彭 卉

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330095）

1 手機(jī)輔助教學(xué)在高職應(yīng)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 手機(jī)通訊軟件在高職應(yīng)用英語教學(xué)中的使用

目前，我國的手機(jī)通訊軟件主要有QQ和微信，二者都在現(xiàn)如今的社會通訊中占有重要地位。QQ和微信不僅具有即時(shí)通訊的功能，還具有群聊功能、上傳文件功能、視頻功能和語音功能，這些功能都有助于應(yīng)用英語的輔助教學(xué)?，F(xiàn)如今，很多班級都建立了自己的微信群、QQ群，方便老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間相互交流與溝通。老師可以通過各種群回答同學(xué)們提出來的問題，并上傳相關(guān)作業(yè)、文件和學(xué)習(xí)資料。同學(xué)們可以再任意時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)接受信息。

1.2 手機(jī)學(xué)習(xí)類APP在高職應(yīng)用英語教學(xué)中的使用

隨著移動端教育的興起和推廣，各種英語學(xué)習(xí)類的APP應(yīng)運(yùn)而出，這些APP在注重學(xué)習(xí)功能性的同時(shí)，也注重娛樂性，讓學(xué)生在枯燥的知識學(xué)習(xí)中感受到樂趣?，F(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)軟件，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語對話，這樣就讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握了英語口語，并給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。目前，許多的學(xué)生都通過各種各樣的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，在手機(jī)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和原有知識的復(fù)習(xí)。一下將根據(jù)自身的手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例說明：比如在英語教學(xué)過程中，在對學(xué)生教授“信、達(dá)、雅”理論之前，先利用有趣的舉例來激發(fā)學(xué)生的討論熱情，“You share rose and get fun!”。對于此句型進(jìn)行翻譯時(shí)，需要先由一位口語能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行翻譯，但是學(xué)生遇見的問題卻是不認(rèn)識“share”這個(gè)單詞，此時(shí)要求學(xué)生同時(shí)拿出自己的智能手機(jī)，并進(jìn)行翻譯比賽，激起學(xué)生的競技勝負(fù)心理。很快就會有同學(xué)從翻譯軟件上得知“share”的意思為分享，如此一來，整句的含義就會更加的清晰。有的學(xué)生利用翻譯軟件第一時(shí)間說出此句型的含義為“你和別人分享玫瑰，然后得到快樂”，此類翻譯法統(tǒng)稱為直譯法。這種譯法是正確的，可卻只達(dá)到了基本的“信”，還沒有到達(dá)最高境界。最終，通過學(xué)生們的集體討論，將西方文化融入我國的諺語，達(dá)到最高境界“雅”，是“予人玫瑰，手有余香”。讓學(xué)生們適當(dāng)?shù)氖褂檬謾C(jī)翻譯軟件，讓學(xué)生在充分理解的情況下，提升教師的教學(xué)能力，避免一些難以解釋的詞語，浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間。

1.3 手機(jī)自我管理性的軟件的應(yīng)用

不僅是通訊軟件和英語APP在應(yīng)用英語教學(xué)中能起到輔助作用，手機(jī)中的時(shí)間管理APP也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃和自我學(xué)習(xí)。高職院校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，并且時(shí)間規(guī)劃和管理能力較差，因此很多時(shí)候懶于或者疏于利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)應(yīng)用英語。但是時(shí)間管理軟件可以幫助學(xué)生們建立良好的日程計(jì)劃表，并督促和提醒學(xué)生完成計(jì)劃表的內(nèi)容。學(xué)生們將自己在應(yīng)用英語學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)、規(guī)劃、計(jì)劃記錄在軟件中，既能夠?qū)φw的應(yīng)用英語學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的規(guī)劃，也能夠在軟件提醒下按時(shí)按量的完成每日任務(wù)。目前，自我管理在學(xué)習(xí)和職場中強(qiáng)調(diào)頗多，番茄工作法可有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我計(jì)劃規(guī)劃和學(xué)習(xí)管理，自我管理的軟件應(yīng)用比如：PomoNow，此款時(shí)間管理軟件可以幫助學(xué)生更加具有儀式感的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效率記錄，并在功能區(qū)顯示學(xué)習(xí)任務(wù)完成的具體情況。

