桂俊驍

（成都大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，四川成都 610106）

隨著高校課堂教學(xué)模式改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于高校課堂教學(xué)方法的研究也在不斷加快。案例教學(xué)法最初是由國外引入到我國的，一開始并不被接受，是經(jīng)過了多年的實(shí)踐和摸索才被慢慢地認(rèn)可。而且案例教學(xué)法在當(dāng)前的高校課堂教學(xué)模式改革當(dāng)中也成了重要的、被認(rèn)可和采用的教學(xué)方法和模式。簡單來說，案例教學(xué)模式是指在系統(tǒng)的理論教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程的要求和知識(shí)屬性的要求，將和實(shí)際聯(lián)系緊密的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際案例分析，把知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠全方位的體會(huì)、感知這一階段的內(nèi)容。學(xué)生在這種模式下是作為中心存在的，并且把理論和實(shí)踐結(jié)合在了一起，是一種科學(xué)的、高效的教學(xué)方法。近年來，工程財(cái)務(wù)管理課程受高校教學(xué)改革的影響，也開始采用案例教學(xué)模式，但是由于對(duì)這種模式掌握的不透徹或者缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。所以本文對(duì)此展開分析。

1 工程財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)和屬性

第一，工程財(cái)務(wù)管理學(xué)科的實(shí)踐導(dǎo)向性非常強(qiáng)。該學(xué)科是工程管理類學(xué)科的核心課程和基礎(chǔ)課程，而且實(shí)踐性非常強(qiáng)。第二，這門課程的中心是建筑工程項(xiàng)目。該課程的目的主要是解決實(shí)際工程中的財(cái)務(wù)管理問題，通過現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理方法對(duì)工程的具體財(cái)務(wù)項(xiàng)目和問題進(jìn)行管理，以實(shí)現(xiàn)保證工程項(xiàng)目平穩(wěn)運(yùn)行的最終目標(biāo)。第三，這門課程重在培養(yǎng)學(xué)生的資本運(yùn)作能力和管理能力。

2 在工程財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的意義

2.1 能夠更好地解決工程財(cái)務(wù)管理教學(xué)上的難題

工程項(xiàng)目無論大小，其中的財(cái)務(wù)事務(wù)都非常的煩瑣和復(fù)雜，各種財(cái)務(wù)關(guān)系和賬戶名目都非常繁雜。所以對(duì)于這種知識(shí)的講解，如果僅僅通過教師在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)或者是教師拿出一些賬目給學(xué)生們做示范，學(xué)生們很難完全地厘清各種財(cái)務(wù)線索和賬戶門類。而且，在實(shí)際當(dāng)中賬戶的分析方法和做賬模式有各種各樣的目的和用途，在課堂上簡單講解很難做到正確的分析，更不要說結(jié)論的正確性。所以，案例教學(xué)模式能夠很好地解決這一難題。案例教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生們帶入到一個(gè)完整的工程項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生模擬項(xiàng)目的管理者，尤其是對(duì)于工程財(cái)務(wù)的管理，讓學(xué)生去熟悉各種賬戶的用途，了解各種財(cái)務(wù)關(guān)系，能夠做到讓學(xué)生設(shè)身處地地像財(cái)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)一樣去處理工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于工程財(cái)務(wù)管理的感知程度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和對(duì)于工程項(xiàng)目的適應(yīng)能力。所以，案例教學(xué)模式對(duì)于解決課程難題有很好的效果。

