□ 溫曉紅（深圳第二高級技工學(xué)校 廣東 深圳 518000）

前言

技工學(xué)校作為專門針對初中或高中畢業(yè)生的技能型人才培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)國家發(fā)展緊缺的技能人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。然而，技工學(xué)校的教育除了要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以外，還要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠掌握更多的社會發(fā)展意識和能力。在技工學(xué)校的課程教學(xué)體系中，體育是廣受學(xué)生喜愛的課程類型，一方面，體育教學(xué)能夠釋放學(xué)生的身心，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)條件，另一方面，學(xué)生在體育教學(xué)活動參與過程中會收獲更多的友誼、伙伴感受，豐富自己的學(xué)習(xí)興趣。正是基于體育教學(xué)的這些積極功能，有必要將德育滲透到體育教學(xué)中，為學(xué)生人文素養(yǎng)的良好提升創(chuàng)造優(yōu)越的條件。雖然近年來技工學(xué)校的體育教學(xué)中已經(jīng)有意識地融入德育的內(nèi)容，但體育教學(xué)的德育功能并不明顯?；诖耍斜匾獙?qiáng)化體育教學(xué)中德育滲透的策略進(jìn)行深入探討。

1、技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀

隨著技工學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新工作的深入開展，強(qiáng)化學(xué)生德育水平逐漸成為體育教學(xué)中的一項基本內(nèi)容。總體來看，技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育的實際情況可以概括為德育內(nèi)容和德育方式兩個方面來加以說明。

1.1、體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容

技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育具有明顯的綜合性，是根據(jù)學(xué)生思想道德發(fā)展的實際情況進(jìn)行的科學(xué)教育與引導(dǎo)。具體來說，體育教學(xué)中的德育教育內(nèi)容主要可以分為5類：（1）人生觀教育：引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，形成熱愛祖國、熱愛生活的良好情感；（2）集體主義教育：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和能力，深化其對集體主義的理解和認(rèn)同，正確處理好個人與集體的關(guān)系；（3）紀(jì)律教育：引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的紀(jì)律意識，懂得聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)，為完成目標(biāo)而努力；（4）意志品質(zhì)教育：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自尊自強(qiáng)、堅韌不拔的毅力以及敢于直面挑戰(zhàn)的品質(zhì)；（5）道德文明教育：教育學(xué)生愛護(hù)公物，尊敬師長，愛護(hù)同學(xué)，形成城市守信的良好意識和行為習(xí)慣。

1.2、體育教學(xué)中德育教育的方式

與中學(xué)階段的體育教學(xué)相似，技工學(xué)校開展的體育教學(xué)主要采用間接性的教育為主，即將德育教育的內(nèi)容滲透到實際的運(yùn)動項目教學(xué)之中，學(xué)生通過參與實際的項目運(yùn)動來感知、消化德育教育的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思維意識和行為習(xí)慣。例如，教師通過組織學(xué)生參加各種形成的競賽來培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和團(tuán)隊意識，并通過難度適中的項目來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

2、技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育教育中存在的問題

德育作為技工學(xué)校體育教學(xué)中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，是對學(xué)生體育運(yùn)動素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。但在實際德育教育中仍然存在一系列不適應(yīng)學(xué)生德育培養(yǎng)要求的情況，這在較大程度上阻礙了體育教育效果的顯著提升。具體來說，技工學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育中存在的問題有以下三方面。