2 手機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用模式

手機(jī)教學(xué)的目的并不是為了搶占原有教學(xué)體系的市場空間，而是為了完善和彌補(bǔ)原有教學(xué)體系的缺陷和不足，因此在手機(jī)教學(xué)過程中應(yīng)該把握好程度和范圍的控制問題。

2.1 布置作業(yè)和評改

首先，手機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用在作業(yè)布置和評判過程中。對于老師而言，手機(jī)并不能代替原有的教學(xué)模式，但是可以利用其溝通功能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。在作業(yè)評判過程中，老師可以針對具體學(xué)生的問題與該學(xué)生在手機(jī)中進(jìn)行溝通，減少了會面的時(shí)間成本，也使談話過程更加輕松。比如：前邊所表述的“信、達(dá)、雅”的例子，教師就可以通過手機(jī)通訊軟件，進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生找到這種類型的例子，并公布在學(xué)生群中，讓大家一起討論，手機(jī)的便利性，只需教師說明教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便可以通過手機(jī)百度、Facebook、知乎、谷歌、搜狗進(jìn)行查詢?！皊pring up like mushroom”基本含義為彈跳球的蘑菇，深層含義為雨后春筍?！癵ruding admiration”基本含義為勉強(qiáng)的傾佩，深層含義為三分仰慕之情等等類似的內(nèi)容或者整首詩詞歌賦，都可以在手機(jī)查詢軟件內(nèi)進(jìn)行查詢，更好的完成教師布置的作業(yè)，發(fā)布在群里可便于教師知曉學(xué)生作業(yè)的完成程度。

2.2 增加學(xué)生知識接受度的測驗(yàn)反饋

其次，在手機(jī)輔助教學(xué)可以用來進(jìn)行日常測評。老師的上課時(shí)間較為寶貴，不可能花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行測驗(yàn)，但是又由于測驗(yàn)在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果中具有不可替代的作用，因此手機(jī)測評可以解決這一難題。學(xué)生通過在手機(jī)程序中或者網(wǎng)頁中做題并進(jìn)行上傳，可以利用已有的程序設(shè)定立即得知測驗(yàn)分?jǐn)?shù)便于及時(shí)反饋。老師也可以較為方便的得知學(xué)生的做題情況。比如：布置學(xué)生背誦作業(yè)時(shí)，無法在課堂中對所有學(xué)生進(jìn)行提問，就可以要求學(xué)生利用語音軟件在背誦時(shí)進(jìn)行錄音，傳送至班級群，便于所有學(xué)生之間互相糾正，也便于教師進(jìn)行審查。

2.3 提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生而言，手機(jī)輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢就是具有一定的主動性，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課外應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)，并設(shè)置適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)生自學(xué)的方式，能對老師教學(xué)做出很好的補(bǔ)充，便于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，手機(jī)內(nèi)的幫助學(xué)習(xí)英語的APP類型較多，學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)容易對豐富的軟件類型所迷惑。此時(shí)教師可根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生選擇準(zhǔn)確的英語學(xué)習(xí)軟件，比如：喜馬拉雅APP，此軟件覆蓋知識面較為豐富，里面有多種類型的英語教學(xué)主播，關(guān)注適合教學(xué)類型的英語主播，幫助學(xué)生提升課外自主學(xué)習(xí)能力。BBS News這款英語新聞軟件，可以幫助學(xué)生直觀的感受到外文寫作時(shí)所采用的標(biāo)準(zhǔn)句型，在之后的英語寫作中增強(qiáng)學(xué)生的句型表述能力。

