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        以職業(yè)教育為特征的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

        2019-12-25 08:17:39劉亮
        文體用品與科技 2019年16期
        關(guān)鍵詞:人才職業(yè)體育

        □ 劉亮

        (成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611433)

        當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,社會瞬息萬變,并逐步邁向知識經(jīng)濟(jì)時代,而在此時代背景下,人才需求旺盛,人才競爭愈演愈烈。然而從實際來看,我國教育模式較為滯后,并不滿足現(xiàn)階段人才發(fā)展需要,無論是人才供給的質(zhì)量還是結(jié)構(gòu),都較為遜色,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。另外,學(xué)生的社會環(huán)境適應(yīng)能力和就業(yè)技能都較為薄弱,遠(yuǎn)不能勝任當(dāng)前的崗位。換言之,當(dāng)前的人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié),所培養(yǎng)的學(xué)生既不具備基本的職業(yè)技能,也缺乏足夠的創(chuàng)新與實踐能力,這意味著當(dāng)前我國人才培養(yǎng)模式有待改進(jìn)。在全民倡導(dǎo)健康的時代,社會體育專業(yè)逐漸表現(xiàn)出強大的優(yōu)勢,在我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而,從應(yīng)用實踐來看,社會體育專業(yè)普遍存在人才培養(yǎng)和人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。對此,優(yōu)化與改革其人才培養(yǎng)模式,是社會體育專業(yè)未來發(fā)展的主要方向,也是適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實需求。

        1、職業(yè)教育的內(nèi)涵

        職業(yè)教育主要是指以職業(yè)知識、技能等為教育內(nèi)容,以勝任職業(yè)崗位為需求,以提升個體職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式,具有針對性、社會性等特征。根據(jù)職業(yè)教育要求,其必須要根據(jù)勞動力市場需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)勞動力市場需求培養(yǎng)專業(yè)性人才。

        師資水平是實施職業(yè)教育的基本保障,要求教師要有良好的教育教學(xué)能力和多元的知識結(jié)構(gòu)。這種多元的知識結(jié)構(gòu)要求教師要有良好的文化基礎(chǔ)知識,還要具備能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)所要求的的精益求精的專業(yè)知識。在知識更新周期日益縮短的今天,教師要不斷更新自己的知識儲備,才能更好地適應(yīng)時代的要求,才能適應(yīng)教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要。因此,對于社會體育專業(yè)而言,教師應(yīng)圍繞體育科學(xué)發(fā)展的熱點與前沿問題,結(jié)合目前社會基層體育工作發(fā)展的趨勢,深化體育科學(xué)研究,形成多學(xué)科交融的科研梯隊與研究方向。同時,應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要,結(jié)合體育教學(xué)中存在的問題有針對性地制定教學(xué)改革方略。作為體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,在高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中,高校應(yīng)加強與用人單位的合作,將行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求融入教育教學(xué)實踐方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

        2、社會體育專業(yè)發(fā)展職業(yè)教育的必要性

        在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,體育已逐漸成為社會大眾的生活必需內(nèi)容,與此同時,體育的發(fā)展也催生了多個相關(guān)行業(yè)崗位,多樣化的行業(yè)需求向體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所,承擔(dān)著為國家社會主義事業(yè)培養(yǎng)棟梁的重要職責(zé),要培養(yǎng)社會需要的人才,同時也要著力解決好“如何培養(yǎng)人才”的重大問題。在新時代下,我國提出了“提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力”的現(xiàn)實需要,鼓勵高等院校適應(yīng)勞動力市場需求變化,采取有效的措施和教學(xué)方法,培養(yǎng)社會所需要的人才。大量關(guān)于社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研結(jié)果表明,現(xiàn)階段我國社會體育人才并無法勝任崗位需要,供給側(cè)與需求側(cè)都存在較大的問題,而且兩者銜接不當(dāng)。從實踐來看,人才需求側(cè)需要有效和中高端的供給,需要社會體育專業(yè)畢業(yè)生具有足夠的職業(yè)能力,具有一定水平的實踐與創(chuàng)新能力,但是供給側(cè)并沒有滿足這一要求,而且其普遍存在人才培養(yǎng)定位不清、同質(zhì)化嚴(yán)重、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低下等問題。隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,社會需要更多的專業(yè)社會體育專業(yè)人才,由此一來,改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式日益迫切。