2.1、德育教育目標(biāo)不清晰

明確的目標(biāo)是確保體育教學(xué)中德育教育科學(xué)、合理開展的前提和基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)有序開展的基本要求。但就目前技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育來看，教學(xué)主體對德育教育目標(biāo)的認(rèn)知存在明顯的偏差，一些教師片面地認(rèn)識體育教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動知識、技能的傳授，只要學(xué)生掌握了體育項目運(yùn)動的技巧和要領(lǐng)，能夠做出標(biāo)準(zhǔn)化的動作就可以，忽視體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動思維和心理的功能，這直接導(dǎo)致其開展的體育教學(xué)忽視德育教育，更不必談明確的德育目標(biāo)了。同時，從學(xué)生主體來說，其所感興趣的主要是那些能夠提升自己運(yùn)動實力的知識、技能的學(xué)習(xí)，對體育學(xué)習(xí)中那些需要自己深入體會和領(lǐng)悟的道德內(nèi)容缺乏直接性的感知，且對體育教學(xué)中德育內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這直接造成學(xué)生的德育學(xué)習(xí)也處于目標(biāo)不明確的狀態(tài)。

2.2、德育教育缺乏計劃性、系統(tǒng)性

計劃性是對技工學(xué)校體育教學(xué)中德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行的分階段、分步驟規(guī)劃，是確保德育教育內(nèi)容逐步滲透到體育教學(xué)中的科學(xué)指導(dǎo)；系統(tǒng)性是指技工學(xué)校的體育教學(xué)中的德育教育要采取綜合性的教育，使學(xué)生在接受完體育教學(xué)以后，各方面的道德水平和能力都有明顯的提升，并能夠以所掌握的道德內(nèi)容為指導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

在當(dāng)前技工學(xué)校開展的教學(xué)中，對學(xué)生專業(yè)技能教育的重視度要明顯高于體育教育，而在體育教學(xué)中，對體育教育的重視度又明顯高于德育，這使得學(xué)校和教師投入體育教學(xué)中德育教育方面的精力和時間偏少，對體育教學(xué)如何科學(xué)、有效開展缺乏深入的思考和探索，進(jìn)而造成體育教學(xué)中的德育計劃制定存在明顯的不足。同時，在平時的教學(xué)過程中，教師德育教育的開展主要是以學(xué)生在課程教學(xué)活動開展中的具體表現(xiàn)為依據(jù)來開展的，而學(xué)生表現(xiàn)情況的隨機(jī)性使得教師的德育教育存在較明顯的隨意性，而學(xué)生德育的學(xué)習(xí)也主要是根據(jù)自己的主觀興趣和愛好，導(dǎo)致德育教育主要停留在思想意識層面，在向行為轉(zhuǎn)化方面缺乏科學(xué)的實現(xiàn)路徑支撐，這直接弱化了德育教育的系統(tǒng)性。

2.3、德育教育方法單一

目前技工學(xué)校體育教學(xué)開展的方式主要以教師講解示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師進(jìn)一步糾正和深度講解為主，而在這一教學(xué)過程中，德育教育通常滲透到“教師進(jìn)一步糾正和深度講解”環(huán)節(jié)，這種即時性的講解雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生對德育教育內(nèi)容的理解和消化，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻缺乏主動性，更多地是在教師的教導(dǎo)下被動地聽講。同時，教師在德育教育過程中所采取的方式是糾正式教育，即當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題以后，教師才會將德育教育的內(nèi)容引入其中，并且更多地是以“你應(yīng)該”的口吻表達(dá)，這種教育方法束縛了學(xué)生德育教育的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得德育主體發(fā)生了明顯的錯位，進(jìn)而造成體育教學(xué)的效果大打折扣。

3、優(yōu)化技工學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育的對策

技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育是一項長期性、持續(xù)性的教育內(nèi)容，需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，即根據(jù)學(xué)生德育水平制定科學(xué)的德育教育方案，并根據(jù)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整、完善。針對上述技工學(xué)校體育教學(xué)中德育滲透教育存在的問題和不足，要在深入分析原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和改進(jìn)，以深化德育教育的路徑和效果。

