□ 劉亮

（成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611433）

當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，社會瞬息萬變，并逐步邁向知識經(jīng)濟(jì)時代，而在此時代背景下，人才需求旺盛，人才競爭愈演愈烈。然而從實際來看，我國教育模式較為滯后，并不滿足現(xiàn)階段人才發(fā)展需要，無論是人才供給的質(zhì)量還是結(jié)構(gòu)，都較為遜色，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。另外，學(xué)生的社會環(huán)境適應(yīng)能力和就業(yè)技能都較為薄弱，遠(yuǎn)不能勝任當(dāng)前的崗位。換言之，當(dāng)前的人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生既不具備基本的職業(yè)技能，也缺乏足夠的創(chuàng)新與實踐能力，這意味著當(dāng)前我國人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)。在全民倡導(dǎo)健康的時代，社會體育專業(yè)逐漸表現(xiàn)出強大的優(yōu)勢，在我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，從應(yīng)用實踐來看，社會體育專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)和人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。對此，優(yōu)化與改革其人才培養(yǎng)模式，是社會體育專業(yè)未來發(fā)展的主要方向，也是適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實需求。

1、職業(yè)教育的內(nèi)涵

職業(yè)教育主要是指以職業(yè)知識、技能等為教育內(nèi)容，以勝任職業(yè)崗位為需求，以提升個體職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，具有針對性、社會性等特征。根據(jù)職業(yè)教育要求，其必須要根據(jù)勞動力市場需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)勞動力市場需求培養(yǎng)專業(yè)性人才。

師資水平是實施職業(yè)教育的基本保障，要求教師要有良好的教育教學(xué)能力和多元的知識結(jié)構(gòu)。這種多元的知識結(jié)構(gòu)要求教師要有良好的文化基礎(chǔ)知識，還要具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)所要求的的精益求精的專業(yè)知識。在知識更新周期日益縮短的今天，教師要不斷更新自己的知識儲備，才能更好地適應(yīng)時代的要求，才能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。因此，對于社會體育專業(yè)而言，教師應(yīng)圍繞體育科學(xué)發(fā)展的熱點與前沿問題，結(jié)合目前社會基層體育工作發(fā)展的趨勢，深化體育科學(xué)研究，形成多學(xué)科交融的科研梯隊與研究方向。同時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，結(jié)合體育教學(xué)中存在的問題有針對性地制定教學(xué)改革方略。作為體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)加強與用人單位的合作，將行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學(xué)實踐方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

2、社會體育專業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的必要性

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，體育已逐漸成為社會大眾的生活必需內(nèi)容，與此同時，體育的發(fā)展也催生了多個相關(guān)行業(yè)崗位，多樣化的行業(yè)需求向體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)著為國家社會主義事業(yè)培養(yǎng)棟梁的重要職責(zé)，要培養(yǎng)社會需要的人才，同時也要著力解決好“如何培養(yǎng)人才”的重大問題。在新時代下，我國提出了“提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力”的現(xiàn)實需要，鼓勵高等院校適應(yīng)勞動力市場需求變化，采取有效的措施和教學(xué)方法，培養(yǎng)社會所需要的人才。大量關(guān)于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研結(jié)果表明，現(xiàn)階段我國社會體育人才并無法勝任崗位需要，供給側(cè)與需求側(cè)都存在較大的問題，而且兩者銜接不當(dāng)。從實踐來看，人才需求側(cè)需要有效和中高端的供給，需要社會體育專業(yè)畢業(yè)生具有足夠的職業(yè)能力，具有一定水平的實踐與創(chuàng)新能力，但是供給側(cè)并沒有滿足這一要求，而且其普遍存在人才培養(yǎng)定位不清、同質(zhì)化嚴(yán)重、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低下等問題。隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會需要更多的專業(yè)社會體育專業(yè)人才，由此一來，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式日益迫切。

3、現(xiàn)階段高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)崗位需求

高等學(xué)院校培養(yǎng)社會需要的體育專業(yè)人才，培養(yǎng)出能夠勝任崗位工作的合格人才，是現(xiàn)階段職業(yè)教育的關(guān)鍵。雖然在國家政策的倡導(dǎo)下，在社會體育專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展與探索后，部分高?？梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，針對性地開展人才培養(yǎng)工作，但是從結(jié)果上來看，效果并不顯著，部分高校依然存在專業(yè)特色不突出和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求脫節(jié)的情況，究其原因，主要是因為其沒有與行業(yè)對接崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，沒有基于行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果來針對性制定人才培養(yǎng)方案，所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)崗位需求，由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式缺乏可行性，同時也導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展不符。針對此種發(fā)展現(xiàn)狀，雖然教育部已討論通過并制定了《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。但是，仍有部分高等院校對此并不重視，缺乏對專業(yè)建設(shè)的長期規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。

3.2、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度不強

人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與課程設(shè)置是密切相關(guān)的。在職業(yè)教育方面，高校主要涉及通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的課程，以滿足現(xiàn)階段我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求?？傮w而言，我國高校人才培養(yǎng)課程體系是合理的。然而，由于社會體育專業(yè)發(fā)展時間尚短，課程設(shè)置依舊處在不斷更新和完善的階段，因此不可避免地存在一些課程設(shè)置的問題，例如：部分課程的教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，更多局限于課堂知識講授，缺乏一定的實踐安排；部分課程的設(shè)置沒有明顯體現(xiàn)專業(yè)特點，與傳統(tǒng)體育教育專業(yè)及運動訓(xùn)練專業(yè)課程的區(qū)分度太低，另外，也沒有將社會迫切的人才需求內(nèi)容和項目及時融入主干課程中。從課程設(shè)置和課程安排來看，課程之間主次不分明、銜接不當(dāng)，課程脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重?？偠灾壳案咝ｓw育社會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間存在較大的弊端，具體表現(xiàn)為彼此契合度不高，課程設(shè)置無法促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.3、實踐教學(xué)形式單一，教學(xué)體系不完善

