鮑琳

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學院，江蘇無錫 214100）

1 目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

進入新世紀，我國高等教育發(fā)生了深刻的變化，高等職業(yè)教育規(guī)模在不斷擴大，因此畢業(yè)生也呈幾何增長，基本占到了高等教育的一半。從麥可思公布的2015—2017年高職院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來看，三年就業(yè)率分別是91.7%、91.5%和92.1%，雖然畢業(yè)人數(shù)在增加，但是就業(yè)率呈良好態(tài)勢，基本達到了充分就業(yè)。從近三年的高職院校就業(yè)跟蹤調(diào)查情況來看，畢業(yè)生高就業(yè)率與低滿意度是其中最突出的表現(xiàn)。從就業(yè)質(zhì)量來看，表現(xiàn)為就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，畢業(yè)生離職率高，就業(yè)不穩(wěn)定，高質(zhì)量就業(yè)少。

高職院校的學生與本科院校學生而言，職業(yè)規(guī)劃能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)相對較弱，有明確職業(yè)目標的學生占極少數(shù)，辭職換崗頻繁，而造成離職的原因也是多種多樣，缺乏吃苦耐勞精神、較難適應企業(yè)工作環(huán)境放在首位。沒有較高的技能水平、無法達到企業(yè)對用工的多元化要求，薪酬待遇一般。從麥可思的調(diào)查報告顯示，高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度都低于同屆本科生。具體現(xiàn)狀如下。

1.1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高

從各高職院校的年度就業(yè)質(zhì)量報告中不難發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生就業(yè)6個月后的離職率基本在45%左右，主動離職占比很大。個人發(fā)展空間小、收入低、單位發(fā)展前景不好、同事或上司難相處、工作環(huán)境差都成了離職因素，迫使畢業(yè)生轉(zhuǎn)換企業(yè)，一定程度上也影響了崗位和薪酬的提升。

1.2 高職院校畢業(yè)生薪酬待遇不高

根據(jù)就業(yè)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)可知，高職院校畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因之一就是收入低。事實上，薪酬待遇不高從實習期就開始維持。許多用人單位在試用期就將本專科生薪資區(qū)分，且有較大差異。

1.3 高職畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配度不高

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的主要載體，畢業(yè)生在就業(yè)時如果不能直接從事專業(yè)對口的相關(guān)技能型工作，那是極為缺憾的。有三分之一的畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，從事一些較低層次的崗位，也影響了工資水平與自身發(fā)展。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

2.1 高職院校自身的辦學質(zhì)量

2018年，全國高校畢業(yè)生820萬，與2017年的795萬相比，人數(shù)又創(chuàng)新高。高職院校的畢業(yè)生如何在求職的道路上走出來，與學校的辦學水平密不可分。首先，要有針對性地開展專業(yè)設(shè)置。目前我國大多數(shù)的職業(yè)院校都是從職業(yè)大學、成人高校以及中專學校通過合并、改革和升格而來。在專業(yè)設(shè)置上，無法滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新變化。在開設(shè)新專業(yè)時，目光不長遠，存在跟風缺乏自身特色。其次，要建立屬于高職院校自身有特色的課程體系。許多職業(yè)院校都會選擇參照本科院校的課程體系進行修改，未能將職業(yè)資格證書與課程有機結(jié)合。適合高職院校使用的教材質(zhì)量也是良莠不齊，自編教材理論性雖強但不成體系。最后，要有一支強而有力的教師隊伍。我國高職院校倡導“雙師型”教師，但是“雙師型”教師隊伍主要由本校專任教師構(gòu)成，校外專家與技術(shù)人員少之又少。高職院校區(qū)別本科院校最大的體現(xiàn)在于培養(yǎng)應用型技能人才。專任教師較校外技術(shù)人員缺乏實際操作經(jīng)驗，教學時候往往會重理論輕實踐，也就是通常意義上的“會教不會做，會做不會教”，在一定程度上影響了教學質(zhì)量。

