蔡惠嫻

摘 要：兒童天生就是藝術(shù)家。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”，如何讓美的種子在幼兒心中孕育發(fā)芽，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美呢？在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，藝術(shù)美備受重視，而生活美卻往往被忽視。因此，文章積極探索幼兒生活音樂(lè)化的教育，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活活動(dòng)課程等方面，充分激發(fā)幼兒隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活美，并自覺(jué)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓音樂(lè)陶冶幼兒高雅的情操，讓生活音樂(lè)化走進(jìn)幼兒快樂(lè)童年，伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活音樂(lè)化;一日生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）32-0083-02

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾提出“讓幼兒生活音樂(lè)化”的思想。他指出：“音樂(lè)是幼兒生活中不可缺少的一種抽象藝術(shù)，把音樂(lè)融會(huì)貫通于幼兒各種生活環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒內(nèi)心的感染，對(duì)幼兒個(gè)性化表達(dá)表現(xiàn)的鼓舞都有很大的作用?！辫b此，福建省廈門(mén)市思明區(qū)賦來(lái)爾幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）多年來(lái)重視生活音樂(lè)化教育，大膽開(kāi)展許多實(shí)踐探索，收到了良好的效果，下面筆者從三個(gè)方面總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，在此拋磚引玉，與同行交流共進(jìn)。

一、融生活音樂(lè)化之雅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！币曈X(jué)和觸覺(jué)的渲染是幼兒感知發(fā)展的關(guān)鍵，為了讓幼兒感受和體驗(yàn)生活音樂(lè)化之雅，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了貼近生活的陶藝室、專屬于幼兒的美術(shù)創(chuàng)意室、獨(dú)樹(shù)一幟的幼兒木工坊。當(dāng)幼兒進(jìn)入其中進(jìn)行創(chuàng)意制作時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)制作內(nèi)容選用背景音樂(lè)激發(fā)幼兒情感，引領(lǐng)幼兒沉浸于生活的創(chuàng)意中，體驗(yàn)音樂(lè)塑造優(yōu)雅生活之美。

我園積極探索融生活音樂(lè)化于幼兒一日生活，借助音樂(lè)幫助幼兒對(duì)日?；顒?dòng)行為的認(rèn)知、理解與約束，發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)幼兒自省能力。例如，在午睡環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)季節(jié)、主題、時(shí)間等要素的不同采用不同的音樂(lè)進(jìn)行睡前導(dǎo)眠，春天一首《春之歌》、秋日一首《秋葉》、冬季一首暖暖的《搖籃曲》，讓優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)浸潤(rùn)幼兒的內(nèi)心，帶他們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，這樣既讓幼兒了解到季節(jié)的常識(shí)，也激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，更重要的是，有序安靜的入睡常規(guī)就在這藝術(shù)欣賞感受中形成，而不再是枯燥無(wú)味的行為指令和約束，這也是音樂(lè)讓幼兒行為從外壓到內(nèi)放的積極作用。幼兒的進(jìn)餐活動(dòng)在一日生活環(huán)節(jié)中似乎平淡無(wú)奇，但融入了生活音樂(lè)教育就會(huì)大大不同。我園定期組織幼兒進(jìn)行“陽(yáng)光早餐”“悅動(dòng)午餐”“新年大餐”等進(jìn)餐活動(dòng)，運(yùn)用不同的用餐環(huán)境，結(jié)合節(jié)日音樂(lè)、古典音樂(lè)和流行音樂(lè)等不同音樂(lè)類(lèi)別，并采用音樂(lè)元素和季節(jié)特征創(chuàng)設(shè)具有音樂(lè)氛圍的用餐環(huán)境，在這樣的過(guò)程中，幼兒能很好地感受音樂(lè)、語(yǔ)言、畫(huà)面之間的連接而營(yíng)造出來(lái)的意境，就不僅僅是低級(jí)的喂飽，而是身心滿足的幸福體驗(yàn)。正因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近幼兒生活，讓幼兒從虛幻中走向真實(shí)，幫助幼兒豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了音樂(lè)所展現(xiàn)的優(yōu)美聽(tīng)覺(jué)空間，滿足了幼兒內(nèi)心情感需求，開(kāi)發(fā)了幼兒自省能力。