當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需要，促使高校人才培養(yǎng)要朝著實踐性等方面轉(zhuǎn)型。然而，我國高校人才培養(yǎng)實踐工作存在較大的弊端，沒有構(gòu)建全面的、專業(yè)的、多層次的實踐教學(xué)體系，這也直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才實踐能力不強，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。社會體育專業(yè)屬于應(yīng)用性極強的學(xué)科，非常強調(diào)學(xué)生實踐能力和操作能力。但目前大部分院校的社會體育專業(yè)中，學(xué)生實踐實習(xí)環(huán)節(jié)占比不足，大量的學(xué)生實踐活動均是通過學(xué)生自發(fā)的校外兼職獲得的。學(xué)生普遍反映在學(xué)校的所學(xué)知識與技能與實習(xí)崗位的職業(yè)要求有所偏差，所需要的職業(yè)能力，包括服務(wù)能力、營銷能力、組織策劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等在校期間沒有得到提升和強化。除此之外，我國高校實踐教學(xué)形式單一，局限于專業(yè)見習(xí)和實習(xí)，也正因為如此，人才的職業(yè)技能水平始終無法跟上未來崗位需要。

4、基于職業(yè)教育的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

4.1、以市場需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

從上述的描述中不難看出，我國社會體育專業(yè)職業(yè)教育弊端重重，人才培養(yǎng)亟待改革。對此，有必要以勞動力市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，只有這樣，才能夠正確把握人才培養(yǎng)方向，才能夠充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用，幫助教師合理選擇教學(xué)方法。換句話而言，我國在開展基于職業(yè)教育的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，需要結(jié)合體育產(chǎn)業(yè)崗位應(yīng)用需要，制定合理、實用性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)校也可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主規(guī)劃未來發(fā)展方向。使高校在人才培養(yǎng)中，能結(jié)合不同行業(yè)的需求，及時地調(diào)整社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4.2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系，突出課程的實用性

當(dāng)然，人才培養(yǎng)與課程設(shè)置緊密相連。事實證明，合理、完整、科學(xué)的課程體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的堅實后盾。對此，高校需要結(jié)合實際情況，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，大刀闊斧地推進(jìn)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，在原有課程的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出課程的科學(xué)性、應(yīng)用性和適用性。不僅如此，高校也要基于銜接得當(dāng)?shù)脑瓌t，確保各課程之間連接緊密，以此真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，真正實現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。除此之外還應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)設(shè)施建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的載體，優(yōu)越的教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的重要保障。高校應(yīng)主要從兩個方面改善社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)條件：一是按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)加強專業(yè)實驗中心和教學(xué)場館建設(shè)；二是加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，實習(xí)實訓(xùn)行業(yè)崗位從社區(qū)和健身俱樂部擴(kuò)展到地方部隊、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育營銷公司等社會體育新視域，實習(xí)實訓(xùn)基地從當(dāng)?shù)財U(kuò)展到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。作為社會體育專業(yè)，高校還可以根據(jù)實際行業(yè)需要，開設(shè)一些特色課程，比如器械健身、健美實訓(xùn)、戶外運動、保健推拿等，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些管理課程，加強學(xué)生在健身房服務(wù)等方面的管理能力，以及體育俱樂部經(jīng)營能力，以此增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.3、推動實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人

毋庸置疑，在如今人才競爭激烈的時代，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一部分，也是體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心組成。在制定與完善人才培養(yǎng)方案時，高校有必要牢牢抓住實踐教學(xué)這一主線，以培養(yǎng)與增強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)在課程體系的比重。除此之外，針對實踐形式單一等問題，高校需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富實踐教學(xué)種類，除了基本的公共實踐、專業(yè)實踐外，還需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，由此共同形成完整的、多層次的實踐教學(xué)體系。另外，高校在安排實踐教學(xué)時，要突出實踐的層次性、多樣性，既要培養(yǎng)學(xué)生基本的實踐技能，也要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；不僅如此，高校還需要響應(yīng)我國本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，開展實踐教學(xué)工作，要確保實驗、實習(xí)等各項實踐任務(wù)規(guī)范、科學(xué)，要確保課內(nèi)外實踐有效銜接，要確保各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動高效開展；此外，還要科學(xué)制定實踐教學(xué)方案，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確實踐；還要深化實踐教學(xué)改革，經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下可以自主打造實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，當(dāng)然必要時也可以與校外組織合作，依托校外職業(yè)實訓(xùn)基地，設(shè)置實踐課程，并組織學(xué)生實踐，以此更好地增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。為了確保學(xué)生實踐技能能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高效還可以以企業(yè)工作過程為核心，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過布置真實的工作任務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活，做到教育、學(xué)習(xí)、應(yīng)用于一體，從而確保體育專業(yè)人才更適應(yīng)工作崗位，獲得更強大的職業(yè)技能。

5、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是高校教育工作的基礎(chǔ)性工作，決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與實際應(yīng)用不符的問題，我國有必要推進(jìn)基于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革，以此增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，使所培養(yǎng)的人才符合我國新形勢下社會人才需要。總而言之，推進(jìn)實踐教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，是我國培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型體育專業(yè)人才的現(xiàn)實需要與必然選擇。