)計和增加與藏民族生活息息相關(guān)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生感覺科技就在身邊；同時不斷融入當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果，以擴大學(xué)生視野，拓寬其知識面?？傊冀K堅持“保證基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，加強現(xiàn)代，方便教學(xué)”的原則，注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.4 改革考核方式，提升操作能力

鑒于學(xué)生“平時不預(yù)習(xí)甚至抄襲實驗報告，實驗課上對實驗原理、實驗方法甚至實驗名稱都一無所知”這一現(xiàn)狀，筆者嘗試采用“平時成績占30%、預(yù)習(xí)報告占20%和實驗操作考試占50%”的評定方式，效果良好，其中預(yù)習(xí)報告在做實驗時要統(tǒng)一上交，實驗教師以“抽樣提問”的形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并進行記錄。實驗過程中教師只需要提示學(xué)生實驗過程中需要注意的事項和關(guān)鍵步驟即可，絕大部分時間由學(xué)生自己討論并動手完成實驗，學(xué)生嘗到“跳一跳摘到桃子”的喜悅之后，興趣自然大增。在實驗操作考試中，讓學(xué)生從所有做過的實驗中以“抽簽”的方式抽取其中一個實驗片段，考試時間為20分鐘?？己藘?nèi)容可以是實驗儀器的調(diào)節(jié)，如“拉伸法測量鋼絲的楊氏模量”實驗中，調(diào)節(jié)尺讀望遠(yuǎn)鏡和楊氏模量測定儀，使目鏡中能夠觀察到直尺的像；也可以是某一個物理量的測量，如“單擺測量重力加速度”實驗中，使用螺旋測微器測量鋼球的直徑等。這種考核模式促使學(xué)生更加注重實驗中每一個步驟的操作要領(lǐng)及注意事項，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。