2.2 高職院校畢業(yè)生自身質(zhì)量

（1）動手實操能力不突出，高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，注重學生的實操訓練，但在實際的招聘中，高職院校畢業(yè)生并沒有把這一優(yōu)勢完整展現(xiàn)出來。一方面，許多學生在校期間自身努力不夠，所能展示的動手能力層次較低，體現(xiàn)不出較強的專業(yè)性；另一方面，配合證明實操能力含金量高的職業(yè)資格證書較難考取。

（2）履職能力不突出，“95后”的高職畢業(yè)生多數(shù)在雙親活長輩的精心呵護下成長起來，其性格方面表現(xiàn)為獨立性差，團結(jié)協(xié)作和寬容性不足，承受困難和挫折能力有限。這些都使得在進入實習期就體現(xiàn)出難以勝任崗位需求、保持職業(yè)穩(wěn)定性弱以及發(fā)展方面的競爭處于不利地位等；與此同時，民營企業(yè)是高職院校畢業(yè)生的主要渠道，這些中小企業(yè)從運營成本考慮，通常會需要畢業(yè)生快速勝任崗位并“一崗多任務”。除了體現(xiàn)專業(yè)能力還要有綜合工作能力，對于畢業(yè)生也是很大的考驗。

（3）就業(yè)觀偏差帶來就業(yè)領(lǐng)域局限，高職畢業(yè)生要想順利就業(yè)，在就業(yè)方向上必須調(diào)整自己的心態(tài)，樹立多向的就業(yè)觀。許多畢業(yè)生在校期間就缺乏對自身就業(yè)能力的準確分析，加之對就業(yè)環(huán)境的過分要求，使得就業(yè)領(lǐng)域局限，自身的就業(yè)觀念跟不上大眾化就業(yè)的進程，導致了“有人沒活干，有活沒人干”的局面。也有少部分畢業(yè)生受到社會上一些對高職畢業(yè)生的偏頗認知的影響，自我貶低、不敢競爭，錯失了一些好的就業(yè)機會。

2.3 雙向滿意度

高等職業(yè)教育兼?zhèn)淞烁叩刃浴⒙殬I(yè)性和教育性的特點。由于我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展時間不長且都是?？茖哟危诰蜆I(yè)市場受到學歷歧視。用人單位在進行招聘活動的時候，常常會依據(jù)畢業(yè)院校的知名度來判斷畢業(yè)生的整體水平，而高職辦學還處于社會口碑累積階段，辦學質(zhì)量和畢業(yè)生水平在就業(yè)市場表現(xiàn)還不穩(wěn)定，用人方與畢業(yè)生的雙向滿意度都有上升空間。用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的滿意度，能夠比較真實地反映畢業(yè)生的質(zhì)量，這對于學校人才培養(yǎng)模式的改進和完善具有積極意義。學生的滿意度提高了，那么自然降低了離職率增加了工作的穩(wěn)定性。

3 高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑

3.1 關(guān)注畢業(yè)生在就業(yè)中的憂慮及其相關(guān)引導

現(xiàn)有的高職學生培養(yǎng)模式中的諸多不足以及高職中較多的低層次生源，畢業(yè)生在知識、思想、能力和人格形成等方面難以達到應有的水平，總體來說能做的有以下幾方面。

（1）調(diào)整培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。高職學生的生源渠道多，應該與時俱進地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置來平衡各層次學生之間的需求矛盾，同時也要關(guān)注社會需求與學生個人之間的需求矛盾，以學校特色優(yōu)勢專業(yè)為龍頭，集聚一批相關(guān)專業(yè)形成專業(yè)群，大力改善專業(yè)群的辦學條件，進而形成特色鮮明的專業(yè)群，與地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布相適應。

（2）理論學習與實習指導緊密結(jié)合。理論教學中，社會前沿的各類專業(yè)理論講座，對學生的各種輔導和課堂交流互動，都是學生積累知識和發(fā)展思想的有益途徑。實習指導中，各高職院校可因地制宜利用資源優(yōu)勢來挖掘?qū)嵙暀C會。邀請企業(yè)一線管理人員進校擔任指導教師，真正做到學以致用。此類實習將大大提高學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