2.2 能夠培養(yǎng)對(duì)于工程項(xiàng)目有極強(qiáng)適應(yīng)能力的復(fù)合型和實(shí)用型人才

盡管工程財(cái)務(wù)管理屬于財(cái)務(wù)管理大類下的細(xì)分學(xué)科，但是工程財(cái)務(wù)管理與其他普通的財(cái)務(wù)管理學(xué)科有很大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在于工程財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論概念還有解決問題的方法都和工程項(xiàng)目的實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，也就是說工程財(cái)務(wù)管理不能夠脫離工程項(xiàng)目。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒有把握這種規(guī)律，過分重視理論，輕視實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)在工程項(xiàng)目有極強(qiáng)適應(yīng)能力的創(chuàng)新型和實(shí)用型人才無法提供支持。案例教學(xué)模式則恰恰相反，其啟發(fā)性和發(fā)散性特點(diǎn)決定了學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)途徑是迥然不同的，是讓理論指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，讓實(shí)踐給予學(xué)生理論知識(shí)的回饋和感知，讓學(xué)生們由被動(dòng)地接受理論知識(shí)來到主動(dòng)的體會(huì)實(shí)踐操作，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。而且，學(xué)生在進(jìn)行工程財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的過程當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的實(shí)踐能力，從抽象的角度來說，對(duì)于學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、社交能力等等，都有很好的促進(jìn)效果，這些能力是具有普適性的。因此，案例教學(xué)模式能夠培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的專業(yè)人才。

3 工程財(cái)務(wù)管理運(yùn)用案例教學(xué)模式存在的問題

3.1 將案例教學(xué)和舉例教學(xué)混為一談

當(dāng)前在很多高校教學(xué)當(dāng)中沒有把案例教學(xué)的精髓領(lǐng)悟到，而是僅僅看到了一些皮毛，認(rèn)為舉一些課上例子就是案例模式了，這顯然存在誤區(qū)。舉例子是非常傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)知和了解一些實(shí)際的例子而加深知識(shí)印象，但只是停留在認(rèn)識(shí)和了解階段，并沒有像案例教學(xué)一樣去實(shí)踐和互動(dòng)。因此，把兩種模式混為一談是不正確的。

3.2 案例教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合的不科學(xué)

案例教學(xué)并不適用所有的知識(shí)內(nèi)容，其適用知識(shí)內(nèi)容的范圍主要在實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容上，這樣的話，并不是說整本書上所有的知識(shí)內(nèi)容都能夠用案例教學(xué)模式來進(jìn)行授課。但是，當(dāng)前我國高校的課堂教學(xué)中，就沒有注意這種問題，總是過于極端的處理。在倡導(dǎo)案例教學(xué)模式之前，理論知識(shí)教學(xué)幾乎占據(jù)了所有教學(xué)過程和階段。當(dāng)案例教學(xué)模式被引入到課堂當(dāng)中之后，案例教學(xué)幾乎也占據(jù)了所有的教學(xué)過程和階段。這就造成了案例教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)不能很好地配合和融合，也不能科學(xué)的銜接，總是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系形成和實(shí)踐操作能力提高起到了此消彼長的負(fù)面作用。

3.3 案例教學(xué)的輔助措施較少

顧名思義，案例教學(xué)是需要將具體案例搬入課堂或者讓學(xué)生們?nèi)?shí)際體會(huì)具體案例，所以這種操作形式需要用實(shí)踐來相互配合，如果缺少實(shí)踐，那么案例教學(xué)就會(huì)黯然失色。而當(dāng)前高校對(duì)于這種實(shí)踐的操作缺乏系統(tǒng)的管理，給學(xué)生配備的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，對(duì)于學(xué)生們自己去實(shí)踐的企業(yè)，高校又無法給予恰到好處的指導(dǎo)。這樣一來，案例教學(xué)模式就成了孤軍奮戰(zhàn)，沒有實(shí)踐操作的加持，案例教學(xué)模式不能夠發(fā)揮出其最大的功能和作用。

3.4 案例庫的資源較少，質(zhì)量不高

當(dāng)前我國高校在工程財(cái)務(wù)管理的案例搜集、分析和整理方面非常落后，許多高校確實(shí)建立了財(cái)務(wù)管理的案例數(shù)據(jù)庫，但是專門的針對(duì)工程企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例卻是少之又少，甚至是空白狀態(tài)。沒有對(duì)工程企業(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行專業(yè)性的洞察和審視，無法形成工程財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)體系。

