趙婷 趙嬌

摘 要：高職院?；鶎咏坦ぶР奎h建工作是凝心聚力的重要一環(huán)，加強(qiáng)基層教工支部建設(shè)是完善黨建工作不可或缺的重要組成部分。積極而長(zhǎng)久地推進(jìn)基層教工支部黨建工作是落實(shí)黨的組織建設(shè)的有效途徑。通過(guò)分析基層教工支部黨建工作中存在的問(wèn)題，對(duì)癥提出有效解決路徑勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教工支部;黨建;教師黨員

基層黨組織建設(shè)的發(fā)展完善，是高職院校順利發(fā)展、長(zhǎng)期穩(wěn)定的基石。而其中基層教工支部的組織建設(shè)則尤為重要，因其是黨的各項(xiàng)工作落實(shí)的組織保障，是黨聯(lián)系基層教師黨員的橋梁和紐帶，是保證思想統(tǒng)一，工作思路正能量和工作積極主動(dòng)的基石。目前黨的組織建設(shè)雖然卓有成效，但基層教工支部的組織建設(shè)尚存一些問(wèn)題，分析研究并解決這些問(wèn)題刻不容緩。

一、基層教工支部存在的問(wèn)題

（一）教師黨員對(duì)基層教工支部的歸屬感變?nèi)?/p>

高職院校的大部分基層教工支部是建立在教研室的基礎(chǔ)之上，黨支部書(shū)記多由專職教師兼任，既要教學(xué)科研又要管理支部事務(wù)，難免有兼顧不及的時(shí)候。部分教師黨員同時(shí)承擔(dān)教科研或行政職務(wù)，作為同輩中的先鋒，是中流砥柱，要發(fā)揮模范作用，工作量和壓力增加，影響身心健康。而高職院校一般施行崗位聘任及年終考核制度，教師工作任務(wù)分工明確，落實(shí)到個(gè)人，有相應(yīng)的指標(biāo)考核機(jī)制和績(jī)效獎(jiǎng)懲機(jī)制，但基層教工支部開(kāi)展的組織活動(dòng)，工作不能被量化，沒(méi)有政策紅利，沒(méi)有物質(zhì)回報(bào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)的奉獻(xiàn)精神、集體主義、先進(jìn)性體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響教師黨員的工作積極性，降低對(duì)基層黨組織的歸屬感。

（二）基層教工支部對(duì)教師黨員和非黨員的吸引力減弱

基層教工支部的組織生活是教師黨員學(xué)習(xí)黨史、黨章、黨規(guī)等理論知識(shí)，分享理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，提升管理事務(wù)與服務(wù)社會(huì)能力、加強(qiáng)黨性鍛煉的重要陣地，是回顧過(guò)往、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，空談理想、空讀文件、空喊口號(hào)、空講奉獻(xiàn)、空走形式的活動(dòng)方式已無(wú)法吸引教工黨員，影響組織生活的質(zhì)量和成效。

基層教工支部對(duì)非黨員的吸引力和號(hào)召力也有所減弱。老中青三代非黨員中的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師都是行端品正的佼佼者，但他們申請(qǐng)入黨的積極性和人數(shù)都明顯下降，有部分同志甚至不愿意向黨組織提出入黨申請(qǐng)。也有部分教師因?yàn)槠渌裰鼽h派，如中國(guó)民主同盟、中國(guó)民主建國(guó)會(huì)、九三學(xué)社中央委員會(huì)等對(duì)優(yōu)秀教師的重視和培養(yǎng)，選擇加入這些民主黨派。

（三）部分教師黨員黨性意識(shí)弱

部分基層教工支部單純?yōu)榱诉_(dá)到組織要求的黨員數(shù)量，降低入黨積極分子的遴選標(biāo)準(zhǔn)，致使部分教師黨員的黨性意識(shí)薄弱，不堪重任，影響中國(guó)共產(chǎn)黨形象。而共產(chǎn)黨人的黨性是決定黨各項(xiàng)事業(yè)成功重要品質(zhì)，黨性強(qiáng)則黨建工作易成，黨性弱則工作難成。

（四）基層黨組織沒(méi)有獨(dú)具特色的組織文化和組織制度

教工支部作為黨組織最基層的細(xì)胞，其教師黨員的行為要符合黨章黨規(guī)的相關(guān)規(guī)定，這毋庸置疑。但基層教工支部沒(méi)有在這個(gè)大前提下因地制宜、因時(shí)制宜，沒(méi)有體現(xiàn)支部特點(diǎn)的組織制度。因此，在不違背黨的法律法規(guī)、條令條例的基礎(chǔ)上，建設(shè)支部自己的組織文化和組織制度符合時(shí)代要求，符合支部需要。

