劉路星，白媛媛

（福建農(nóng)林大學(xué) 安溪茶學(xué)院，福建 泉州 362406）

引言

目前，國(guó)際社會(huì)對(duì)老年群體的相關(guān)研究方向發(fā)生了根本性的變化：即由救濟(jì)觀、福利觀轉(zhuǎn)向教育觀。在發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)待老年人的看法也由弱勢(shì)、被救濟(jì)的社會(huì)邊緣群體轉(zhuǎn)向智慧、具有獨(dú)特潛力的社會(huì)活躍群體。中國(guó)老年教育從1983 年第一所老年大學(xué)——山東省紅十字老年大學(xué)成立開(kāi)始，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，提出了積極老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)等一系列舉措，其教育內(nèi)容和教學(xué)方式都比以往更加豐富。全國(guó)各地各級(jí)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)校為廣大老年人有所學(xué)、有所為、有所樂(lè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和條件，為有學(xué)習(xí)需求的老年群體提供平等、廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在我國(guó)老年教育高速發(fā)展的同時(shí)，教育的供給也存在著一定的短板。老年教育相關(guān)調(diào)查顯示，日益增長(zhǎng)的教育需求與廣大老年人的有限教育資源之間存在著矛盾。為了填補(bǔ)該需求與供給的缺口，進(jìn)一步促進(jìn)終身教育和積極老齡觀的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的老年教育成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為解決老年教育師資隊(duì)伍短缺、服務(wù)品質(zhì)低下的問(wèn)題提供了新的解決方案［1］。王振洲通過(guò)借鑒美國(guó)K-12 在線教育的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、建設(shè)全國(guó)特殊教育信息服務(wù)平臺(tái)、建立特殊教育數(shù)字資源共享體系、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)程服務(wù)模式的建議［2］。楊曉宏等以網(wǎng)易公開(kāi)課等16 個(gè)在線教育平臺(tái)為研究對(duì)象，調(diào)查分析國(guó)內(nèi)在線教育的現(xiàn)狀，并從宏觀和微觀兩個(gè)層面闡述其未來(lái)發(fā)展趨向。本文以終身教育理論為背景，以智慧教育等四個(gè)新型教育理念為依據(jù)，探究老年教育與互聯(lián)網(wǎng)融合所帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育形式的重大變革，提出營(yíng)造在線教育氛圍、加大教育投入、整合社會(huì)資源和搭建資源共享平臺(tái)的建議，推進(jìn)老年教育信息化發(fā)展，加快構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)［3］。

1 概述

1.1 人口老齡化現(xiàn)狀

在上世紀(jì)末，中國(guó)就已經(jīng)進(jìn)入世界老齡化國(guó)家的行列。據(jù)《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2016）》指出，截至2016年末我國(guó)人口老齡化的增長(zhǎng)率為3.3%，老年人口占總?cè)丝诘谋壤龔?995 年的6.1%將上升至2020年的11.5%［4］。據(jù)估計(jì)，到2050年，我國(guó)60 歲及以上的老年人口總數(shù)將達(dá)4 億，超過(guò)25%的國(guó)家總?cè)丝?，一個(gè)高度老齡化的國(guó)家正在逐漸形成。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)［5］，如圖1、圖2 所示：2017 年年末，全國(guó)人口普查中60 歲及以上人口約為2.4 億，占總?cè)丝诒壤秊?7.3%，其中65 歲及以上人口為1.58 億，占總?cè)丝诘?1.4%。和2014的同期數(shù)據(jù)相比，中國(guó)公民60歲及以上的人口同比增長(zhǎng)了1.8 個(gè)百分點(diǎn)，而65 歲及以上的人口同比增長(zhǎng)了1.3個(gè)百分點(diǎn)［5］。

由于我國(guó)老年教育起步較晚，且老年在線教育進(jìn)展緩慢，大眾對(duì)老年教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤解，部分地區(qū)僅僅是將傳統(tǒng)的社區(qū)教育拓展到老年學(xué)習(xí)者。對(duì)于移動(dòng)端的了解和初步應(yīng)用，許多基礎(chǔ)教育薄弱的基層老年群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課程和在線教育網(wǎng)站知之甚少，陳舊的觀念更是導(dǎo)致其不了解“人口紅利”和老年人群的潛在教育收益這一重要概念。因此，老年教育體系發(fā)展亟待提升，整合教學(xué)水平、資源、環(huán)境和教育機(jī)制顯得尤為重要。

