《馬克思主義新聞觀百科全書》（以下簡稱《百科全書》）由中國人民大學榮譽一級教授陳力丹主編，中國人民大學出版社出版。該書基于當前新聞傳播學研究領域原創(chuàng)性作品不足，基礎性研究素材匱乏的現狀，系統梳理了近 200年來馬克思主義經典作家的理論貢獻和實踐經驗，提煉出了一些源于本土實踐的概念表述，為構建中國特色新聞學話語體系提供了可供參考的樣本和范例。全書共收錄詞目575個，分理論思想、觀點術語、人物活動、論著文件、媒體組織、歷史事件六個部分予以呈現。

在交流互鑒中充實基礎研究

馬克思主義新聞觀最初分散于馬克思主義創(chuàng)始人對不同問題的論述當中。將這些零散知識匯聚起來，進行有邏輯、成體系地梳理，需要對貫穿其中的馬克思主義立場觀點方法有著深刻的理解和把握。主編陳力丹教授在指導近160余名作者進行寫作時，對參考材料提出了統一的要求，即面向世界、廣泛吸收、兼容并舉、批判繼承。陳力丹教授還要求作者團隊通過對新舊材料、中外材料反復地比較、吸收、升華，進一步提升詞條解釋的專業(yè)性和權威性，進一步提煉出具有中國特色的概念表達。此外，本書還對一些以前研究中沒有發(fā)現的錯誤，進行了糾正。

例如詞條“種牛痘”是1957年毛澤東在解釋為什么要擴大《參考消息》發(fā)行時，使用的一個比喻。毛澤東認為，適當接受負面信息可能產生對該類信息的免疫力，增強正面宣傳的效果，如同“種牛痘”那樣。這一論述體現了辯證法。實際上，在西方的傳播學理論中也有類似的表述，被西方學者稱之為“預防接種理論”。從表面上看，“預防接種理論“與“種牛痘”似有異曲同工之妙，然而對于具體預防什么信息，西方學者并沒有作出明確解釋，而毛澤東則旗幟鮮明地指出“負面信息”就是“非馬克思和反馬克思的東西”，凸顯了黨性原則。還比如詞條“《人民的報紙》”。它原本是《重慶日報》的一篇社論，后被當作體現黨報與人民密切關系的重要文獻，收錄在該書的“論著文件”部分。詞條編撰者在對資料背景進行復盤推演時發(fā)現，該文真實的發(fā)表時間是在 1945年10月1日，而不是已延續(xù)了40多年的說法，即發(fā)表于1945年10月11日。這一發(fā)現改變了事件發(fā)生的背景，重新定義了這篇社論的意義，具有正本清源的價值。除此之外，在撰寫源于西方馬克思主義經典作家作品的詞條時，本書還十分注意處理好西方理念與中國實踐之間繼承和發(fā)展的關系。比如在解釋“灌輸”一詞時，作者不僅描繪出它的發(fā)展脈絡，還在最后部分探討了“灌輸”理論對我黨思想教育工作產生的影響。

在“教會作者”中提升理論水平

《百科全書》的編撰初衷之一，是希望通過共同研究的方式，踐行恩格斯“教會作者”的理念，提高青年教師馬克思主義新聞觀的理論水平。在長達8年的編撰周期里，該書以中國人民大學和暨南大學的師生為主力，先后匯聚了來自全國45家單位共160余名教職人員參與其中。事實上，他們中很多人一開始并不具備相關的知識儲備。通過參與這項工作，在詞條完成時，很多人不僅對馬克思主義新聞觀有了進一步的認識，還產生了繼續(xù)研究的興趣。

例如，暨南大學教師周述波負責撰寫詞條“《報刊的意見和人民的意見》（馬克思的論著）”的解釋工作。由于相關史料不足，他花費在考證這一詞條內容上的時間就長達數月。在完成詞條解釋工作的基礎上，周述波繼續(xù)鉆研，最終將2000字的詞條解釋發(fā)展成為了一篇2萬字的考證論文，進一步豐富了馬克思主義新聞觀的研究內容。類似的故事在詞條撰寫者身上不斷上演。為進一步推動馬克思主義新聞觀的研究與普及，陳力丹教授十分注意對《百科全書》內容的宣傳。他連續(xù)多年在相關學科的年度研究綜述中提及編撰《百科全書》一事，還選取了部分詞條在《新聞界》等專業(yè)期刊上發(fā)表，持續(xù)不斷地擴大《百科全書》的影響力。

在創(chuàng)新編排中方便讀者閱讀

《百科全書》充分尊重讀圖時代的受眾偏好，在每個詞條旁邊都附上了與內容相關的圖片，方便讀者理解。例如馬克思并沒有在其論述中直接使用過“黨性”這個詞，而是使用了意思相近的“黨的精神”一詞。這一點尚未被國內學者知曉。為了達到有圖有真相的效果，該詞條的配圖截取了馬克思德文原著中包含“黨的精神”一詞的論述，并在該詞的德文下進行了標注。書中收錄的配圖是十分珍貴的研究資料，彌補了文字敘述的不足。例如書中呈現了馬克思寫給他的記者朋友科勒特的信在中國拍賣的照片、《真理報》主編布哈林畫的列寧的素描像、1922年共產國際廣播電臺播音照片、1956年中央各媒體記者在天安門舉行環(huán)城賽跑的照片等。

該書首次在新聞傳播學研究領域采取了百科全書式的編撰方式。讀者既能像使用辭典等工具書那樣迅速定位自己感興趣的內容進行學習，又可借助它，初步形成對馬克思主義新聞觀的知識圖譜。例如讀者可以選擇某一主題，將分散在全書中的相關內容聚合起來，掌握這一主題下的核心概念;又可通過此書，描繪出一個概念在不同時期的發(fā)展變化。例如，根據《百科全書》所提供的資料，新聞工作者的定義曾先后經歷了“宣傳員和鼓動員”（普列漢諾夫）、“新聞記者-社會活動家”（斯大林）、“新聞記者是宣傳家”（毛澤東）等幾個階段的發(fā)展變化。靈活應用此書，讀者還可能有更多的收獲。

該書的不足在于，若能在整體設計上，加強對意識形態(tài)領域西方自由主義新聞觀的回應，增強本書的戰(zhàn)斗性，就可以進一步拓寬本書在思想辨析方面的應用范圍。

（本文是2018湖北省教育廳人文社會科學研究專項任務項目（高校教師思想政治工作）18Z616新時代高校教師師德失范及其治理研究階段性成果）

（作者：彭顏紅，武漢工程大學馬克思主義學院副教授）

責任編輯 / 金蕾蕾