（五）新媒體利用能力較弱

高職院校作為新媒體應(yīng)用的活躍地帶，見(jiàn)證了新媒體在黨建工作創(chuàng)新探索中的發(fā)展軌跡。但部分基層教工黨支部的組織活動(dòng)，仍拘于“聚會(huì)”形式，沒(méi)有配套的遠(yuǎn)程設(shè)備支撐。沒(méi)有在組織形式上作線上延伸，不能靈活組織學(xué)習(xí)教育。另外，部分教師黨員主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、使用新媒體技術(shù)能力有限，也阻礙了基層教工支部黨建工作的發(fā)展。

（六）服務(wù)社會(huì)能力有待提升

基層教工支部，并沒(méi)有充分利用教師黨員的專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)社會(huì)。如醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)教師，擁有行醫(yī)致病、照護(hù)患者的能力，但他們的天職是教書(shū)育人，在治病救人方面并沒(méi)有充分發(fā)揮才干，埋沒(méi)了人才，浪費(fèi)了資源，也緩解不了當(dāng)前醫(yī)療從業(yè)者相對(duì)缺乏的尷尬局面。為改變這一現(xiàn)狀，我們重整理思路組織工作，創(chuàng)新工作機(jī)制，拓展工作領(lǐng)域，找到行之有效的解決方案，促進(jìn)教師黨員充分發(fā)揮社會(huì)價(jià)值。

二、基層教工支部黨建工作創(chuàng)新探索

高職院?；鶎咏坦ぶР拷ㄔO(shè)水平，教師黨員先進(jìn)性作用的發(fā)揮，是高校軟實(shí)力的重要組成部分。在高職院校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，加強(qiáng)黨建工作，對(duì)于提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步快速發(fā)展具有重要意義。

（一）積極發(fā)揮基層教工支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用

教師黨員與基層教工支部是魚(yú)和水的關(guān)系，教師黨員的發(fā)展與基層黨支部的命運(yùn)休戚與共。教師黨員奮發(fā)圖強(qiáng)，能干事、想干事、干成事，政治硬、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正。思考并實(shí)際將基層教工支部的建設(shè)工作與教書(shū)育人結(jié)合，善于圍繞“課程思政”和職業(yè)能力培養(yǎng)開(kāi)展工作，不偏離宗旨，用“新腦筋”想問(wèn)題，“新眼光”看問(wèn)題，“新辦法”解決問(wèn)題。組建一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上的基層教工支部，摒棄原來(lái)“論事頭頭是道，做事馬馬虎虎”的觀念，激發(fā)支部的協(xié)作與創(chuàng)新，帶動(dòng)支部健康快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨建工作良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)基層教工支部的吸引力

教工支部在吸引優(yōu)秀非共產(chǎn)黨人加入組織方面，要做到“主動(dòng)吸引、主動(dòng)上門(mén)、主動(dòng)調(diào)動(dòng)”。要主動(dòng)做優(yōu)秀青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師工作，用優(yōu)秀共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事跡激勵(lì)、感化、引導(dǎo)其申請(qǐng)入黨，讓其懂得中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)優(yōu)秀的集體組織，聚集了一批有理想、有信仰，樂(lè)意為人民服務(wù)的有識(shí)之士，使其先從心理上再?gòu)男袆?dòng)上向黨組織靠攏，由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

主動(dòng)把黨建工作與教研室工作相結(jié)合，把教工支部中每個(gè)教師黨員的政治工作和業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)，形成命運(yùn)共同體。學(xué)校在組織新專業(yè)、課題、成果等的申報(bào)，教育教學(xué)水平評(píng)估、黨建評(píng)估，示范專業(yè)建設(shè)、國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及校企合作等工作中，積極鼓勵(lì)動(dòng)員教師黨員參與，并給予物質(zhì)精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

鼓勵(lì)教工支部中高年資、高職稱的教師黨員，以“傳、幫、帶”的形式與青年教師黨員結(jié)成“幫帶對(duì)子”，指導(dǎo)、促進(jìn)其職業(yè)成長(zhǎng)，為其職業(yè)發(fā)展路徑提供助益，使雙方都能更好發(fā)展。

（三）完善教師黨員遴選及黨支部書(shū)記選拔任用制度

對(duì)于積極分子的選拔要根據(jù)二級(jí)學(xué)院的實(shí)際情況來(lái)酌情處理，不僅重視教師的教育教學(xué)水平、理論水平、技能水平、科研水平，還要著重加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治水平考核。黨支部書(shū)記必須正確定位自己，樹(shù)立“無(wú)權(quán)無(wú)位無(wú)利”的思想觀念，切實(shí)做到“總攬不包攬，主演不獨(dú)演，放手不甩手，決斷不專斷”的辦事準(zhǔn)則，不能丟掉“精神支柱”，喪失起碼準(zhǔn)則。