        3、現(xiàn)階段高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

        3.1、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)崗位需求

        高等學(xué)院校培養(yǎng)社會需要的體育專業(yè)人才,培養(yǎng)出能夠勝任崗位工作的合格人才,是現(xiàn)階段職業(yè)教育的關(guān)鍵。雖然在國家政策的倡導(dǎo)下,在社會體育專業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展與探索后,部分高??梢越Y(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際,針對性地開展人才培養(yǎng)工作,但是從結(jié)果上來看,效果并不顯著,部分高校依然存在專業(yè)特色不突出和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求脫節(jié)的情況,究其原因,主要是因為其沒有與行業(yè)對接崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng),沒有基于行業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果來針對性制定人才培養(yǎng)方案,所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)崗位需求,由此導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式缺乏可行性,同時也導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展不符。針對此種發(fā)展現(xiàn)狀,雖然教育部已討論通過并制定了《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。但是,仍有部分高等院校對此并不重視,缺乏對專業(yè)建設(shè)的長期規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。

        3.2、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度不強

        人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與課程設(shè)置是密切相關(guān)的。在職業(yè)教育方面,高校主要涉及通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的課程,以滿足現(xiàn)階段我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求??傮w而言,我國高校人才培養(yǎng)課程體系是合理的。然而,由于社會體育專業(yè)發(fā)展時間尚短,課程設(shè)置依舊處在不斷更新和完善的階段,因此不可避免地存在一些課程設(shè)置的問題,例如:部分課程的教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng),更多局限于課堂知識講授,缺乏一定的實踐安排;部分課程的設(shè)置沒有明顯體現(xiàn)專業(yè)特點,與傳統(tǒng)體育教育專業(yè)及運動訓(xùn)練專業(yè)課程的區(qū)分度太低,另外,也沒有將社會迫切的人才需求內(nèi)容和項目及時融入主干課程中。從課程設(shè)置和課程安排來看,課程之間主次不分明、銜接不當(dāng),課程脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重??偠灾壳案咝sw育社會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間存在較大的弊端,具體表現(xiàn)為彼此契合度不高,課程設(shè)置無法促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        3.3、實踐教學(xué)形式單一,教學(xué)體系不完善

        當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需要,促使高校人才培養(yǎng)要朝著實踐性等方面轉(zhuǎn)型。然而,我國高校人才培養(yǎng)實踐工作存在較大的弊端,沒有構(gòu)建全面的、專業(yè)的、多層次的實踐教學(xué)體系,這也直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才實踐能力不強,自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。社會體育專業(yè)屬于應(yīng)用性極強的學(xué)科,非常強調(diào)學(xué)生實踐能力和操作能力。但目前大部分院校的社會體育專業(yè)中,學(xué)生實踐實習(xí)環(huán)節(jié)占比不足,大量的學(xué)生實踐活動均是通過學(xué)生自發(fā)的校外兼職獲得的。學(xué)生普遍反映在學(xué)校的所學(xué)知識與技能與實習(xí)崗位的職業(yè)要求有所偏差,所需要的職業(yè)能力,包括服務(wù)能力、營銷能力、組織策劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等在校期間沒有得到提升和強化。除此之外,我國高校實踐教學(xué)形式單一,局限于專業(yè)見習(xí)和實習(xí),也正因為如此,人才的職業(yè)技能水平始終無法跟上未來崗位需要。