4 工程財(cái)務(wù)管理應(yīng)用案例教學(xué)模式的對(duì)策

4.1 將案例教學(xué)和舉例教學(xué)區(qū)分開來

案例教學(xué)和舉例教學(xué)的區(qū)別主要有三點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)這三點(diǎn)差異進(jìn)行充分的理解。第一，案例教學(xué)的教學(xué)中心是學(xué)生，教師在課堂中的責(zé)任是對(duì)學(xué)生在案例實(shí)操當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生為主，教師為輔。但是在舉例教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生的位置是恰恰相反的。因?yàn)榻處熗幱谥鲗?dǎo)地位，把握課堂節(jié)奏，給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，穿插舉例說明，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。所以，這種課堂主次要對(duì)象的區(qū)別是兩種教學(xué)方法的主要差異之一。第二，案例教學(xué)的功能特點(diǎn)，主要是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，而舉例教學(xué)的功能特點(diǎn)只是單純地簡化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解途徑，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加透徹，但是并沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的功能和作用。第三，案例教學(xué)是一種體系完善、目標(biāo)明確的教學(xué)系統(tǒng)，是和理論知識(shí)內(nèi)容相輔相成的教學(xué)內(nèi)容。而舉例教學(xué)只是理論知識(shí)教學(xué)部分當(dāng)中的輔助方法，間歇性地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明。所以案例教學(xué)和舉例教學(xué)在系統(tǒng)性上也存在很大區(qū)別。

4.2 將案例教學(xué)和理論教學(xué)科學(xué)地結(jié)合在一起

對(duì)于課程的整體教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)梳理和排查，對(duì)于以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)樘匦缘闹R(shí)內(nèi)容，應(yīng)該運(yùn)用案例教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于理論導(dǎo)向較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，則應(yīng)該運(yùn)用理論教學(xué)方法。比如，工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理這門課程當(dāng)中，工程成本這一節(jié)內(nèi)容，就屬于實(shí)踐導(dǎo)向性非常強(qiáng)的知識(shí)。教師在講解這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意從財(cái)務(wù)管理與工程項(xiàng)目相結(jié)合的角度進(jìn)行案例教學(xué)，對(duì)于工程成本相關(guān)知識(shí)，如成本的形成、產(chǎn)生、作用和控制因素等進(jìn)行深入講解。運(yùn)用案例法，讓學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目模擬，每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行成本的控制操作，制定成本預(yù)算，控制成本，讓學(xué)生們積極參與其中，真實(shí)感知工程項(xiàng)目的實(shí)際成本操作。

4.3 將案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話放在教學(xué)當(dāng)中也是具有普適性意義的。實(shí)踐是創(chuàng)新的根源，是思維發(fā)散的重要渠道之一。所以，案例教學(xué)法在工程財(cái)務(wù)管理的教學(xué)當(dāng)中并不能單打獨(dú)斗，應(yīng)該輔之以實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)去實(shí)踐。比如，在學(xué)期末或者是畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行一個(gè)全方位的體會(huì)和感知，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)際作用工程財(cái)務(wù)管理的知識(shí)去進(jìn)行操作，能夠運(yùn)用科學(xué)合理的控制方法，將工程項(xiàng)目的資源進(jìn)行優(yōu)化配置。

4.4 提高案例質(zhì)量，擴(kuò)充案例數(shù)據(jù)庫

想要科學(xué)合理的運(yùn)用案例教學(xué)模式，想要發(fā)揮出案例教學(xué)模式的功能和作用，就必須建立一個(gè)質(zhì)量非常高而且容量非常大的案例庫。如果有這樣一個(gè)數(shù)據(jù)庫，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)就能夠游刃有余的選擇相匹配的案例，能夠?qū)⒆钣写硇缘陌咐故窘o學(xué)生，能夠切實(shí)提高課程的質(zhì)量。比如，學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)搜集，和校外的工程企業(yè)進(jìn)行廣泛的合作，從數(shù)據(jù)庫和企業(yè)兩方面為學(xué)生搜集質(zhì)量高的案例，而且匹配以對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合的財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系。從而使得案例教學(xué)更加成熟和實(shí)用。

5 結(jié)語

綜上所述，盡管案例教學(xué)模式在當(dāng)今我國高校課堂教學(xué)當(dāng)中，存在一些理解和應(yīng)用的問題。但是案例教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和功能效用是不能被掩蓋的，高校和教師應(yīng)該從以上角度出發(fā)，摸索和探討正確將案例教學(xué)模式應(yīng)用到高校課堂建設(shè)當(dāng)中的有效方法，從而最終讓案例教學(xué)模式得到充分的應(yīng)用。