（四）健全教工支部特色組織文化與制度

在黨建工作中，基層教工支部要根據(jù)學(xué)院發(fā)展、學(xué)科特色、黨支部職能、教師黨員的發(fā)展需求等，建立屬于支部自己的組織文化和組織制度，使其更符合基層特色，當(dāng)然不能錯(cuò)誤的理解為標(biāo)新立異，違背黨的規(guī)章制度。從制訂支部計(jì)劃入手，在準(zhǔn)備工作上突出“細(xì)致全面”，在學(xué)習(xí)紀(jì)律上突出“嚴(yán)格規(guī)范”，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出“實(shí)效有趣”，在學(xué)習(xí)方法上突出“靈活多變”，讓黨支部的“三會(huì)一課”制度、民主評(píng)議制度、黨內(nèi)生活會(huì)制度和黨員思想交流及匯報(bào)制度等不再流于形式、不再枯燥無(wú)味，教師黨員愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，多思、善講，表情、達(dá)意，使整個(gè)組織生活氛圍愉快。

（五）充分利用新媒體創(chuàng)建新的組織活動(dòng)形式

在當(dāng)今信息化爆炸的時(shí)代，工作已經(jīng)離不開(kāi)方便快捷、時(shí)效性強(qiáng)的即時(shí)通訊軟件，如QQ、微信等，而且人們期望用最短的時(shí)間獲取最多的新信息，新媒體的這一特點(diǎn)使其在教師黨員中開(kāi)展新形式的黨建工作成為可能?；鶎咏坦h支部要充分利用信息化平臺(tái)的契機(jī)，提升黨建信息化水平。在新媒體時(shí)代，沒(méi)有人愿意聽(tīng)單調(diào)呆板的報(bào)告、沒(méi)有人愿意聽(tīng)照本宣科的文件。若不借助音樂(lè)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，不將黨建知識(shí)與現(xiàn)代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式相結(jié)合，不將黨建教育活動(dòng)變得立體、生動(dòng)、具體、形象、鮮活，就很難有成效。因此，制作內(nèi)容貼近實(shí)際、簡(jiǎn)單易懂，能寓教于樂(lè)黨史、黨課微視頻，以智能手機(jī)等終端為基礎(chǔ)，以微博、微信、QQ、短視頻平臺(tái)、視頻網(wǎng)站、網(wǎng)上黨建園地、網(wǎng)上黨校等黨員教育平臺(tái)為載體，形成主動(dòng)適應(yīng)教工黨員審美趣味的黨課模式已成為潮流。善于利用新媒體多模塊設(shè)置的功能，增設(shè)入黨積極分子學(xué)習(xí)模塊、黨員在線學(xué)習(xí)模塊和黨務(wù)干部網(wǎng)上培訓(xùn)模塊、在線考試模塊等，讓教師黨員只需要簡(jiǎn)單點(diǎn)擊，就可以利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí);增設(shè)學(xué)習(xí)資料下載、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等功能，增加新媒體學(xué)習(xí)的趣味性;增設(shè)網(wǎng)上互動(dòng)交流模塊，讓學(xué)習(xí)者可以交流思想，共同探討;增設(shè)其他知識(shí)模塊，如人文知識(shí)、自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)模板，讓教師黨員的知識(shí)組成豐富起來(lái);要及時(shí)更新黨課內(nèi)容，持續(xù)吸引學(xué)習(xí)者。開(kāi)通黨建工作微信公眾號(hào)，組織開(kāi)展黨員理論學(xué)習(xí)激勵(lì)活動(dòng)、排名活動(dòng)，不定期推送最新黨建工作資訊。同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)組織活動(dòng)形式，使黨員教育卓有成效。

（六）充分利用黨建契機(jī)提升基層教工支部的社會(huì)服務(wù)能力

高職院校在進(jìn)行黨建的同時(shí)，鼓勵(lì)教師黨員踐行“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作方法，鼓勵(lì)其樹(shù)立“一名黨員就是一面旗幟”的形象，在思想上、業(yè)務(wù)上共同積極發(fā)揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的精神。充分利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使教工黨員直接或間接地服務(wù)社會(huì)?！白叱鋈ァ奔袋h員走出校門(mén)，深入社會(huì)基層，實(shí)際參觀訪問(wèn)，如走訪養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)村衛(wèi)生所、月子會(huì)所和保姆公司等，進(jìn)行調(diào)查研究，尋找切入點(diǎn)，開(kāi)展知識(shí)宣講、實(shí)操演練等活動(dòng)，指導(dǎo)相關(guān)從業(yè)人員提高理論與技能水平?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)校外專家學(xué)者、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、黨外人士、企業(yè)家等作專題報(bào)告或開(kāi)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)基層教工支部及教師黨員服務(wù)社會(huì)的建議。

綜上所述：基層教工支部必須凝心聚力，教師黨員必須樹(shù)立正確的服務(wù)理念，爭(zhēng)取在黨建工作上更上一個(gè)臺(tái)階，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)師生成長(zhǎng)成才、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)教育事業(yè)更上一層樓。

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