在我園里各班級(jí)都設(shè)有音樂(lè)區(qū)或表演區(qū)，幼兒每天都可以自由自主進(jìn)入?yún)^(qū)域通過(guò)傾聽(tīng)、體驗(yàn)不同樂(lè)器的聲音，運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)不同的節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂(lè)不同的形象，為他們創(chuàng)意地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。例如，小班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)“小青蛙”使用了樂(lè)器夾溝梆子，這個(gè)樂(lè)器的聲音非常像青蛙的叫聲，讓幼兒通過(guò)樂(lè)器的敲擊感受音樂(lè)形象，激發(fā)幼兒的情感，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)如果用力刮擊夾溝梆子時(shí)發(fā)出的聲音像老青蛙的叫聲一樣，如果輕輕刮就會(huì)像小青蛙的叫聲一樣，發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后幼兒提出合作演奏，一半人演奏“老青蛙”，一半人演奏“小青蛙”，就這樣青蛙的一家就在幼兒的創(chuàng)意中產(chǎn)生，幼兒因?yàn)榕d趣而有了新的創(chuàng)意，沉浸在曲子中。只有這樣，幼兒才能樂(lè)于表達(dá)自己與眾不同的想法，逐漸學(xué)會(huì)用音樂(lè)裝點(diǎn)生活，展現(xiàn)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，催化幼兒內(nèi)心情感的自然流露。

二、育生活音樂(lè)化之人

新時(shí)代對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”提出明確的方向，也對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。我園在幼兒生活音樂(lè)化教育中用優(yōu)雅的輕音樂(lè)撫慰幼兒心靈，用勵(lì)志的歌曲充盈幼兒心智，用紅色經(jīng)典音樂(lè)點(diǎn)燃幼兒愛(ài)國(guó)情懷，以生活中的音樂(lè)做好立德樹(shù)人教育。

音樂(lè)教育素材的創(chuàng)作源于生活也反饋于生活，幼兒是生活的主人，用音樂(lè)在塑造幼兒健康人格和培養(yǎng)良好的情操方面至關(guān)重要。我園幼兒音樂(lè)教育的選材充分尊重幼兒的需求和年齡特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合節(jié)日文化、社會(huì)焦點(diǎn)和幼兒發(fā)展等因素，在音樂(lè)活動(dòng)中所要達(dá)成的目標(biāo)絕不是簡(jiǎn)單的唱幾首歌、學(xué)幾個(gè)舞，或敲擊幾下樂(lè)器，而是將活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒真實(shí)的日常生活，提高幼兒在生活中對(duì)美的事物的感受和接納，建立對(duì)自我行為的辨析度和約束力，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的審美能力和行為美的追求。

例如，在組織幼兒欣賞隨風(fēng)飄動(dòng)的柳樹(shù)情景中，筆者融入歌曲《柳樹(shù)姑娘》內(nèi)容的欣賞，充分運(yùn)用歌曲優(yōu)雅的旋律幫助幼兒感受春天萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)，以及對(duì)生活中花紅柳綠美好自然環(huán)境中的向往，最后激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境的保護(hù)和熱愛(ài)生活的情感。從生活美的體驗(yàn)到音樂(lè)美的感受，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒感官得到了體驗(yàn)才能喚起他們對(duì)音樂(lè)美的喜愛(ài)，并成為日后幫助幼兒形成生活中藝術(shù)美、行為美和心靈美的不懈動(dòng)力。

又如，在大班“母親節(jié)”藝術(shù)活動(dòng)中，筆者將歌曲《感謝》制作成音樂(lè)相冊(cè)，相冊(cè)里播放了媽媽平時(shí)與幼兒相處的照片，讓幼兒直觀地看到媽媽的付出，喚醒幼兒生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中述說(shuō)著媽媽為他們做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激起他們那顆感恩的心，讓他們感受到父母對(duì)他們的愛(ài)從而產(chǎn)生幸福感。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，幸福感是促進(jìn)健康人格形成的重要因素，幼兒健康的人格就在音樂(lè)活動(dòng)的浸潤(rùn)中形成。音樂(lè)的力量是強(qiáng)大的，它以藝術(shù)形式喚醒了生活中被人們忽略的內(nèi)心感受、道德情操、行為準(zhǔn)則等，音樂(lè)內(nèi)涵將悠久的文化、高尚的情操、優(yōu)秀的品質(zhì)栩栩展示、徐徐述說(shuō)，讓幼兒在音樂(lè)氛圍的浸潤(rùn)中得到文化的熏陶、品格的塑造、人格的健全。

再如，大家耳熟能詳?shù)墓娓枨都t燈停綠燈行》，這是由廈門(mén)人陳曉元?jiǎng)?chuàng)作的全國(guó)第一首交通安全公益歌曲，在幼兒園進(jìn)行交通安全周活動(dòng)時(shí)，每每歌曲唱到“紅燈停，綠燈行，招招手，你先走……”在場(chǎng)的幼兒都會(huì)不約而同地進(jìn)行大合唱。朗朗上口的旋律、簡(jiǎn)單易懂的歌詞，明確了交通安全的行為準(zhǔn)則，讓幼兒銘記于心。家長(zhǎng)也欣慰地說(shuō)每次載著幼兒開(kāi)車(chē)出門(mén)時(shí)，他們總會(huì)特別注意斑馬線前要減速，因?yàn)橛變壕拖駛€(gè)小警察一樣總在邊上提醒著父母，讓他們也成為遵守交通規(guī)則的好市民。這就是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值的真諦，它將帶給幼兒情感的滿足、情操的陶冶、自律的形成和人格的健全，從而促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

