本文對(duì)“三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容、特點(diǎn)做了簡(jiǎn)要分析，并探討了“三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方案。

“三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系概述

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)注重實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，由于市場(chǎng)本身的風(fēng)云多變，就使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的人才應(yīng)該具有應(yīng)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中市場(chǎng)變化的能力。但現(xiàn)階段我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)仍主要集中在理論培養(yǎng)，學(xué)科性質(zhì)較強(qiáng)，而營(yíng)銷(xiāo)方面的實(shí)踐內(nèi)容卻很少，這就造成學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念僅停留在課本知識(shí)的層面，無(wú)法與真正的營(yíng)銷(xiāo)建立起聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理念與能力跟現(xiàn)實(shí)脫軌，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際工作的需求。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展的不斷深入，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，開(kāi)始更加注重人才的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。鑒于此，“三位一體”式的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系符合了時(shí)代的要求?！叭灰惑w”即是在人才培養(yǎng)時(shí)注重對(duì)人才專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)三方面的培養(yǎng)，也是一種全方位的人才培養(yǎng)模式。其中理論知識(shí)幾乎包含了教學(xué)過(guò)程中所有書(shū)面上的知識(shí)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)、政治理論知識(shí)、人文社科類(lèi)知識(shí)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等；實(shí)踐能力即將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，包含知識(shí)獲取能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等，其中如何將理論知識(shí)應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題以及如何在實(shí)踐中不斷獲取新的知識(shí)和能力重中之重；綜合素質(zhì)即是個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，包含道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)等，而這些素質(zhì)也是人之為人的重要體現(xiàn)。

三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

（一）理論和能力并重

“三位一體”人才培養(yǎng)體系與人的全面發(fā)展理念不謀而合。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只具備扎實(shí)理論，就會(huì)缺少技能傍身，無(wú)法在社會(huì)中生存，如果只注重技能鍛煉，就會(huì)使人的發(fā)展受到局限，缺少進(jìn)一步充實(shí)提升的能力。因此，“三位一體”理念強(qiáng)調(diào)理論與能力并重，一方面學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)以理論知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和框架，為學(xué)生今后的實(shí)踐與能力培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)校在傳授理論的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，針對(duì)市場(chǎng)中對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才能力的基本需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）課程體系的層次化與模塊化

“三位一體”培養(yǎng)體系是對(duì)人才能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因此在課程體系的設(shè)計(jì)上就需較以往有較大改變。首先理論知識(shí)的傳授上要求課程體系更具有層次感，講求循序漸進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)。比如《電子商務(wù)》、《營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》等課程的學(xué)習(xí)需要設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)與營(yíng)銷(xiāo)學(xué)之后，這樣可以讓學(xué)生的理解和掌握程度逐漸加深。其次市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中需要的是復(fù)合型人才，不同工作崗位需要的能力不同，如銷(xiāo)售崗位需要有較強(qiáng)的銷(xiāo)售策劃能力、推銷(xiāo)能力以及交流溝通能力，運(yùn)營(yíng)崗位需要有營(yíng)銷(xiāo)能力、運(yùn)營(yíng)能力、推廣能力等。這些能力的培養(yǎng)可以通過(guò)在課程體系中以模塊形式集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸和培養(yǎng)，在學(xué)生掌握各種能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（三）培養(yǎng)模式滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更注重能力與綜合素質(zhì)，而這些能力與素質(zhì)是使人才具備了終身發(fā)展的可能。學(xué)習(xí)能力促進(jìn)人才的終身學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)促進(jìn)人才在職業(yè)生涯中不斷實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而“三位一體”的培養(yǎng)體系的最終目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供服務(wù)，這就使人才的發(fā)展與社會(huì)服務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起。人才的終身發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐，而社會(huì)的進(jìn)步又實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的體系。

三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方案

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系

針對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)不斷完善和優(yōu)化理論課程體系。一方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的理論體系應(yīng)從不同角度對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的各種理論課程設(shè)置彼此之間具有關(guān)聯(lián)性和邏輯性的課程群，使學(xué)生知識(shí)的獲取更加高效。另一方面，通過(guò)設(shè)置好的課程群來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，比如將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力劃分為策劃能力、管理能力以及溝通能力，課程群圍繞這三方面能力展開(kāi)，讓學(xué)生能力根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特長(zhǎng)靈活選擇主攻方向。此外，課程中應(yīng)加大實(shí)踐課程比例，讓理論與實(shí)踐結(jié)合，形成相互補(bǔ)充相互促進(jìn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)

對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則需要學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)的教學(xué)環(huán)境與情境讓學(xué)生掌握如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如在課堂上教師可以向?qū)W生展示營(yíng)銷(xiāo)案例、組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論、辯論來(lái)加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外實(shí)習(xí)，在真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中打磨自己的本領(lǐng)。

（三)注重人才的多元化評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)的最終成果需要一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，但在多元素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求下，不能單純的以一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于每個(gè)人的實(shí)際情況不同，特點(diǎn)與擅長(zhǎng)能力不同，所以在對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握上也存在差異。這就需要我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更加多元，不僅注重知識(shí)的考核，還應(yīng)重視起能力與素質(zhì)的考核。真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作需要各種類(lèi)型的人才，因此對(duì)于在任何一方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，都應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)和重視，以喚起學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱情，為社會(huì)培養(yǎng)多樣化人才。

“三位一體”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)體系從知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)三個(gè)緯度對(duì)人才進(jìn)行塑造，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此這需要我們進(jìn)一步從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程體系、社會(huì)實(shí)踐和評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面加強(qiáng)對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多有用之材。