馮曉姣

摘 要：為了讓七年級學(xué)生能更快適應(yīng)初中生活，擁有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校積極開設(shè)有利于學(xué)生心理健康的繪畫療法課。繪畫讓學(xué)生的情緒有了“發(fā)泄”處，讓教師及時讀懂學(xué)生的內(nèi)心，對癥下藥，給學(xué)校教育撐起了另一片燦爛的藍天。

關(guān)鍵詞：七年級新生;繪畫療法;案例

中圖分類號：G448 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-09-19 文章編號：1674-120X（2019）32-0011-01

隨著素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等話題進一步推廣，學(xué)校教育也需深入改革創(chuàng)新。七年級新生剛到新學(xué)校，往往會有諸多的不適應(yīng)。運用繪畫療法，來及時了解學(xué)生心態(tài)，對癥下藥，溝通交流，是促進學(xué)生身心健康成長的良好途徑。

一、七年級新生“不適應(yīng)”情況分析

環(huán)境的改變，造成學(xué)生諸多的不適應(yīng)?？颇吭龆?，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師對學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求等造成學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng);新同學(xué)、新教師，不同的性格、習(xí)慣等造成人際交往不適應(yīng);進入青春期，因生理變化產(chǎn)生困惑和煩惱，造成生理不適應(yīng);等等。

對于學(xué)生的這些不適應(yīng)，有時教師易忽視，或泛泛而談，找不到問題關(guān)鍵處;或教師明白要給予學(xué)生指導(dǎo)，卻沒有行之有效的方法。家長也不能體會學(xué)生內(nèi)心變化，往往片面認(rèn)為是學(xué)生不認(rèn)真、懶惰等。學(xué)生更是困惑煩惱，有口難言，有事也不愿與人交流。

教師、家長和學(xué)生三方都沒有處理好學(xué)生不適應(yīng)問題，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁等不良情緒;自我評價下降，產(chǎn)生自卑心理;注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣喪失。

二、繪畫療法的應(yīng)用

為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)初中生活，擁有良好的心理素質(zhì)，學(xué)校積極開設(shè)有利于學(xué)生心理健康的繪畫療法課。學(xué)生通過繪畫將內(nèi)在的矛盾和壓抑的情緒“發(fā)泄”出來，教師也通過欣賞學(xué)生畫作，了解他們那說不出口的內(nèi)心世界，積極探討最佳教育方式，讓“問題學(xué)生”不成問題。

湖南省湘潭市第四中學(xué)（以下簡稱“我?！保┢吣昙壝吭聝晒?jié)的繪畫療法的心理輔導(dǎo)課，很受學(xué)生的歡迎。他們毫無顧忌地把自己的真實感受畫下來，積極與心理教師溝通交流，化“不適”為“適”。這得到了其他教師的贊許，教師對“沉默”的學(xué)生另辟蹊徑，有的放矢，實現(xiàn)教育價值。

三、繪畫療法的干預(yù)研究實例

王銳，七年級新生。開學(xué)初，天天都要到辦公室報到，不是作業(yè)忘帶、沒做就是上課睡覺，或者與人發(fā)生矛盾等。班主任每天苦口婆心地與她講道理，她只沉默地站著，不說話，也不理人，教師話說得重一點，她就淚流滿面。多次下來，班主任束手無策，只好打電話給家長?？杉议L來學(xué)校后，對她不是罵，就是打。問題仍然未解決。

面對王銳這種進初中不在狀態(tài)的表現(xiàn)，筆者求助心理教師，他拿出繪畫療法課上王銳的畫作，畫的內(nèi)容很簡單，在風(fēng)雨交加的天氣下，直直的懸崖邊，一間小房子破爛不堪立在直直的懸崖邊。畫作體現(xiàn)她的心理狀況，缺少安全感，無自信心，消極情緒占主導(dǎo)。這也就造成了她的不適應(yīng)癥。如果教師、家長再不加以引導(dǎo)，她很有可能會步入極端。

筆者因“材”施教;不再輕易喊其進辦公室。而是請班長與她溝通;找與她玩得好的同學(xué)幫她登記每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促她完成;與家長說明孩子的嚴(yán)重性，力勸家長改正動不動就打的習(xí)慣……“多”管齊下之后，她被批評的次數(shù)變少了，時不時還能得到教師的表揚，自信心增強;與同學(xué)交流多了，同學(xué)關(guān)系變得融洽;與家長也能和睦相處。一個月后，王銳終于步入正軌，不再是辦公室的“常客”。這讓筆者看到了繪畫療法的魅力。

一句話都不用說，學(xué)生的內(nèi)心世界在畫上一覽無余。一幅畫哪怕是畫三次、五次甚至天天畫，內(nèi)心的秘密依然無法掩蓋，話可以撒謊，但畫卻無法欺騙。一幅畫是無聲的語言，也是最真實的語言。當(dāng)教師無法了解學(xué)生，無法讀懂學(xué)生的心靈世界，任何話語都無法觸動學(xué)生時，繪畫療法給教師撐起了另一片燦爛的藍天。

參考文獻：

[1]嚴(yán)文華. 心理畫外音（修訂版）[M].上海：世紀(jì)出版股份有限公司發(fā)行中心，2011：31-35.

[2]曾念念.繪畫藝術(shù)療法在兒童情緒問題中的應(yīng)用[J].明日風(fēng)尚，2018（3）：127.