圖1 2014—2017年年末60歲以上老年人口數(shù)及其比重

圖2 2014—2017年年末65歲以上老年人口數(shù)及其比重

1.2 互聯(lián)網(wǎng)與老年教育發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)：截至2013年年底，全國(guó)共有老年大學(xué)5.9 萬(wàn)所，在校生突破670萬(wàn)人，供需存在巨大的缺口，僅僅能解決百分之三左右的人口的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)在國(guó)內(nèi)主要大中城市的隨機(jī)調(diào)查，20%至25%的老年人希望能夠參與老年學(xué)習(xí)，老年教育供給的缺口依然較大［6］。從圖3中可以看到，截至2017年底，固定互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶為34854 萬(wàn)戶，其中固定互聯(lián)網(wǎng)光纖寬帶用戶29392 萬(wàn)戶，比上年增加6627 萬(wàn)戶；移動(dòng)寬帶用戶113152 萬(wàn)戶，比上年增加19077 萬(wàn)戶?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率達(dá)到55.8%，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到35.4%。隨著互聯(lián)網(wǎng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)的高滲透率正在加速中國(guó)老年教育結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新［5］。

圖3 2013—2017年年末固定寬帶和移動(dòng)寬帶用戶數(shù)（萬(wàn)戶）

2 老年教育與在線教育相融合

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育行業(yè)的深刻變革。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、AI 技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景的不斷深化，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)發(fā)展現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，探索并創(chuàng)新養(yǎng)老服務(wù)模式，在產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的信息化。顯然，互聯(lián)網(wǎng)與老年教育的進(jìn)一步融合已經(jīng)成為當(dāng)前信息化社會(huì)智慧養(yǎng)老、創(chuàng)新養(yǎng)老的必然趨勢(shì)。老年教育與在線教育相融合，是指以老年學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對(duì)象的一種老年教育形式，以數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)媒介，以集中面授學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和多種媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要形式的教育模式，通過(guò)拓展教學(xué)的時(shí)空性、擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的受教育途徑和優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面來(lái)滿足老年人的精神需求。老年在線教育是在線教育模式的一種創(chuàng)新，與青年學(xué)生和成人學(xué)習(xí)者不同，老年人這一特殊群體大多退休在家，在線教育的類(lèi)型也是以文學(xué)品鑒類(lèi)、養(yǎng)生保健類(lèi)學(xué)習(xí)為主。與過(guò)去生存意義上的養(yǎng)老相比，更多的老年人渴望老有所學(xué)、老有所為，他們更加注重精神需求的滿足。如今隨著智能科技、數(shù)字化技術(shù)大趨勢(shì)的發(fā)展，多數(shù)老年人已經(jīng)由傳統(tǒng)的電視、電臺(tái)轉(zhuǎn)而接觸最新的電子科技產(chǎn)品。

3 構(gòu)建老年在線教育系統(tǒng)的建議

3.1 培育積極老齡觀，營(yíng)造在線教育氛圍

十八大提出積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的舉措，進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)給我國(guó)老年教育賦予了新的時(shí)代特點(diǎn)。老年教育的成功與否的關(guān)鍵是從彌補(bǔ)老年人生活空虛的層面，轉(zhuǎn)向促進(jìn)老年人身心健康和諧發(fā)展，進(jìn)而到激發(fā)老年人潛能。隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，可以將互聯(lián)網(wǎng)上海量的教育資源嫁接到老年教育領(lǐng)域，豐富老年教育的課程內(nèi)容，極大地?cái)U(kuò)展原有的老年大學(xué)的教育邊界。因此在教育組織和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，積極看待老年人和老年生活，向老年人宣傳獨(dú)立自主理念、樹(shù)立積極老齡意識(shí)成為老年教育的關(guān)鍵，在全社會(huì)營(yíng)造在線學(xué)習(xí)、終身教育的氛圍。

首先，需要基于社區(qū)和老年大學(xué)為基礎(chǔ)，建立較好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從老年人的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)設(shè)實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性的課程。由于家庭情況、職業(yè)背景等環(huán)境因素差異和年齡、健康狀況、文化程度等個(gè)人特征的差異，老年教育也需要因材施教?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的教育資源，為老年學(xué)員制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，由志愿者或輔導(dǎo)老師定期進(jìn)行跟蹤，確保學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)老年在線教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 重視群體差異，完善在線教育教學(xué)政策配套

由于人群性別差異，老年人中女性相較于男性，更多地參加了老年教育，對(duì)于開(kāi)設(shè)課程的學(xué)習(xí)訴求更高；在地區(qū)的差異方面，東部沿海省份比中西部?jī)?nèi)陸省份的老年教育程度參與人數(shù)更多。在城鄉(xiāng)差異方面，城鎮(zhèn)的老年人參與程度遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)的老年人，城鎮(zhèn)地區(qū)的老年大學(xué)配套也相對(duì)完善。因此，各地要因地制宜，在國(guó)家宏觀大政策背景下，結(jié)合地方法規(guī)和自身情況制定區(qū)域性的政策制度，建立以政府投入為主，企業(yè)、民間組織投資為輔，老年大學(xué)和社區(qū)老年教育為基礎(chǔ)的區(qū)域性老年在線教育基地，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)展老年教育。