2.4 提高學(xué)生口語表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，較多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，教師課堂教授時(shí)間有限，無法給予學(xué)生時(shí)刻的口語糾正幫助，但是通過方便攜帶的手機(jī)，就可以提高學(xué)生在課堂外的英語口語學(xué)習(xí)。比如：利用百度翻譯、有道詞典等，將英文單詞輸入到翻譯框中，得出翻譯的中文單詞，還可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的英音、美音，兩種英語發(fā)音，百度翻譯中有重復(fù)循環(huán)播放模式，操作起來更加的簡單，讓學(xué)生利用手機(jī)翻譯軟件，提高自身口語發(fā)音，在課堂上與教師進(jìn)行更好的交流互動。

2.5 增加學(xué)生英語流利度

目前，國內(nèi)掀起一陣配音熱潮，配音秀APP由此大熱，英語教師可利用配音APP尋找或讓學(xué)生合力制作配音視頻，然后讓學(xué)生用手機(jī)配音APP對片段進(jìn)行英語配音，可有效增加學(xué)生的用英語對話的流利度。不僅如此，還可以將中文的片段進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生對臺詞進(jìn)行英文翻譯，并進(jìn)行配音。教學(xué)課堂中讓學(xué)生死記硬背，不如換一種更為簡便的辦法，配音既有趣味性，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到不同的英語學(xué)習(xí)模式。利用手機(jī)軟件將學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)中解救出來，增進(jìn)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生在手機(jī)輔助教學(xué)中尋找英語學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，教師可根據(jù)配音軟件的便捷性，與同學(xué)將課堂中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行視頻編輯，在課堂教學(xué)完成后，發(fā)給學(xué)生課后視頻配音作業(yè)，配音作業(yè)兩人一組，要求同學(xué)之間的配合必須全部流暢，然后使用手機(jī)將配音發(fā)送至微信、QQ群中，教師可親自審核，或由班級干部審核出情緒、表達(dá)、發(fā)音十分優(yōu)秀的英語配音作品，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。利用手機(jī)內(nèi)可下載的軟件，將英語與配音有效結(jié)合，配音學(xué)習(xí)與配音作業(yè)方式，改變傳統(tǒng)英語課堂，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

2.6 正確認(rèn)知手機(jī)能力

英語教學(xué)中使用手機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生自身正確的利用手機(jī)的能力。信息化產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓許多學(xué)生過度沉迷于手機(jī)游戲，但是手機(jī)給教育帶來的便捷性教師需要深度的挖掘。利用手機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，鍛煉學(xué)生英語流暢度，讓學(xué)習(xí)類軟件占據(jù)學(xué)生手機(jī)頁面，讓學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)忘卻游戲，認(rèn)真利用手機(jī)內(nèi)的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。在教育過程中，教師需要將信息化產(chǎn)品優(yōu)勢放大，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)知手機(jī)優(yōu)勢，改變學(xué)生的課后游戲習(xí)慣。游戲也并非不可取，教師可分析游戲軟件中富含英語的游戲類型，讓學(xué)生下載，并給學(xué)生布置通關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生可以英語學(xué)習(xí)和游戲兩不耽誤，讓學(xué)生在游戲軟件中獲得更多的英語知識。

3 結(jié)束語

手機(jī)輔助教學(xué)在高職院校應(yīng)用英語學(xué)習(xí)中應(yīng)被老師和同學(xué)大力推廣，它不僅有效打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的障礙，更為重要的是營造了一種自我學(xué)習(xí)和自我管理的氛圍，能幫助學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。雖然目前，手機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用并不廣泛且并沒有被規(guī)范化，但是隨著未來教育體系的發(fā)展與跟進(jìn)，手機(jī)輔助教學(xué)一定會更加完善和規(guī)范，不斷補(bǔ)充和支持著原有的教育體系。而高職院校自身特色和學(xué)生特征也要求手機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，只有這樣，應(yīng)用英語教學(xué)才能深入學(xué)生的日常生活中。