馮敏瑩

（廣州市流花中學(xué)，廣州510160）

1 導(dǎo)論

教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，要“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。近幾年，地理教育界對地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成等開展了熱烈的探討。從本質(zhì)上來說，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本的教育問題。繼此研究之后，地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)便成為亟待研究的問題。

地理課程具有很強(qiáng)的實踐性，地理實踐力是理論和實際的結(jié)合點，它能夠很好地綜合體現(xiàn)其它三個核心素養(yǎng)。在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是體驗人地關(guān)系的重要途徑。培養(yǎng)地理實踐力顯得至關(guān)重要。在中學(xué)階段，教師主要通過開展各類實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

2 培養(yǎng)地理實踐力的理論研究

2.1 相關(guān)概念

2.1.1 地理核心素養(yǎng)的概念 地理素養(yǎng)是一個人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)［1］。地理核心素養(yǎng)是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)［2］。

2.1.2 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力四個方面，是對黨關(guān)于落實“立德樹人”根本任務(wù)的重大回應(yīng)。從整體上看，區(qū)域認(rèn)知和綜合思維是學(xué)生地理能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，地理實踐力既是區(qū)域認(rèn)知與綜合思維的提升，也是培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的手段和方法，而人地協(xié)調(diào)觀始終處于核心和上層地位。換言之，區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力可以相互促進(jìn)、相互達(dá)成。

2.1.3 地理實踐力的概念 地理實踐力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行等活動中，實踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)［3］。

《地理教育國際憲章2016》指出，地理學(xué)習(xí)不僅賦予青少年21世紀(jì)的核心素養(yǎng)，而且引入獨特的調(diào)查工具，如地圖、實地考察，以及功能強(qiáng)大的數(shù)字通信技術(shù)［4］。地理教學(xué)必須重視學(xué)生的實踐經(jīng)驗，地理知識的建構(gòu)要在學(xué)生對地理事物的觀察基礎(chǔ)之上。因此，建立在自己獨特的理解和體驗之上，培養(yǎng)地理實踐力成為地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.2 理論基礎(chǔ)

2.2.1 情境學(xué)習(xí)理論 情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展如同學(xué)徒學(xué)習(xí)，知識具有默會性，需要在情境中將其作為工具運用才能掌握。學(xué)徒變?yōu)閷＜业膶W(xué)習(xí)過程，是一個“合法的邊緣性參與”過程，學(xué)徒在“實踐共同體”的幫助下，由邊緣的實踐參與逐漸成為實踐的核心［5］。也就是說，在真實或接近的地理實踐情境下，地理實踐力才能得以有效培養(yǎng)。

2.2.2 STEM 教育理念 STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科英文首字母的縮寫）教育理念的內(nèi)涵在于重視科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的整合，提高學(xué)生探究和解決實際問題的能力，其研究目標(biāo)是鼓勵學(xué)生發(fā)展批判性思維和問題解決能力。STEM 教育理念的實用性、問題解決性、探究性學(xué)習(xí)、基于項目設(shè)計等原則對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)有深刻的指導(dǎo)意義。STEM 教育理念的前瞻性將引領(lǐng)地理實踐力發(fā)展的方向與目標(biāo)。

2.3 研究意義

2.3.1 理論意義 地理核心素養(yǎng)的確立，為地理教育“培養(yǎng)什么樣的人”指明了方向，是對歷史認(rèn)識的繼承與發(fā)展?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”“綜合思維”和“區(qū)域認(rèn)知”都是長期在基礎(chǔ)教育地理課程領(lǐng)域中使用的概念，“地理實踐力”被提到如此高的高度，是前所未有的［6］。

2.3.2 現(xiàn)實意義 學(xué)生在地理實踐過程中，能發(fā)現(xiàn)知識、參與過程、運用方法，情感和態(tài)度深刻。在解決地理現(xiàn)實問題中，學(xué)生獲得能力感，能促使其地理學(xué)習(xí)能力的提升。同時，實踐情境下的地理問題，為對不同學(xué)科有興趣的學(xué)生提供發(fā)揮的舞臺，促進(jìn)多學(xué)科合作解決問題?？傊乩韺嵺`力為不同個性的學(xué)生提供參與和合作的機(jī)會，有利于學(xué)生溝通、合作能力的發(fā)展。

3 培養(yǎng)地理實踐力的實踐研究

3.1 依托學(xué)校平臺，整合教材內(nèi)容

地理教材一般在每節(jié)設(shè)有“活動”欄目，教師可以利用這些內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。例如，七年級《地理》（人教版上冊）第一章第三節(jié)“地圖的閱讀”、第四節(jié)“地形圖的判讀”，共設(shè)有“閱讀和繪制地圖”、“根據(jù)需要選擇地圖”、“在地形圖上識別地形類型”等5 個實踐活動，活動內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性。教師可以對這些活動進(jìn)行重新整合，設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)地理實踐力。