（3）提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與就業(yè)信息服務。除了職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外，學校就業(yè)指導中心也可根據(jù)自身情況，開展沙龍服務或者個體咨詢，更好地為畢業(yè)生提供輔導。就業(yè)信息服務能夠增強學校與社會與用人單位的聯(lián)系，讓畢業(yè)生掌握相關(guān)就業(yè)信息，也能讓用人單位了解學校畢業(yè)生情況，加強就業(yè)信息服務，可以較好地避免“畢業(yè)生找不到工作，用人單位找不到人才”的窘境。

（4）幫助學生提高綜合素質(zhì)。一是要扎實掌握專業(yè)知識技能，并熟練運用其他必須知識技能。讓畢業(yè)生明白“打鐵還需自身硬”的道理。幫助學生合理規(guī)劃學習生涯，在外語與計算機等方面達到理想水平，積極圍繞所學專業(yè)展開考證，職業(yè)資格證書是就業(yè)與擇業(yè)時重要的籌碼，在校期間將主要精力放在學習上，以此更好地實現(xiàn)自我價值。二是充分認識自我，了解自身的強弱勢，根據(jù)自身興趣愛好和個性特點進行職業(yè)規(guī)劃。權(quán)衡個人特點而揚長避短是非常重要的，不合理的規(guī)劃，或者處于虛榮心的就業(yè)會削弱自身的競爭力。

3.2 鼓勵學生創(chuàng)業(yè)并提供支持

為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，高職院校在管理學生的方式上也要進行調(diào)整，實施彈性管理制度。一方面允許學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)；另一方面可以實施創(chuàng)業(yè)學分累積制度，講學生開展自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)明專利、創(chuàng)新活動等情況轉(zhuǎn)換成學分，建立屬于他們特有的創(chuàng)業(yè)檔案和成績單。

為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，高職院校也要搭建適合學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。一方面在校區(qū)建立創(chuàng)業(yè)園，已有創(chuàng)業(yè)園的加強建設(shè)，加大宣傳擴大知名度，幫助學生有創(chuàng)業(yè)的窗口并實現(xiàn)盈利。在有條件的情況下，設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導教師，幫助學生將項目辦得有亮點并更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。此外，學校也需要和地方政府、用人單位三方聯(lián)動為學生構(gòu)建各類實習創(chuàng)業(yè)的新平臺，整合資源信息和就業(yè)市場信息，幫助孵化創(chuàng)業(yè)項目。

3.3 提升高職院校就業(yè)服務能力

按照當前的情況來看，畢業(yè)生主動尋求就業(yè)服務的意識并不強，為了讓畢業(yè)生們都能及時得到有效的就業(yè)服務，高職院校的就業(yè)部門一定要認真解讀大學生相關(guān)的就業(yè)政策，把握就業(yè)工作方向，細致了解本校畢業(yè)生的就業(yè)需求，為學生們提供更具有針對性的指導與生涯規(guī)劃建議，讓畢業(yè)生能夠比較清楚地掌握現(xiàn)下的就業(yè)崗位和薪資福利等基本情況。在當前互聯(lián)網(wǎng)+的模式下，充分利用智慧就業(yè)APP、微信公眾號等為學生提供最具時效性的就業(yè)信息，完善線上就業(yè)服務平臺，將畢業(yè)生就業(yè)全部納入平臺管理。積極做好畢業(yè)生跟蹤回訪工作，通過對用人單位和畢業(yè)生的跟蹤回訪、問卷調(diào)查等，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況以及企業(yè)用工的新需求，提升雙方滿意度。

4 結(jié)語

高職院校畢業(yè)生具備應用型、技能型等特點，深受企業(yè)的歡迎，具備一定的就業(yè)市場。但是就業(yè)率呈現(xiàn)出來的更多是“量”的成果，較高的就業(yè)率難以掩蓋高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量中存在的一些問題。因此，高職院校當前應研究新的就業(yè)質(zhì)量反饋機制，構(gòu)建用人單位與學生為主體的雙向反饋機制，科學真實的反饋人才培養(yǎng)質(zhì)量，將反饋信息用于高職院校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的調(diào)整上，才能更好地提升就業(yè)質(zhì)量指導學校持續(xù)健康發(fā)展。