老年教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的支持，老年教育的管理歸口問(wèn)題、資源配給問(wèn)題都需要通過(guò)政策法規(guī)予以宏觀統(tǒng)籌，老年教育的信息化也迫切需要有關(guān)部門(mén)給予硬件和設(shè)備投入。各級(jí)政府需要通過(guò)出臺(tái)各類(lèi)文件和優(yōu)惠政策，引導(dǎo)社會(huì)資源有序地流入老年教育領(lǐng)域。在具體執(zhí)行方案上，借鑒在線教育效果反映良好的區(qū)域，以現(xiàn)有的教育科研網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

3.3 整合社會(huì)資源，拓展在線教育投資來(lái)源

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，我國(guó)的老年教育形成了以政府投入為主、社會(huì)組織投入為輔的辦學(xué)格局，而發(fā)達(dá)國(guó)家老年教育辦學(xué)已呈現(xiàn)出多層次、多渠道、多元化發(fā)展格局，有政府、高等學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)民間力量、宗教團(tuán)體、老年人自主自治投資辦學(xué)等多種形式。因此，未來(lái)我國(guó)老年教育除政府投入資本外，還需整合企業(yè)、老年協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)等社會(huì)團(tuán)體資源，建立多元化老年教育服務(wù)體系。

為彌補(bǔ)政府相關(guān)部門(mén)在老年教育投入的缺口，可借鑒外省對(duì)于養(yǎng)老社區(qū)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。采取公益性投資和社會(huì)廣告運(yùn)營(yíng)等成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大老年教育的社會(huì)關(guān)注度和影響力。同時(shí)，可以采取眾籌、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公益拍賣(mài)、相關(guān)企業(yè)贊助等方式集資來(lái)解決資金缺乏問(wèn)題；另一方面，社區(qū)街道可以通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀老年學(xué)員”投放網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大宣傳范圍，吸引企業(yè)、社會(huì)力量等民間資本關(guān)注社區(qū)新型養(yǎng)老，擴(kuò)大籌資渠道。政府也可以建立差別化扶持機(jī)制，例如對(duì)企業(yè)減免稅收，對(duì)金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體給與政策鼓勵(lì)等措施解決資金的短缺問(wèn)題。

3.4 搭建資源共享平臺(tái)，開(kāi)發(fā)老年教育資源

目前老年教育領(lǐng)域合作仍然較少，這極大限制了社區(qū)老年教育和開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展。需要充分發(fā)揮老年學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合他們?cè)谕诵萸暗牟煌尘?、工作?jīng)歷和特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的技能優(yōu)勢(shì)、才藝優(yōu)勢(shì)，在老年大學(xué)中開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。同時(shí)，可以引進(jìn)社會(huì)義工、大學(xué)生、志愿者等，補(bǔ)充師資上的缺口。充分利用社區(qū)、老年大學(xué)的場(chǎng)地資源，引入優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，以公開(kāi)課、專(zhuān)題講座、論壇、微課等形式為老年學(xué)員開(kāi)設(shè)各類(lèi)課程。由于老年學(xué)員文字錄入的不便，語(yǔ)音方式的交流會(huì)更加人性化，讓老年人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)進(jìn)行交流探討。

國(guó)外對(duì)于終身教育和在線教育的研究給我國(guó)老年教育提供了一些參考和啟示。例如英國(guó)的第三年齡大學(xué)利用現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)滿足不同區(qū)域、不同層次老年人的學(xué)習(xí)需求，這種獨(dú)特的第三年齡教學(xué)網(wǎng)絡(luò)吸引了廣大的老年人參與學(xué)習(xí)。因此，可以為不同地域的老年人創(chuàng)辦“虛擬學(xué)習(xí)小組”，提供認(rèn)知要求較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；趯?duì)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究和學(xué)習(xí)，我國(guó)高等院校和地方大學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展“老年開(kāi)放大學(xué)”或“網(wǎng)上老年大學(xué)”的研究和實(shí)施，并延伸至鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城鄉(xiāng)社區(qū)建立老年學(xué)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)。老年人是社會(huì)的重要資源，老年人憑借智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能，不僅僅能改善他們自己的物質(zhì)條件和生活質(zhì)量，還可以積極參與全社會(huì)精神生活的改善，從而在一定程度上提升老年人生命質(zhì)量，開(kāi)發(fā)老年人力資源的潛能，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的和諧社會(huì)。