針對地圖教學(xué)實踐活動，教研組重新整合教材內(nèi)容，設(shè)計繪制地圖的實踐活動。在開展地圖教學(xué)實踐活動之前，教師給學(xué)生布置了一項繪制地圖的任務(wù)，要求學(xué)生在一張A4 紙上繪制自己房間的平面圖，課堂上結(jié)合學(xué)生繪制的情況，講授比例尺、圖例、方向等地圖語言。學(xué)生結(jié)合自己繪制地圖中出現(xiàn)的問題，了解到地圖語言的重要性。

課堂教學(xué)后，教師要求學(xué)生在A3 紙上繪制地圖，題目是“我理想的校園平面圖”。學(xué)生依托學(xué)校，參照學(xué)校的平面圖，可以把學(xué)校的建筑畫在圖上，也可以把理想的建筑，例如羽毛球館、宿舍樓等目前學(xué)校沒有的建筑，自己設(shè)計圖例，把它們也畫在地圖上。

3.2 依托流花湖公園平臺，展現(xiàn)學(xué)校特色活動

2017年12月29日下午，荔灣區(qū)第六屆“龍溪杯”中小學(xué)生定向運動錦標(biāo)賽在流花湖公園舉行。我校定向隊員均獲初中組男子、女子團(tuán)體冠軍。我校自2012年開展該項運動以來，備受荔灣區(qū)關(guān)注和贊賞，定向活動也成為學(xué)校特色活動。曾在全國體育大課間展示活動中代表荔灣區(qū)學(xué)校進(jìn)行展示。

鑒于此，教研組設(shè)計了“流花湖公園定向越野”實踐活動?；顒忧捌?，教師設(shè)計了活動路線并繪制了定向越野地圖，將計時點安排在流花湖公園門口旁邊，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時，對學(xué)生進(jìn)行定向越野方面的培訓(xùn)，要求學(xué)生熟悉流花湖公園地圖。

學(xué)生依托流花湖公園，利用一張詳細(xì)的流花湖公園地圖和一個指北針，按順序到訪地圖上所批示的各個點標(biāo)，以最短時間到達(dá)所有點標(biāo)者為勝。通過該項活動，既能提高學(xué)生對地圖的理解，同時又能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

3.3 依托越秀公園平臺，關(guān)注生活地理

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》的課程基本理念。地理實踐活動應(yīng)該從生活中來，教師可以結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象或問題開展實踐活動，培養(yǎng)地理實踐力。

下面以教研組開展的“越秀公園旅游環(huán)境容量研究”實踐活動為例來說明。很多游客覺得，越秀公園平時不會太擁擠，但一到春節(jié)、國慶等法定節(jié)假日，特別是每年一度元宵節(jié)的花燈會，人流量就很大，感覺很擁擠。教師利用這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旅游環(huán)境問題。同時，依托越秀公園，組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，完成社會調(diào)查等實踐活動。大致步驟如下：

第一，制定活動計劃。利用圖書館、報刊、網(wǎng)絡(luò)等收集越秀公園面積、開放時間、旅游環(huán)境容量計算方法等資料；

第二，設(shè)計調(diào)查問卷。到越秀公園進(jìn)行實地考察，開展社會調(diào)查活動，獲得問卷真實材料；

第三，根據(jù)調(diào)查情況對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，在數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)上對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析；

第四，根據(jù)社會調(diào)查和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對越秀公園旅游環(huán)境容量提出合理建議，撰寫調(diào)查報告。

3.4 依托荔枝灣、上下九步行街，利用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是開展地理實踐活動重要的資源，教研組依托西關(guān)的荔枝灣、上下九步行街等鄉(xiāng)土資源，開展了“西關(guān)風(fēng)情考察”實踐活動。教師組織學(xué)生對西關(guān)地區(qū)的幾個地點進(jìn)行實地考察，了解舊城區(qū)風(fēng)貌、舊城區(qū)改造現(xiàn)狀。

考察內(nèi)容包括古老的西關(guān)、繁榮的西關(guān)和發(fā)展的西關(guān)三部分?？疾炀唧w要求是：參觀荔灣博物館，了解西關(guān)文化，領(lǐng)略西關(guān)風(fēng)情。走進(jìn)西關(guān)大街小巷，領(lǐng)略具有地方風(fēng)采特色的建筑風(fēng)貌。漫步上下九商業(yè)步行街，了解重要商業(yè)區(qū)的功能（購物、飲食、娛樂于一體）。到清平市場來了解特色物產(chǎn)，了解農(nóng)貿(mào)市場經(jīng)濟(jì)情況?？疾旖ㄖ?，了解城市房地產(chǎn)逐步多元化的進(jìn)程。到達(dá)黃沙地鐵口，了解西關(guān)地區(qū)交通配套設(shè)施不斷改造的情況。

4 結(jié)論

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科，而人地建立關(guān)系的基礎(chǔ)就在于人類活動。因此，地理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立在地理實踐基礎(chǔ)上的研究成果才更有實用性和科學(xué)性，培養(yǎng)地理實踐力也就顯得至關(guān)重要。

地理實踐力有助于提升學(xué)生的行動意識和行動能力，能使學(xué)生更好地在真實情景下觀察、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感。