□徐守良（松原職業(yè)技術學院 吉林 松原 138000）

前言

隨著社會的不斷發(fā)展以及經濟水平的不斷提升，在當前的社會中培養(yǎng)高質量以及高素質的人才，是社會以及國家的基本需求，同時也是高校應重點關注的教學目標，但是就我國的高職體育教育發(fā)展來說，這一教學任務并沒有得到落實，因此對教學活動進行改革以及創(chuàng)新，就成為當今教師的主要教學工作之一，在落實教學改革任務的過程中，教師們應該注意，一定要對自身的實際情況，以及學生的基礎能力進行了解，因地制宜，因材施教的開展造成活動，完善教學體系，推動終身教育理念的穩(wěn)定前行，也能夠促使我國教育工作的有效落實。

1、高職體育教育的課程目標體系構建原則

首先，體育教育的課程目標體系構建具備較強的目標性。在普通的體育教育中，教師們的教學目標并不明確，只是簡單地組織學生進行一些體育活動。但是職業(yè)體育教學具備明確的教學定位，所以教師需要強化體系構建的目標性；其次，體育教育的課程目標體系構建具備較強的靈活性。體育教育并不是一門應試學科，在教學的過程中，會產生多種多樣的教學問題，在此過程中，教師們必須要注重強化自身的教學思維，結合靈活性的教學方式對學生進行引導。

2、告知體育教育的課程目標體系構建對策

2.1、強化政策引導，確定體育教育的方向

相比于創(chuàng)新教學動作以及教學內容來說，在高職體育教育工作開展的過程中，對課程目標體系進行調整，更加具有現實意義。但是，在具體的工作中，教師們應該注意，教學改革并不是一蹴而就的，所以教師們一定要對自身的觀念以及態(tài)度進行調整，必須要明確體育教育的方向，以此強化改革的整體效果。

在高校開展體育教育課程體系構建的過程中，起到關鍵作用的就是政府部門。并且，政府部門也曾對此提出了明確的需求以及標準。因此，在日常教學中，教師們就需要強化政策的引導以及政府的支持，將體育課程目標體系的構建工作與國家的相關標準進行融合，以此推動體育教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2、強化教學定位，確立正確的教學方向

在開展高職體育教學活動的過程中，教師們只有明確教學的定位以及教學的方向，才能夠強化教學的發(fā)展空間，使得學生能夠對體育教育的發(fā)展形成正確的計劃，而教師也能夠因此對教學的資源進行合理的分配，強化體育教育的特點以及特色，落實體育教育的作用。

就體育教育的培養(yǎng)目標來說，體育教育并不只是要提升學生的身體素質，而是要求學生能夠在體育學習的過程中形成較強的體育觀念，并能夠通過體育項目形成正確的人生態(tài)度，強化自身的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展形成穩(wěn)定的基礎保障。

因此，在開展體育教學課程目標體系構建工作的過程中，教師們需要明確學生的基本能力，以學生為核心，對教學的定位進行合理設定，推動學生更好的發(fā)展。

2.3、強化教師素養(yǎng)，穩(wěn)固體育教學前瞻性

總體來說，教育本身是為了社會發(fā)展而存在的，所以教育的發(fā)展能力要低于社會的發(fā)展能力。因此，社會的變動自然就會對教育的發(fā)展形成影響。在開展高職體育教育工作的過程中，如何將教育與社會的發(fā)展腳步調平，落實教學改革，是教師們應該注意的一個現實化教學問題。在進行課程體系創(chuàng)新的過程中，教師們應該強化自身的前瞻性觀念，結合科學以及發(fā)展的眼光對任務進行分析看待，對學生的需求進行考慮，以此合理的創(chuàng)新教學體系。同時，針對于一些對當今社會無法形成積極影響的科目，學校應該對其進行適當的創(chuàng)新，必要時也可以進行淘汰。最后，在高職體育教育過程中，教師們還需要將終身教育的理念貫徹到教學過程中，促使學生在學習中能夠形成正確的教學意識以及思維，能夠豐富自身的體育精神，為自己的學習生活以及職業(yè)生活形成良好的保障。

2.4、強化教師能力，培養(yǎng)實用性體育人才

首先，在對高職體育課程目標體系進行構建的過程中，教師們應該對傳統(tǒng)的教學模式進行合理的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師們往往會將自己視為教學的主體以及主導者，會為了維護教學的紀律以及進度，而對學生進行過分的禁錮以及管理。但是在這一模式下，學生們往往會由于過高的壓力，而形成學習抵觸意識，喪失體育學習的興趣，從而影響了自己的學習效果。因此，在具體的教學過程中，教師們需要適當的對此進行調整。比如，教師可以結合多媒體設備對學生進行引導，通過視頻播放以及圖片展示的形式，引導學生對不同的體育項目進行深入的認知，在享受以及玩樂中進行學習，創(chuàng)新教學體系，促使其學習效果的穩(wěn)定強化。