3.1、深化德育教育內(nèi)容在體育教學(xué)中的滲透

德育教育是通過對學(xué)生思想上的教育引導(dǎo)來促使其行為表現(xiàn)發(fā)生明顯的變化，實現(xiàn)學(xué)生德育水平和能力質(zhì)的飛躍，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要貫穿到日常的體育教學(xué)之中。因此，學(xué)校和教師要盡可能多地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)活動，豐富學(xué)生的德育培養(yǎng)路徑。例如學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匕才鸥偧碱愺w育教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生競技的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的同時，增加學(xué)生對各種道德教育內(nèi)容的接觸和了解，不斷訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志和精神。

當(dāng)然，為了促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展，學(xué)校除了開設(shè)專業(yè)性的體育教學(xué)內(nèi)容以外，還可以組織開展以人文情懷為主題的體育教育活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解道德、認(rèn)識道德、踐行道德的條件和環(huán)境。例如，教師在正式開始講解某項運(yùn)動項目的技能之前，先向?qū)W生展示2-3個與項目有關(guān)的勵志類小故事，通過故事來激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)中德育內(nèi)容的好奇心和興趣度。

3.2、重視學(xué)生行為意識和能力的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生所掌握的知識、技能只有在實際行為中表現(xiàn)出來才能夠發(fā)揮其真正的價值，同樣，體育教學(xué)中的德育教育也要注意對學(xué)生行為意識和能力的培育，使學(xué)生能夠積極地將自己通過課程學(xué)到的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的行為，體現(xiàn)自己思想道德的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，對于體育教學(xué)來說，這種意識和能力的培養(yǎng)并非一件易事，需要在日常的體育教學(xué)中逐步實現(xiàn)。

在平時的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些團(tuán)隊性或者競技性的體育項目，讓學(xué)生在參與過程中逐步感知德育教育的價值和意義，從而愿意積極地學(xué)習(xí)和展示各種精神品質(zhì)。例如教師可以適當(dāng)?shù)亟M織開展一些足球或者籃球比賽，讓不同的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的比賽角色，并在角色表現(xiàn)過程中體會到競技中的團(tuán)隊精神和不拋棄、不放棄的行為品質(zhì)，通過這種形式的多次訓(xùn)練，學(xué)生就會逐步具備將所習(xí)得的行為意識轉(zhuǎn)化為自己行為表現(xiàn)的能力，從而實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

3.3、創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

技工學(xué)校的學(xué)生參與體育課程教學(xué)的積極性主要受到其主觀興趣的影響，因此，為了強(qiáng)化德育教育的效果，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的德育教育情境，讓學(xué)生在實際的教學(xué)環(huán)境中感知德育內(nèi)容。例如，除了開展競技型體育教學(xué)活動以外，教師還可以組織開展自由式的討論教學(xué)，即在向?qū)W生展示一項運(yùn)動事例以后，可以讓學(xué)生從德育的視角出發(fā)對該事例進(jìn)行深入的思考，并將所想到的內(nèi)容分享出來，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，通過這種以學(xué)生為主體的自由討論活動，不僅可以深化學(xué)生對體育教育中德育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，同時也可以增進(jìn)學(xué)生對德育的理解，豐富其在實際生活和學(xué)習(xí)中的德育展示。

3.4、強(qiáng)化對德育教育效果的評價

教育評價既是對當(dāng)前教育活動開展效果的實際考察，也是及時發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問題和不足的重要方式。結(jié)合技工學(xué)校體育教育的實際情況，教師要經(jīng)常性地開展德育教育效果的評價，根據(jù)學(xué)生德育表現(xiàn)情況來及時掌握德育教育中存在的問題，為體育教學(xué)中的德育教育優(yōu)化提供可靠的信息支持。

4、結(jié)語

德育教育作為技工學(xué)校體育教學(xué)中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，不僅影響到學(xué)生思維素養(yǎng)的水平，同時也關(guān)系到學(xué)生道德行為的表現(xiàn)情況。通過對當(dāng)前技工學(xué)校體育教學(xué)開展過程中德育滲透的現(xiàn)狀分析可以看出，體育教學(xué)中的德育教育仍然存在較多的問題，需要通過教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的優(yōu)化加以克服，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。