隨著我國社會信息技術(shù)的逐步發(fā)展和不斷深入, 傳統(tǒng)的會計軟件教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足學(xué)生對于現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)的需求。而會計電算化這門課程又是結(jié)合了當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種新型會計系統(tǒng)。隨著計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷的推行和普及, 會計電算化專業(yè)在教學(xué)的過程中需要和先進(jìn)的信息技術(shù)融合, 也只有如此才能凸顯出在現(xiàn)代信息化社會，教學(xué)方式也隨之適應(yīng)社會發(fā)展。

會計電算化智慧課堂建設(shè)的意義

（一）提高課程的參與性

整體會計軟件的教學(xué)過程是基于學(xué)生對企業(yè)會計不同的角色進(jìn)行扮演，由自身在企業(yè)會計崗位中承擔(dān)的任務(wù)來推動各組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，使得每位同學(xué)體驗在企業(yè)的實際工作中如何高效、準(zhǔn)確的完成應(yīng)該承擔(dān)的工作任務(wù)。這不僅考驗了學(xué)生對軟件熟練程度，而且?guī)椭鷮W(xué)生真正了解企業(yè)會計們是如何利用會計軟件進(jìn)行核算的過程。

（二）鍛煉學(xué)生的實踐能力

本課題在教學(xué)中采用角色扮演的方法,利用同學(xué)們對公司實際組織中的不同角色進(jìn)行區(qū)分扮演,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程的興趣,通過這種角色的不同扮演來增進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)會計軟件的積極性、興趣性，同時也希望在整個團(tuán)隊合作的過程中學(xué)生們以后進(jìn)入社會之后的協(xié)作能力。

（三）拓展教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，角色扮演法可以改變學(xué)生被動接受知識的局面,促進(jìn)學(xué)生在掌握會計核算基本原理知識的同時提高其自身的信息化技術(shù)的應(yīng)用水平。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與學(xué)校的人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。希望通過該課程開展，為高校實驗教學(xué)提供可行性參考。

智慧課堂項目優(yōu)勢

在會計電算化教學(xué)中首先使用角色扮演教學(xué)作為一種新的信息化教學(xué)的手段，其主要功能集中在四點(diǎn)。一是互動，班課中教師可以使用課堂表現(xiàn)中的舉手，與學(xué)生展開全面互動。二是反饋，班課中教師可以使用投票問卷傾聽學(xué)生的及時反饋，預(yù)習(xí)交流區(qū)也能讓教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)動態(tài)，有助于課上有針對性的開展教學(xué)。三是評價，無論是學(xué)生課前的學(xué)習(xí)還是課堂及課后的學(xué)習(xí)，云班課提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)跟蹤服務(wù)，記錄學(xué)習(xí)行為的整個過程。四是激勵，云班課的點(diǎn)贊功能及送心意功能，讓教師和學(xué)生保持雙向的信息溝通，有助于教師進(jìn)行及時的情感激勵。

使用云班課前教師需要安裝云班課的手機(jī)端App，或者登錄網(wǎng)頁版使用www.mosoteach.cn；實踐證明兩者結(jié)合才能產(chǎn)生更多能量，云班課的使用主要包括三個步驟：聚焦學(xué)習(xí)問題，選擇教學(xué)內(nèi)容和師生共建資源。聚焦學(xué)習(xí)問題或者知識點(diǎn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，學(xué)習(xí)活動在兩個維度展開，一是學(xué)生的知識水平，二是學(xué)生對應(yīng)知識的認(rèn)知水平。讓學(xué)生運(yùn)用行動學(xué)習(xí)中的ORID法將自己本周的學(xué)習(xí)做回顧總結(jié)。

智慧課堂項目

項目主要包括財務(wù)軟件的總體結(jié)構(gòu)講解、任務(wù)選定、分組等工作，首先控制團(tuán)隊的人數(shù)在5～7 人最為理想, 在團(tuán)隊選擇的過程中應(yīng)當(dāng)遵循自愿原則，按照學(xué)生的合作意愿，去組建自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊。在大體人數(shù)組合的過程中建議采用單數(shù)，以避免出現(xiàn)決策對恃狀況。

（一）計劃啟動

按照計劃所需的崗位進(jìn)行分工，對每一崗位設(shè)定工作職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，財務(wù)經(jīng)理（組長）的選取非常重要,當(dāng)每個學(xué)習(xí)小組選出本組的負(fù)責(zé)人后，組員負(fù)責(zé)任務(wù)的具體分工由組長根據(jù)實際情況進(jìn)行具體分工。老師在教學(xué)的過程中把這門課看做企業(yè)的一項重要財務(wù)活動組織起來，在任務(wù)推進(jìn)的過程中，老師的角色相當(dāng)于一個導(dǎo)演，起到掌控全程的作用，對各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證企業(yè)任務(wù)的推進(jìn)與完成。

（二）計劃推進(jìn)

在計劃制定實施推進(jìn)的過程中，要注意教學(xué)的節(jié)奏，應(yīng)當(dāng)對整體企業(yè)核算內(nèi)容進(jìn)行分解，然后對應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成，幫助學(xué)生梳理企業(yè)核算的全過程。主要分兩個方面：一是企業(yè)內(nèi)部的會計核算流程和核算步驟，不同企業(yè)在核算過程的審批手續(xù)、結(jié)算流程等；二是財務(wù)軟件的內(nèi)部模塊和運(yùn)行邏輯。只有同時掌握這兩個部分，才能使這種新的教學(xué)模式起到作用。

（三）任務(wù)總結(jié)

在對企業(yè)核算內(nèi)容進(jìn)行分解之后，為了保證學(xué)生的完成程度，所以可以在每個會計核算模塊結(jié)束后對其完成情況進(jìn)行總結(jié)。不僅可以了解學(xué)生對每個模塊的掌握程度，還可以對任務(wù)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反饋。最后，在所有模塊都已經(jīng)完成的基礎(chǔ)上，每組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)總結(jié)本組在整個實訓(xùn)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對整個團(tuán)隊的合作情況發(fā)表意見。

結(jié)束語

整個會計電算化智慧課堂項目的教學(xué)設(shè)計是基于“角色扮演”，教學(xué)設(shè)計的目的是希望通過借助信息化技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計軟件過程中的實踐性。通過這種教學(xué)方法可以使學(xué)生增加對自己所學(xué)會計理論知識的運(yùn)用能力，同時在實踐學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊的建立也使得學(xué)生真正體會到協(xié)作的精神意義。智慧課堂建設(shè)是對會計電算化教學(xué)方法一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式提高學(xué)習(xí)的效率也豐富了會計電算化的教學(xué)模式。