其次，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生與教師仿佛是兩個陣營里的敵對者。通常情況下，教師只會單向的進行知識灌輸，而學生也只是一味的對知識進行單向接受。無論對于學生的發(fā)展還是課堂的前進來說，這都不是一個理智的教學方式。雖然，面對面的教學模式能夠幫助教師了解學生的學習狀態(tài)，但是也會導致學生產生學習禁錮感以及學習壓力，從而對學習產生抗拒意識。因此，在新時代的教學環(huán)境中，教師們就可以結合多樣化的教學手段對學生進行引導，鼓勵學生開展體育課程的學習。比如，在日常教學中，教師可以深入到學生群體中，與學生共同開展一些體育活動以及體育游戲，拉近與學生之間的距離，從而使得學生能夠產生較強的參與性，強化自身的學習情感以及學習體驗。

最后，在高職體育教學的過程中，教師們應該意識到，不同專業(yè)的學生對于體育教學的要求會有所不同，所以教師所運用的教學方式也應該具備一定的差異性。眾所周知，學校是一個小型的社會，真正的社會之間存在一定的聯系，所以在教學的過程中，教師們就可以通過體育教學培養(yǎng)學生的團隊意識以及合作能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎保障。但是，就當前的高職體育教育來說，整體的內容存在較強的落后狀態(tài)，所以教師需要對此進行創(chuàng)新，將團隊教育與體育教育進行融合，構建完整的教學體系，以此完善學生的綜合素養(yǎng)。

2.5、強化職業(yè)特點，合理劃分教學的內容

首先，在傳統(tǒng)的高校體育教學中，體育教學課程的安排存在一定的不合理性，甚至還有很多不必要的課程存在在教學體系中，嚴重影響教學的進度以及效率。針對這一問題，在具體的教學創(chuàng)新過程中，教師們就需要對此進行調整，將一些重復性的課程以及不必要進行的課程進行合理壓縮，加強不同體育教學課程之間的連接性完善整體的教學體系。同時，由于課程設置具備一定的繁瑣性質，所以在進行課程體系構建的時候，教師們就應該加重體育教育的地位以及作用。此外，在高職體育專業(yè)教學的過程中，很多學生都是由于自身文化課水平不高，被動參與到體育學習中，自身的學習基礎以及學習水準都不高，針對于這一類型的學生，教師們就應該注重強化必修課的綜合性，引導學生開展專業(yè)性的體育活動，綜合學生的能力以及素養(yǎng)。

其次，在開展體育教學課程體系構建任務的過程中，教師應注重加強體育教育的深度。在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多體育教師都認為體育教育，就是引導學生開展體育活動，進行簡單的身體素質練習。但是，這一簡單的教學模式，卻并沒有將體育教育的積極影響展現出來。因此，在日常教學的過程中，教師們就應該對體育教育的精神以及觀念進行深度貫徹，引導學生了解體育中的堅持精神、不服輸精神以及團隊精神，從而完善學生的思維，促使學生綜合素養(yǎng)的形成。

第三，在當前的教學領域中，我國已經貫徹了教學改革的理念，并將課程體系完善以及規(guī)劃任務下達到各個高校中。因此，對于高職教師們來說，在開展教學活動的過程中，就應該注重對三級課程進行全面落實，強化體育教學的特色性以及發(fā)展實力。比如，在教學活動開展之前，教師可以通過問卷調查的方式對學生進行考察，詢問學生的體育學習興趣，從而落實體育教育的有效性，避免造成資源浪費的問題。

第四，在高職體育教學中，體育教育是一門特殊性以及技術性比較強的學科。所以，在開展教學活動的過程中，教師們就應該將體育教育與術科教育進行合理的融合，針對不同專業(yè)的學生，設定不同的體育課程體系，以此既能夠強化學生的體育素養(yǎng)，同時也能夠加強學生的專業(yè)綜合能力，促使學生的全面發(fā)展。

第五，在高職體育課程體系構建的過程中，教師們應該注重對理論教育與實踐教育之間的比重進行合理的調整，以此完善學生的思維體系。比如，在引導學生開展籃球教學活動時，教師們可以先引導學生對籃球的歷史以及發(fā)展情況進行了解，以此奠定學生的學習基礎。然后引導學生開展小組性的體育訓練活動，強化學生的籃球運動能力。

最后，在高職體育課程體系構建的過程中，教師們應該對現有的學校資源進行合理的應用，強化自身的教學能力以及教學素養(yǎng)，為學生的發(fā)展保駕護航。

3、結論

綜上所述，就當前的高職體育教學現狀分析來看，大部分高職院校還存在較多的問題。比如，教育定位不明確、政策引導力度不強、教學缺乏前瞻性以及實用性。針對于這些問題，在具體的教學過程中，教師們就需要適當的進行創(chuàng)新調整，強化政策引導、為體育教育確定正確的方向；強化教學素養(yǎng)、穩(wěn)固教學的前瞻性；提升教師能力以及教學特點，為學生的發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎保障等等，推動高職教育與學生的共同成長。