□文｜金華

（作者單位 ：湖北省十堰市竹山縣潘口鄉(xiāng)中心小學）

先聲奪入的導入語

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半，導入猶如一曲優(yōu)美的教學樂章的前奏。精彩的導入就像磁鐵，抓住學生的心弦，喚起學生的學習興趣，極大地調動學生的積極性。一堂課，好的導入非常重要，短短的幾分鐘，卻能發(fā)揮意想不到的效果，卻能激活整個課堂。如:我在教學《爬山虎的腳》這課時，我是這樣導入的:首先課件出示爬山虎這種植物,質疑:“你認識這種植物嗎?你知道它有什么特點嗎?它不用搭架，也能往高處爬，能爬到墻上、屋頂上、巖石上，這是為什么呢?你們平時看到的是他的葉子，那你們仔細觀察過他的腳嗎?如果你是作者，你會從哪些方面寫?葉圣陶爺爺是一個善于觀察、善于思考的人，他寫了爬山虎的哪些方面呢?”然后播放視頻，讓學生思考這些問題。學生通過音樂、圖畫、動畫及滿懷激情的新奇問題，展開豐富的想象，產生如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起孩子們情感上的共鳴，使學生情不自禁的進入了學習狀態(tài)之中。

在教學《那一定會很好》這課時我運用了質疑講故事的導入方法:“孩子們你們渴望長大嗎?有一棵樹他一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，他的愿望能實現嗎?讓我們一起走進這奇妙的童話世界去看過究竟吧!”在這個導入中，我創(chuàng)設帶有懸念性的問題導入新的內容，使學生產生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲，使學生自覺地進行新知識的學習。

愉快喜悅的互動語

互動教學是教師與學生之間雙向溝通的教學方法，是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往，一名老師要想不斷的提高教學能力，提高教學效力，就必須學會及時、合適的和學生搞好互動。喜悅有趣的互動，既有利于提高學生的聽課效力，也有利于教師發(fā)展自己的教學機制，教師是課堂教學的組織者和幫助者。在教學過程中，要采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，重視師生之間的情感交流，教師可以是一個會意的微笑、一個溫柔的眼神、一個贊許的姿態(tài)、一句暖心的話語、一個體貼入微的動作，都會使學生感到老師的關心。比如:“請你大膽說出你的想法?！薄罢l愿意說？”“誰愿意和老師一起合作？”“你愿意和我做朋友嗎?”“你真了不起！”“你回答得真好！”記得在教學<爬山虎的腳>時我讓學生回答葉圣陶爺爺抓住了爬山虎的腳的哪些方面來寫的?孩子們你看看我，我看看你，試著把手舉起又放下，膽小的低著頭斜著眼偷偷的看我，我明白孩子們的心思，立刻走到膽小的孩子身邊，雙手托起她的臉蛋,微笑著說:“別怕我們不是朋友嗎?我會幫你的，你一直都是最棒的！”他聽了我的話，慢慢地站了起來，我連忙拿出獎品遞給他點點頭說:“說吧，你最聰明！我們都會幫你的?！痹捯魟偮洌咸喜唤^地講述著，頓時教室里想起了一陣熱烈的掌聲。就這樣的一個動作，幾句暖心的話，使學生消除了戒備心理，讓他們在和諧放松的環(huán)境中敢說敢做。俗話說:“良言一句三冬暖”不用說是學生，就是老師也需要別人的鼓勵，需要別人的贊賞。因此在教學過程中教師要善于用激勵愉悅的語言，促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

民主平等的和諧語

民主、平等、和諧也就是在課堂上，學生有自由發(fā)表意見的權利，教師與學生的地位平等，師生可以向朋友一樣聊天，師生的關系十分融洽、平等對話的新時代課堂教學環(huán)境。和諧課堂，是和諧教育的基石，是培養(yǎng)和諧精神的搖籃,構建和諧課堂，促進學生和諧發(fā)展，讓學生掌握扎實知識，教師就應該把主動權交給學生，讓學生自由的、大膽的發(fā)表自己的觀點，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力，讓學生上課的感覺像春天，像咆哮的大海，像在天空翱翔的大雁，像在草原上奔跑的駿馬………

學生是課堂的主人，教師的每一句話，每一個動作都是為學生精心編制的，課堂上的每一個精彩瞬間都是由學生辛勤創(chuàng)造，只有因學生而精彩的課堂，才是最高效力的課堂。所以我在教學過程中允許學生指出我的錯誤，允許學生批評我，允許學生向我提出問題，允許學生有獨特的理解，允許學生自由組合，讓他們感受到師生之間的平等、互尊、和諧，給他們創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境,課堂上教師生動幽默的語言、目光、動作都會激發(fā)學生的學習興趣。如在教學《蟋蟀的住宅》深入理解文章的內容時，我問:“《蟋蟀的住宅》外部究竟有什么特點呢?”孩子們紛紛舉手，一個孩子說:“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的?！贝苏Z一出，我連忙說:“你的思維很獨特，能用幾個詞語來概括嗎?”孩子們有的交頭接耳，有的用手托著臉冥思苦想，有的用期待的目光看著我,。見狀我連忙引導說:“朝著陽光可以概括為?而這條隧道是隱藏在草叢中的,別人很難發(fā)現，說明它有怎樣的特點?驟雨是怎樣的雨?下驟雨這里竟然立刻就干了，說明它怎樣?”話音剛落，一個孩子搶著說:“朝陽?！绷硪粋€孩子站起來說:“隱蔽。”“你們回答得真好！還有嗎?”我追問了一句。旁邊的曾娜說:“老師我覺得是干燥?！薄昂⒆觽兡銈兓卮鸬亩己芎?，老師真佩服你們！”“那蟋蟀的住宅還有什么?”一個孩子們搶著說:“老師我可以問這個問題嗎？”“有門。”“有平臺?！焙⒆觽兗娂娕e手爭著說。我拿著獎品繼續(xù)追問:“他又是一只怎樣的蟋蟀?”“聰明!”“能干！”“勤勞！”“會享受生活！”孩子們紛紛答道。我手中的獎品也都落到他們的手中。孩子們個個都洋溢著燦爛的笑容。

上完這節(jié)課，我受益匪淺，在率真、坦誠、互尊、和諧的學習環(huán)境里，孩子的情感得到了滿足，人格得到了尊重，才會輕松愉快的學習，才會達到最佳的學習效果。

回味無窮的結束語

課堂教學是一門藝術，一堂好聽的課猶如絢麗多彩的春天，讓人如癡如醉。作為老師不光是知識的傳授者，還是思想的主宰者，在教學過程中，必須以生動的語言、飽滿的感情創(chuàng)設情境，激起學生情感的波瀾，這種感情應貫穿于整個教學過程中，但課堂教學的結束語更能激起學生的共鳴，還能引領學生課內向課外延伸，盡情領略無限風光。如:“今天你們通過自己的努力，發(fā)現并學會了很多知識，而且善于動腦、敢于創(chuàng)新、老師真為你們驕傲，其實生活中有許多的知識等著你們去發(fā)現、探索，做個有心人吧!我相信用你們的聰明和智慧一定會獲得成功！”話音剛落，孩子們異口同聲的說：“我們出發(fā)咯！”

課堂結束語可以是總結性的，也可以是迷惑的地方，或是發(fā)人深省的問題。總之一個好的結束語才是一堂完整精彩的課。

綜上所述，良好的課堂氛圍是離不開教師語言的準確性、啟發(fā)性、趣味性、激勵性，它可以促進教師和學生有效的互動活動，讓老師的教和學生的學都取得最大化的效果，才能讓學生在新課標下真正實現自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新地學習。