        4、基于職業(yè)教育的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

        4.1、以市場需求為導(dǎo)向,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

        從上述的描述中不難看出,我國社會體育專業(yè)職業(yè)教育弊端重重,人才培養(yǎng)亟待改革。對此,有必要以勞動力市場需求為導(dǎo)向,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位,只有這樣,才能夠正確把握人才培養(yǎng)方向,才能夠充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用,幫助教師合理選擇教學(xué)方法。換句話而言,我國在開展基于職業(yè)教育的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式時,需要結(jié)合體育產(chǎn)業(yè)崗位應(yīng)用需要,制定合理、實用性的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外,學(xué)校也可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo),讓學(xué)生自主規(guī)劃未來發(fā)展方向。使高校在人才培養(yǎng)中,能結(jié)合不同行業(yè)的需求,及時地調(diào)整社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

        4.2、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)體系,突出課程的實用性

        當(dāng)然,人才培養(yǎng)與課程設(shè)置緊密相連。事實證明,合理、完整、科學(xué)的課程體系,是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的堅實后盾。對此,高校需要結(jié)合實際情況,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),大刀闊斧地推進(jìn)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,在原有課程的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程體系,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),突出課程的科學(xué)性、應(yīng)用性和適用性。不僅如此,高校也要基于銜接得當(dāng)?shù)脑瓌t,確保各課程之間連接緊密,以此真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力,真正實現(xiàn)職業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。除此之外還應(yīng)加強硬件設(shè)施建設(shè),教學(xué)設(shè)施建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的載體,優(yōu)越的教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的重要保障。高校應(yīng)主要從兩個方面改善社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)條件:一是按照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)加強專業(yè)實驗中心和教學(xué)場館建設(shè);二是加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),實習(xí)實訓(xùn)行業(yè)崗位從社區(qū)和健身俱樂部擴(kuò)展到地方部隊、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育營銷公司等社會體育新視域,實習(xí)實訓(xùn)基地從當(dāng)?shù)財U(kuò)展到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。作為社會體育專業(yè),高校還可以根據(jù)實際行業(yè)需要,開設(shè)一些特色課程,比如器械健身、健美實訓(xùn)、戶外運動、保健推拿等,當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些管理課程,加強學(xué)生在健身房服務(wù)等方面的管理能力,以及體育俱樂部經(jīng)營能力,以此增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

        4.3、推動實踐教學(xué)改革,實現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人

        毋庸置疑,在如今人才競爭激烈的時代,實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一部分,也是體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心組成。在制定與完善人才培養(yǎng)方案時,高校有必要牢牢抓住實踐教學(xué)這一主線,以培養(yǎng)與增強學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)在課程體系的比重。除此之外,針對實踐形式單一等問題,高校需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),豐富實踐教學(xué)種類,除了基本的公共實踐、專業(yè)實踐外,還需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容,由此共同形成完整的、多層次的實踐教學(xué)體系。另外,高校在安排實踐教學(xué)時,要突出實踐的層次性、多樣性,既要培養(yǎng)學(xué)生基本的實踐技能,也要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力;不僅如此,高校還需要響應(yīng)我國本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn),開展實踐教學(xué)工作,要確保實驗、實習(xí)等各項實踐任務(wù)規(guī)范、科學(xué),要確保課內(nèi)外實踐有效銜接,要確保各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動高效開展;此外,還要科學(xué)制定實踐教學(xué)方案,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確實踐;還要深化實踐教學(xué)改革,經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下可以自主打造實踐教學(xué)平臺,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持,當(dāng)然必要時也可以與校外組織合作,依托校外職業(yè)實訓(xùn)基地,設(shè)置實踐課程,并組織學(xué)生實踐,以此更好地增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。為了確保學(xué)生實踐技能能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,高效還可以以企業(yè)工作過程為核心,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,通過布置真實的工作任務(wù),幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活,做到教育、學(xué)習(xí)、應(yīng)用于一體,從而確保體育專業(yè)人才更適應(yīng)工作崗位,獲得更強大的職業(yè)技能。

        5、結(jié)語

        人才培養(yǎng)方案是高校教育工作的基礎(chǔ)性工作,決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與實際應(yīng)用不符的問題,我國有必要推進(jìn)基于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革,以此增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力,使所培養(yǎng)的人才符合我國新形勢下社會人才需要。總而言之,推進(jìn)實踐教學(xué)改革,推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革,是我國培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型體育專業(yè)人才的現(xiàn)實需要與必然選擇。

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