三、顯生活音樂(lè)化之創(chuàng)

許卓婭教授提出：“幼兒都是天生的戲劇表演藝術(shù)家，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)造條件使幼兒充分展現(xiàn)這些天資?！眲?chuàng)意戲劇是我園幼兒生活音樂(lè)化又一創(chuàng)舉，在幼兒創(chuàng)意戲劇里進(jìn)行各種音樂(lè)形式、音樂(lè)色彩和音樂(lè)種類(lèi)的欣賞、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)意，不斷深入地引領(lǐng)和啟發(fā)幼兒通過(guò)角色、場(chǎng)景、時(shí)間、事件等要素，提升幼兒對(duì)劇中各種音樂(lè)的感受和表現(xiàn)，讓幼兒在創(chuàng)意戲劇表演中得到鍛煉和提升。如大班幼兒創(chuàng)意戲劇《瘋狂的農(nóng)場(chǎng)》中，動(dòng)物們因不滿農(nóng)場(chǎng)主不公平的對(duì)待，強(qiáng)烈地表達(dá)了自己的情緒和感受。在這一場(chǎng)情景中，幼兒商量用最近流行的歌曲《傷不起》進(jìn)行詮釋和演繹，但后來(lái)在表演過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)歌詞與劇情不符合，于是幼兒創(chuàng)編修改了歌詞，劇中的歌曲都由幼兒自己演唱完成，這首被改編的曲子也一度成為班級(jí)里的“神曲”，每每唱起這首歌，幼兒總是笑聲不斷。這個(gè)案例中說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)幼兒生活具有重要的影響，音樂(lè)能增進(jìn)幼兒情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展，所以，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展需要，為幼兒提供不同的音樂(lè)題材。又如《超越夢(mèng)想》《站起來(lái)》和《一路同行》等，戲劇讓原本單一的音樂(lè)活動(dòng)形式變得有趣多樣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒情緒愉悅，更為積極主動(dòng)地投入藝術(shù)活動(dòng)中。

幼兒創(chuàng)意戲劇中廣泛地采納了各種音樂(lè)形式、種類(lèi)，尤其對(duì)古典音樂(lè)的運(yùn)用，如將《二泉映月》《梁?！泛汀妒媛穹返让谌霊騽≈?。大班幼兒曾開(kāi)展過(guò)的幼兒創(chuàng)意戲劇《梁山伯與祝英臺(tái)》系列活動(dòng)之一“化蝶”，在活動(dòng)中，幼兒深刻地體驗(yàn)和感受到故事里人物經(jīng)歷重重困難后在一起的幸福感，幼兒自主選擇了彩帶、絲巾、綢布等道具創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并能夠隨著音樂(lè)的起伏、樂(lè)段的變化調(diào)整動(dòng)作的力度和弧度，最后整個(gè)“化蝶”的舞蹈都是由幼兒獨(dú)立創(chuàng)編完成，皆由幼兒用心感受而創(chuàng)作的作品，無(wú)須教師再添加任何色彩，獨(dú)屬大班幼兒的創(chuàng)意戲劇風(fēng)格已然形成，幼兒創(chuàng)作出來(lái)的“化蝶”舞蹈在舞臺(tái)呈現(xiàn)時(shí)得到了觀眾們的熱烈掌聲和贊美?？梢?jiàn)，幼兒創(chuàng)意戲劇能把音樂(lè)教育的范疇加以拓寬和融合，形成了以審美感受、審美體驗(yàn)、審美表現(xiàn)的大藝術(shù)課程觀，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)是內(nèi)心體驗(yàn)在生活表現(xiàn)的反饋，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)對(duì)幼兒今后的生活起著積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

融生活音樂(lè)化之雅，育生活音樂(lè)化之人，顯生活音樂(lè)化之創(chuàng)，是我園幼兒生活音樂(lè)化教育的典型之作。我園將秉承生活音樂(lè)化之精髓，進(jìn)一步豐富幼兒情感，激發(fā)幼兒內(nèi)心感受和體驗(yàn)，促動(dòng)幼兒在生活活動(dòng)中交流和分享，在表現(xiàn)中不斷創(chuàng)作，充分展示音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。呵護(hù)童真，賦予幼兒生活音樂(lè)化，讓音樂(lè)喚起幼兒每一天的快樂(lè)，讓音樂(lè)塑造幼兒高雅的情操，讓音樂(lè)陪伴幼兒終身健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

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